小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的優(yōu)化路徑探究

摘" 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了巨大影響，并給未來(lái)社會(huì)帶來(lái)巨大變革。在教育教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，信息技術(shù)具有不可替代的作用。當(dāng)前，教師要掌握信息技術(shù)在教學(xué)中的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠勤于思考、善于探究，不斷提高思維能力。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章就小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合教學(xué)的路徑進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);整合教學(xué)

課程整合的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。針對(duì)它的研究與實(shí)施，將為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、創(chuàng)造性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。隨著教育改革以及有效教學(xué)的深入，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來(lái)越密切。信息技術(shù)如何融入課堂，對(duì)全體教師提出了更高的要求。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，它能變靜為動(dòng)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力。因此，信息技術(shù)的使用是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新課程改革的必然產(chǎn)物。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，要體現(xiàn)出時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，但小學(xué)教材的內(nèi)容是固定的。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)本身和學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激起學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中取得良好的效果。因此在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師要充分利用信息技術(shù)，盡可能豐富教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生登錄某城市的官方網(wǎng)站，搜尋反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的信息，并運(yùn)用百分?jǐn)?shù)對(duì)這些信息進(jìn)行分析、處理。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇相關(guān)的網(wǎng)站收集資料，有的選擇該城市近年來(lái)的人口、人均年收入;有的選擇該城市的綠化面積、小車(chē)數(shù)量、手機(jī)用戶(hù)等。之后教師再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，做出了調(diào)查報(bào)告、環(huán)保公益廣告、科技小論文、警示圖等較為具有實(shí)效性的作業(yè)。這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行分析，也能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉百分比這一知識(shí)點(diǎn)。

又如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)問(wèn)題”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境問(wèn)題：暑假外出旅游，旅游目的地可以在重慶、成都、西安三個(gè)城市里任選一個(gè)，如果讓你來(lái)做旅游攻略，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？

教師可以讓學(xué)生從以下幾個(gè)步驟來(lái)思考：1. 借助網(wǎng)絡(luò)資源展示三個(gè)城市的圖片資料、地理位置、風(fēng)景名勝。2. 組織學(xué)生討論本次旅行應(yīng)考慮的問(wèn)題，如去哪個(gè)城市、采用什么交通工具、旅游幾天、需要多少經(jīng)費(fèi)等。同時(shí)讓小組成員根據(jù)自己的選擇進(jìn)行分工，上網(wǎng)查找所需數(shù)據(jù)。3. 利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)解決相關(guān)問(wèn)題，如計(jì)算出經(jīng)費(fèi)、最優(yōu)路線等，為最終做出選擇提供有力的數(shù)據(jù)支撐。

在交流時(shí)，學(xué)生往往能根據(jù)自身的心理需求，展示出不同的看法。有人認(rèn)為到西安路程短，價(jià)格相對(duì)便宜;有人認(rèn)為到重慶風(fēng)景佳，可以乘船欣賞長(zhǎng)江三峽的美景。學(xué)生在既定的情境中開(kāi)展多元化研究，使“教”與“學(xué)”具有極大的創(chuàng)造性，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也增強(qiáng)了課堂的趣味性，使學(xué)生更愿意主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，突破以往教學(xué)限制

傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在班級(jí)教室集中聽(tīng)課，這有利于師生之間進(jìn)行面對(duì)面交流，促使學(xué)生在課堂上解決自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。但一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)背景都不相同，有的學(xué)生能較快、較好的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生并沒(méi)能在課堂上徹底理解教學(xué)知識(shí)。這時(shí)候就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，使學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況隨時(shí)隨地獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

教師通過(guò)信息技術(shù)手段，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這不僅能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生知識(shí)范圍，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

教師可以借助線上教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生答疑解惑;還可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上傳至平臺(tái)，讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。這些平臺(tái)突破了教學(xué)課堂在時(shí)間和地理上的限制，真正讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況選擇所學(xué)的課程，這極大地提高了學(xué)習(xí)的靈活性。

在設(shè)計(jì)《9加幾》一課的教學(xué)時(shí)，針對(duì)才入學(xué)的一年級(jí)新生，教師并沒(méi)有直接進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，而是通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的問(wèn)題情境：春節(jié)快到了，張老師決定帶同學(xué)們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)玩。（隨即出現(xiàn)相關(guān)圖片）小朋友們，快來(lái)看，她們已經(jīng)到了游樂(lè)場(chǎng)！從這里，你都發(fā)現(xiàn)了什么啊？

學(xué)生認(rèn)真地觀察主題圖，借助對(duì)話框回答問(wèn)題。

生1：我發(fā)現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)里有多樹(shù)。

生2：我發(fā)現(xiàn)有一位女同學(xué)在往賣(mài)氣球的阿姨那里跑，我想她可能是要買(mǎi)那些漂亮的氣球吧。

生3：我發(fā)現(xiàn)圖的右下角有幾條白色的毛毛蟲(chóng)。

學(xué)生一邊回答一邊點(diǎn)擊屏幕圖片，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)被圈出來(lái)。每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容都不相同，最后教師借助平臺(tái)輔助功能，擦去圖畫(huà)中不必要的部分，只留下本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)中需要的內(nèi)容，借助問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，如“小朋友們，左邊花壇的蝴蝶有9只，右邊花壇的蝴蝶有幾只啊？”“那它們加起來(lái)一共是多少只蝴蝶？”。

借助線上平臺(tái)消除不重要的信息，讓學(xué)生只關(guān)注于跟教學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，自主選擇相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行回答，這既能讓學(xué)生靈活開(kāi)展學(xué)習(xí)，也能達(dá)到良好的輔助教學(xué)效果。

三、轉(zhuǎn)換抽象知識(shí)，減少學(xué)生理解難度

教學(xué)中的重點(diǎn)是每一個(gè)學(xué)生都必須理解掌握的。但教學(xué)中的重點(diǎn)往往也是難點(diǎn)，難點(diǎn)是不易被學(xué)生理解，或者容易引起混淆而產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“絆腳石”。如果不及時(shí)解決，將直接影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的提高。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在教授《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師可以借助多媒體，運(yùn)用AIclass軟件，首先打開(kāi)“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)工具”，找到“圓規(guī)”，并通過(guò)拖動(dòng)圓規(guī)圖形中的“→”，來(lái)改變圓的半徑，然后拉到圓規(guī)到合適的位置，旋轉(zhuǎn)圓規(guī)，就畫(huà)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓了。同時(shí)，軟件可以實(shí)時(shí)顯示圓的半徑、直徑等參數(shù)，以及圓心角、弧長(zhǎng)等進(jìn)階概念。

這樣，學(xué)生不僅能直觀地看到圓的形狀和變化，還能通過(guò)測(cè)量和計(jì)算深入理解圓的性質(zhì)。這樣的動(dòng)態(tài)操作使得原本抽象的概念變得直觀，學(xué)生能夠通過(guò)自我操作改變圓的大小，以建立對(duì)圓各項(xiàng)數(shù)據(jù)的直觀認(rèn)識(shí)。

四、設(shè)計(jì)多元練習(xí)，提高教師教學(xué)質(zhì)量

借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)多元練習(xí)，是提升教學(xué)質(zhì)量與激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。練習(xí)不僅是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力的重要方式之一。傳統(tǒng)的練習(xí)方式強(qiáng)調(diào)重復(fù)，要求學(xué)生大量練習(xí)某一類(lèi)型的題目，以真正掌握知識(shí)點(diǎn)，但這樣的方式難以持續(xù)吸引學(xué)生的注意力和興趣，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

因此，為了避免這一情況的發(fā)生，教師在安排課堂練習(xí)時(shí)，要巧妙、合理地運(yùn)用信息技術(shù)，適當(dāng)安排具有較強(qiáng)選擇性的多元練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生心靈深處的渴望，把練習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都是根據(jù)自己的實(shí)際情況推進(jìn)的。這樣學(xué)生在練習(xí)中能夠多一些數(shù)學(xué)思考，多一些真實(shí)的情感體驗(yàn)，多一些練習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生一旦有了練習(xí)熱情，練習(xí)的質(zhì)量自然就提高了。

比如在設(shè)計(jì)“一位數(shù)乘一位數(shù)”鞏固練習(xí)時(shí)，教師可以利用學(xué)生愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“搶紅包”游戲。每次一題，天空中降下的多個(gè)紅包，只有一個(gè)是正確的答案;兩條賽道同時(shí)比拼，看看誰(shuí)搶的正確的紅包越多，誰(shuí)就是數(shù)學(xué)計(jì)算小達(dá)人。教師隨機(jī)選擇學(xué)生參與游戲，無(wú)論是否被選中參與游戲，學(xué)生都會(huì)因?yàn)橛螒虻娜の缎远e極計(jì)算答案。這種充滿(mǎn)趣味性的活動(dòng)方式，能有效提升學(xué)生的課堂積極性，使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

五、提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)融合有效性

部分教師對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握有限，不能熟練地使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師仍采用單一的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新性，不能很好地將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。即便使用多媒體教學(xué)軟件，也只是簡(jiǎn)單地展示PPT課件或讓學(xué)生觀看視頻，未能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

信息技術(shù)是一把雙刃劍，要使其與教育教學(xué)融合后產(chǎn)生預(yù)期的良好效果，應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)厥褂谩Ｊ紫龋處熞邆湟欢ǖ男畔⒓夹g(shù)能力。目前存在的釘釘、學(xué)樂(lè)云等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)都有其便利和不便利的地方，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和課程特點(diǎn)，針對(duì)性的取舍，選擇合適的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)功能。其次，互聯(lián)網(wǎng)中相關(guān)課程資源非常豐富，教師選擇的時(shí)候要根據(jù)自己所教學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇適合所教學(xué)生的視頻資源，恰當(dāng)融入課程教學(xué)中。最后，教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，避免一味地直播講授或觀看已有的微視頻課，應(yīng)發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者作用，利用信息技術(shù)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋并進(jìn)行有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，普及現(xiàn)代信息技術(shù)，使其在教育教學(xué)中發(fā)揮作用，關(guān)鍵在教師。因此，應(yīng)把教師培訓(xùn)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，始終緊抓不放。作為教師，應(yīng)不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，根據(jù)不同教師的信息技術(shù)水平組織不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)形式要注意多樣性，提高培訓(xùn)的實(shí)效性，使專(zhuān)任教師掌握搜集、檢索有效信息的能力，以此增強(qiáng)教師教學(xué)知識(shí)融合的有效性。

六、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是在前進(jìn)中探索，在探索中前進(jìn)。信息技術(shù)教育的推廣和使用，正在大幅改變著教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，需要為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，即在運(yùn)用多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段講課時(shí)，既要保證教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體地位。教師要讓學(xué)生在現(xiàn)有豐富資源的基礎(chǔ)上，完成各種能力的培養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)的主體。只有把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合向深層次推進(jìn)，培養(yǎng)教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造性地應(yīng)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)出符合自身特色的優(yōu)質(zhì)課，才是真正實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

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（責(zé)任編輯：石子靜）