論情感教學在小學英語教學中的應用

戴荔桑

摘 要：隨著素質教育的持續推行，在小學英語的教學過程中經常出現小學生自主學習意識不強，情緒波動大，導致學習效果不佳，課堂效率難以達到預期的效果等類似的情況。根據調查顯示，情感是困擾小學生學習效果的一個重要因素，那么如何以情感教育方式的運用來提升小學英語的教學效果呢？就小學英語教學過程中情感教學法的應用進行簡單的分析。

關鍵詞：情感教育；小學英語；合作；推動

情感是人們對于客觀存在的世界的各種意識形態所表現出來的態度和體驗。小學階段的學生在情感認知和表達上已經進入成長階段，但是由于學生自身的年齡因素和成長因素，會將原本能夠在學生學習過程中起到積極推動作用的情感反而成為“不良影響”的因素。因此，在小學英語的教學過程中通過以情感教學與傳統教學模式整合優化的形式，推動新課改的順利進行和更快更好地實現教育目標。

一、情感教學法在小學英語教學中的積極推動作用

在小學英語教學過程中的情感教學法是從學生的興趣愛好、追求意識等方面進行的有針對性的教學。目前，相關機構以情感教學法在外語教學過程中所起到的作用的研究很多，其中褒貶不一，但是綜合其研究結果我們可以看到這樣的結論。小學英語的教學過程中通過融入情感教學法可以有效地提高學習效果和教學效果。

在小學英語教學過程中，通過采取情感教育的方法，激發小學生學習的興趣，畢竟對于大部分小學生來說，剛剛接觸外語學習，難度大，學習過程枯燥，一段時間之后難免出現缺乏學習主動性和積極性的情況，因此，以情感教學法讓學生適應英語學習，從情感教學中提取積極的影響因素，降低學生的學習壓力和窘迫性，使之能夠放心、自信地去學習英語，表達英語。

二、小學英語教學中情感教學法的應用

小學英語中的情感教育是指通過具體的已經在實施過程中利用情感教育的核心與現有教學方式或手段之間的合作來激發并培養學生對于學習的興趣和情感。

1.激勵教育法，提高學生的自信心和積極性

英語的學習對許多學生來說是枯燥的、艱辛的過程，學生的狀態主要表現為兩個方面：一方面是，學生的學習基礎較好，能力也較高，在英語的學習過程中能夠找到提升自信的方法，或本身成績等各個方面都足以實現自己的價值，他們在學習中表現出來的是積極、自信和主動。而另一方面，對應缺乏主動性的，導致學習效果差，成績不理想，從而在學習中形成一種被動或逃避的心態，因此，在教學過程中采取激勵教育的方式，將情感中能夠起到積極促進作用的心理情感上升到推動學生學習的高度，達到讓學生心情愉悅地學習。著名的羅森塔爾效應指出，人際關系建立的法寶是真誠的贊賞。那么怎樣在小學英語中加入真誠的贊賞來構建起更為健康友好的師生關系呢？

在課堂上，鼓勵學生積極地回答問題，無論對錯都要及時給予肯定，帶動學生進行集體性贊揚。當學生解答出一道難題時，由衷地加以贊美和肯定，讓學習的積極性得到有效的延伸。當學生在思考的過程中表現出敏捷度和準確性的時候加以贊賞，讓學生在學習過程中獲得肯定和自信心。

在英語教學過程中，教師要善于利用鼓勵的眼神和欣賞肯定的語氣對學生進行情感上的肯定，形成良好的情感教育的基礎。針對英語課堂中出現的兩種不同的情況我們可以有針對性地開展情感教育。一方面，對積極發言的學生加以肯定和鼓勵，也要適時地提醒其不要驕傲要以實際學習為主，不能將課堂表現作為嘩眾取寵的工具。另一方面，要降低學生抵觸或緊張的情緒，在課堂上營造出良好的輕松和諧的氣氛，注重對學生的情感引導，鼓勵并積極創造機會讓這部分學生投入到學習中去。既能夠讓主動性較強的學生利用情感教育的方式獲得更好的發展，同時可以讓積極性、主動性較差的學生能夠身心愉悅地參與到學習中去。以因材施教的形式在小學英語教學中開展情感教育，激發學習興趣和學習主動性。

2.多樣化教學手段，烘托氣氛，促進積極情感的形成

小學英語教學中情感教育的使用，除了進行激勵教育法之外還可以通過創設情境、任務型教學手法的多樣化運用，使學生感受到英語教學中的趣味性，提高學生情感領悟能力。以情景設置的方式將情感融入其中，促進情感教育的順利進行，提高學生領悟能力和學習效果。

其中以情感為基礎進行情景設置的教育法為例，讓學生充分感受英語課本中文章主人公的情感表達方式，以實際情況出發，將自身進行角色代入，讓每個學生對于文章人物的情感變化或表達形式有一個更深層次的理解，以便促進學生對文章大意的理解和感悟。例如在“It Was There”一文中，首先讓學生能夠根據不同的情景設置，了解其中不同的情感?！癢hats this in English？”“Where is the rubber？”這是單純的敘述性教學。當拿出一個大蛋糕的時候，教師提問到Whats this in English？學生除了能夠正確地回答出問題之外，能夠將學生的積極性抓在手上。或者那一塊橡皮“Whats this in English？”“Where is the rubber？”學生都會回答“Its in your hand.”但是當張開手之后，手里什么都沒有。“It was there.But where is it now？”讓英語課堂充滿驚喜、充滿樂趣，從而提高這種好奇、探索式的情感教育在英語學習中的應用。

總而言之，從英語在國際上和國內的重要地位來看，掌握好英語學習十分重要，而小學階段屬于英語興趣積累和基礎積累的重要階段，因此，在小學英語的教學中，通過充分了解小學生的生理特點和心理特點，借助情感教學的教育手段，提高學生學習英語的興趣和積極性。另一方面，素質教育下英語教學已經不能夠局限于單詞或句式的積累，更是語境和能力的積累過程。通過情感教學法來提高學生對于英語的學習能力和運用能力，為未來英語的學習打好基礎，才是當前小學英語教學的主要途徑之一。

參考文獻：

劉麗，朱麗萍.情感教育在英語課堂中的應用[J].中國外語語言教育與研究，2011（3）.

指導老師：王慶貴

編輯 溫雪蓮