

名師簡介:李建,高級教師,現為江蘇省鹽城市教育科學研究院初中語文教研員;
張麗,正高級教師,江蘇省特級教師,任教于江蘇省鹽城市第一初級中學。
真題回放
閱讀下面的文字,根據要求作文。
孟子曰:“君子莫大乎與人為善?!?/p>
善良,是推己及人的體恤,是風雨同舟的堅守,是扶弱濟貧的援助,是不求回報的付出……
學校文學社舉行以“善良,撐起一片天”為主題的征文評比活動,請你寫一篇文章參與評比。
征文稿件要求:①自選角度,題目自擬,可以記敘經歷,可以抒發情感,也可以發表見解;②文體不限,不少于600字;③文中不得出現真實的人名、校名、地名。
命題透視
本題導語任務具體明確,導語首句引用孟子的話凸顯了“與人為善”的重要性;第二句是對“善良”一詞的具體闡釋,“推己及人的體恤”“風雨同舟的堅守”“扶弱濟貧的援助”“不求回報的付出”都是“善良”的具體體現,省略號提示我們“善良”的體現絕不止于此。什么是善良?善良是一種修養,是孟子認為人與生俱來的美好品質。善良還是生命之間的同情、寬容與愛,是發自內心的純真溫厚。同學們審題時要注意善良的豐富內涵。
本題要求考生以“善良,撐起一片天”為主題,寫一篇文章參加征文比賽。此處理解的關鍵點有三:首先,要注意到“善良,撐起一片天”是一個完整表達,既要關注“善良”一詞,又要關注到“善良”的美好影響“撐起一片天”,兩者要關聯起來看;其次,要注意是“主題”而不是“話題”,也不是標題,“主題”意為“中心”“主旨”,而“話題”略同于“題材”,話題本身不直接體現主題、主旨;另外,還需要做的是圍繞中心自擬標題。
關于文體,很多同學會選擇記敘文體,這就需要在對具體事情的書寫過程中,尤其是在豐富的細節描寫中融入真情實感,真正做到以情動人,以情暖人。當然,對于“善良”,我們也可以有理性的思辨。“善良”并非指一味地做老好人,善良應該是有底線的,善良還可以是有鋒芒的;行善可能會得到別人的關注、認可和贊揚,也有可能不為人所知,但求自己內心的充盈圓滿?!吧屏肌钡闹黧w還應該是豐富多元的,可以是個體的善良,也可以是群體的善良,還可以是國與國之間的善良。不同主體的善良,其“撐起一片天”的影響也是不同的。
迷津指點
1.視角向外拓寬選材空間
當我們談論起“善良”這個話題時,往往是把它放到人與人之間的關系中去考量的。這就決定了我們在選材時視角不能一味“向內”,寫自己的“小我”世界;而要“向外”擴展,寫自己對他人的影響,寫自己耳聞目睹的他人的良善之事。下面兩篇佳作中,第一篇寫自己為遭受網暴的弱勢女孩發聲;第二篇則跨越歷史的時空,寫張養浩于關中大旱之時受命赴任,“散其家之所有”救災。視角皆“向外”,體現了當代青少年“風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關心”的人生觀、價值觀和世界觀。
2.矛盾沖突展現敘事張力
“文似看山不喜平”,敘事中的矛盾沖突讓文章更有波瀾,更具張力。這種矛盾沖突可能來自自己作出選擇時內心的糾結和猶豫,也可能來自自己與他人的言行觀念的碰撞。比如下面第一篇文章里小作者在選擇是否需要為弱勢女孩發聲時,內心就有過“她與我毫不相干,我何必用這微小的善良,去幫助一個我不認識的人”的猶豫。這樣的描寫就把我們大多數人在面對陌生人求助時“為”與“不為”的矛盾心理表現得真實可信。因此,敘事中的矛盾沖突不僅可以使情節飽滿、富有張力,還可以使人物形象更真實立體。
3.象征筆法蘊蓄深刻立意
“善良,撐起一片天”,這片“天”顯然不是實指,而是具有象征義。實寫其事,哪怕是英雄偉人,一言一行都細微可察,一念一思都親切可感;象征其意,再平凡微小的人物,也會成為一類群體、一種精神或一個時代的代表。兩篇佳作中,網絡正義聲援者代表的是人性良知,它可以撥開被聒噪的“蟬鳴”遮蔽的天空;傾囊賑災的官員是平民百姓的“天”,撐起了關中災民的一片天,更是中華民族幾千年傳承的“天地之心”,激勵著幾百年后的我們不斷傳繼這一份善的力量。