中學通用技術教師PCK水平的提高策略

PCK是學科教學知識的簡稱，是教師對自己專業理解的特定形式，主要是指教師將所掌握的學科內容轉化為易于學生理解的知識。提高教師的PCK水平是增強教學效果、推動教師專業發展的重要途徑。文章探討中學通用技術教師PCK水平的提高策略，如參加專業培訓、定期進行反思和自我評估、與其他教師開展合作、參與實踐研究等，以期幫助中學通用技術教師提高自己的PCK水平。

一、問題的提出

中學通用技術課程在培養學生的實踐能力和解決問題的能力方面起著重要的作用，中學通用技術教師是這一課程的實施者，他們需要具備廣泛的專業知識和一定的教學能力。然而，目前普遍存在中學通用技術教師的PCK水平不高的問題。在傳統的教學模式下，部分教師按部就班地推進教學進度，而忽視了教學策略和教學設計方面的優化。因此，如何提高中學通用技術教師的PCK水平成為當前亟須解決的問題。

中學通用技術教師應深入研究和整合學科知識，靈活組織教學活動，優化教學過程，以滿足學生的學習需求。在幫助學生掌握專業知識的同時，教師要引導學生運用所學知識解決實際問題，培養學生的創新能力。另外，學校和教育部門要為中學通用技術教師的職業發展提供支持，為他們提供相應的培訓機會，使其在教學中不斷反思和改進，提高其整體素質和職業滿意度。

二、中學通用技術課程的特點

一是綜合性。通用技術涉及多學科、多領域的知識，教師應將不同學科的概念、原理和方法整合在一起，最大程度地提供多維度的課程選擇，培養學生的跨學科學習能力。

二是實踐性。通用技術是一門實踐性很強的學科，涉及制圖、制模等實踐活動。教師需要具備設計和組織實踐活動的能力，引導學生進行實踐操作，培養他們的動手能力和解決問題的能力。

三是創新性。技術發展日新月異，通用技術課程內容應與時俱進。教師要注重培養學生的創新思維，組織開展豐富多彩的探究性活動，引導學生進行創造性的設計和制作。

四是實用性。通用技術是一門與現實生活緊密相關的學科。教師應具備將學科知識與實際問題相結合的能力，引導學生運用通用技術知識解決實際問題，培養他們的實踐能力和應用能力。

三、現階段中學通用技術教師PCK水平及影響因素

（一）現階段中學通用技術教師PCK水平

在知識水平方面，中學通用技術教師普遍具備扎實的專業知識，能夠掌握通用技術教學的基本內容和方法。在教學設計方面，部分教師未設定明確的教學目標，其所開展的教學活動缺乏系統性和層次性。在教學策略和方法方面，部分教師更偏向于傳統的講授型教學，缺乏靈活運用多種教學策略的能力。在學生參與和互動方面，部分教師缺乏創設情境、組織活動和引導學生討論的能力，導致學生的學習積極性不高。在專業發展意識方面，一些教師關注教材及教法的更新，積極參加教師培訓和學術交流活動，不斷提高自己的教學水平；而部分教師則認為通用技術教學內容相對簡單，缺乏自主發展意識。

（二）影響中學通用技術教師PCK水平的因素

一是專業知識。教師只有具備扎實的通用技術知識，才能提高PCK水平。教師應樹立終身學習意識，參與教育培訓活動，不斷豐富自己的專業知識。

二是教學經驗和反思。PCK不同于學科內容，它是對特定學科內容的加工、轉化、表達與傳授。教師的教學經驗會直接影響他們的PCK水平。教師應在教學實踐中積累經驗并及時對教學過程進行反思和總結，以制定出能夠滿足學生發展需要的教學策略。

三是學校和教育政策的支持。學校提供的培訓機會和資源，以及教育政策對教師專業發展的要求，都能夠促使教師提高PCK水平。

四是教師間的合作與交流。教師進行互動和交流，分享教學經驗和教育資源，相互啟發，可以實現共同發展。

四、提高中學通用技術教師PCK水平的策略

（一）提供專業培訓和發展的機會

學校和教育部門要建立健全的教師專業發展支持體系，向教師提供發展所需要的資源，以促進教師的專業成長和PCK水平的提高。例如，學校可以邀請專業人士開展講座，讓他們分享通用技術課程相關專業知識，使教師了解最新的技術發展趨勢，更新專業知識。同時，學校可以開展在線培訓，幫助教師掌握和應用新的教學技術，引導教師善用網絡資源。此外，教師要積極參與集體教研活動，討論典型的通用技術教學案例，加深對學科知識的理解。教師應主動參與培訓活動，了解如何運用各種教學軟件，如計算機輔助設計軟件、視頻剪輯軟件等，以增強教學效果。

總之，學校可以采用講座、研討會、工作坊、在線課程等形式，組織教師參與教學資源的開發、課程設計的優化、教育技術的應用，以滿足教師的不同需求，幫助教師提高PCK水平。

（二）鼓勵教師進行反思和自我評估

教師可以撰寫教學日志，記錄自己在教學中的感受和思考，反思自己的教學決策和行為。教師還可以使用錄像設備錄制自己的課堂教學過程，并回放觀看。通過觀察自己的教學行為和學生的反應，教師可以更客觀地評估教學策略的適用性，并進行有針對性的改進。同時，教師可以通過問卷調查、訪談等形式，向學生征求意見，了解學生的學習情況和需求，從而進行教學調整。

教師可以對自己的教學效果進行評估，總結出成功經驗和失敗原因。在進行反思的過程中，教師要保持開放的心態，勇于面對自己的不足，并積極尋找改進方法。此外，教師可以借鑒教育研究成果和教育專家的建議，來提高自己的PCK水平。

（三）建立教師合作和經驗分享機制

學校可以成立通用技術學科組，讓學科組長帶領教師集中討論教學內容、教學方法和教學資源等方面的問題。學科組可以定期召開會議，分享教學經驗，共同設計教學活動。學校還可以組織教師參與教研活動，如學科研討會等。教研活動要圍繞通用技術教學中的關鍵問題展開。教師可以互相交流，分享自己在通用技術教學中的成功經驗和教學策略。此外，教師可以相互觀摩課堂教學，借鑒其他教師的教學策略，共同解決教學中遇到的問題，在合作中不斷提高PCK水平。

除了鼓勵教師開展線下合作，學校還可以搭建線上平臺，如教師論壇、微信群、教育博客等，以促進教師互相學習。需要注意的是，在教師的合作過程中，學校要著重培養教師的師德和教育研究能力，營造良好的合作氛圍，鼓勵教師之間積極互動。同時，學校可以建立一套完善的評估和反饋機制，將教師的合作成果與個人發展相結合，激勵教師不斷提高PCK水平。

（四）培養教師參與實踐研究的意識

通用技術是一門具有綜合性和實踐性特點的學科，有著較高的育人價值。教師需要了解通用技術的發展趨勢和研究成果。比如，教師可以通過閱讀學術論文、參加學術會議、參觀企業、參加培訓和專題研討會等方式，增強對學科知識的了解，學習最新的教學策略和方法。同時，教師可以觀摩優秀教師的教學示范課堂，借鑒他們的經驗，將合適的教學方法融入教學。

在教學實踐中，教師可以根據學科知識和學生的實際需求，設計具有挑戰性和實踐性的教學活動，綜合應用多樣化的教學策略，并根據學生的學習情況和反饋進行相應的調整。此外，教師要積極開發和利用各種教學資源，包括教材、多媒體資源、實驗設備等，并利用線上平臺搜集與通用技術教學相關的優質資源，豐富教學內容和方法。具體來說，教師可以對教材進行深入研究，分析教材的結構、內容，理解教材中的教學思想和理念。教師也可以與學科組或教研團隊合作，對教材進行評估，提出改進意見和建議。

五、中學通用技術教師PCK水平提高的案例分享

筆者通過調查和訪談了解到泉州五中的一名年輕教師在提高PCK水平方面所做出的努力，具體如下。

首先，該教師善于利用名師工作室資源，并積極參加各種培訓活動，學習最新的學科知識和教學方法，深入研究學科的相關概念、原理和方法。其次，該教師還與其他優秀教師進行合作，設計跨學科教學項目，如孔明鎖智造、智能燈控制系統設計、自動澆水控制系統設計等，將不同學科的知識有機地整合在一起，并組織學生進行實踐操作，如制圖、制模等，讓學生通過親自動手掌握了相關的實踐技能。最后，該教師與學生一起發現問題、解決問題，并對自己的教學實踐進行反思和評估，發現教學中的不足之處，積極尋求改進的方法和策略。例如，該教師發現部分學生在學習通用技術的過程中對基礎概念的理解不夠深入，于是在課堂上加強了對相關概念的講解，并設計了更多的實踐活動來幫助學生鞏固基礎知識。通過一系列培訓、實踐與反思，該教師的PCK水平得到了提高。

結語

教師只有深刻理解所教授的知識并運用恰當的教學技巧，才能幫助學生取得更大的進步。為提高PCK水平，中學通用技術教師需要不斷地學習、實踐與反思，不斷更新學科知識和教學方法，并積極與其他教師進行交流與合作。

（作者單位：福建省德化第二中學）