高中古詩詞鑒賞教學策略研究

摘 要：在中國幾千年的歷史中，古詩詞占據著重要地位，它不僅是中華民族精神的象征，還是語言藝術的巔峰。古詩詞以其獨特的形式、音韻和意境，展現了古人的情感、哲思和審美追求。新課程改革對學生古詩詞鑒賞能力的培養要求較高，而對古詩詞的鑒賞，可以使得學生的審美能力得到提升，并在一定程度上提高學生的綜合素養。因此，對古詩詞的鑒賞教學展開研究具有現實意義。本研究旨在探討和分析高中語文古詩詞鑒賞的教學策略，以期為教育工作者和學者提供一些新的思路和方法，讓學生真正領悟到古詩詞的魅力和價值。

關鍵詞：高中語文 古詩詞 鑒賞 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.14.009

通過觀察可以發現，如今學生接觸古詩詞的渠道越來越多樣化，但古詩詞的語言形式和深奧意境對他們來說可能難以理解。同時，古詩詞鑒賞并不僅僅是對文字的解讀，更是對歷史、文化和人性的深入探討。如何有效地教授古詩詞，使學生能夠真正領悟其深度和美感，已經成為語文教育領域亟待解決的問題。

一、高中古詩詞鑒賞教學的意義

（一）培養學生的古詩詞審美能力

中國的古詩詞不僅承載著古代文人的情感，記錄了歷史的風云變幻，更是中華文明的重要組成部分，體現了中華民族的審美趣味和文化追求。每一個字、每一個句都透露著濃厚的文化底蘊和深邃的人生哲理。古詩詞作為歷史文化的瑰寶，美學價值是十分豐富的，對其鑒賞的過程，可以讓學生的審美能力得到提升。古詩詞的特點就是簡短、凝練，在有效的文字中可以表達詩人復雜的情感。通過對古詩詞的鑒賞，可以使學生的想象力以及意境感受力得到延伸，從而在一定程度上讓學生體會詩人的處境，培養學生正確的價值觀。

（二）培養學生的文學素養

通過對古詩詞的鑒賞，學生對文字的理解、文學的體驗會更加深刻，從而在一定程度上提升文學素養。古詩詞在文學上具有很重要的地位，不僅可以讓學生了解優秀的文學作品，還可以讓學生體會不同人生、不同時代、不同流派詩人的作品特點。因此，在對古詩詞鑒賞的過程中，學生對文學的理解會更加深刻，了解古代文化以及社會背景，從而激發學生對優秀傳統文化的喜愛。任何一首古詩詞都表達了詩人別樣的情感，通過古詩詞的鑒賞，可以進一步走進詩人的內心，感受情感的巧妙表達。可以說，古詩詞是文學藝術的特殊形式，在鑒賞中，學生掌握古詩詞的表達技巧、寫作特點、情感表達方式等，能在一定程度上培養學生的文學素養。

（三）培養學生的批判思維能力

在對古詩詞鑒賞的過程中，在了解古文化的同時，學生對作品的批判能力也會得到提升，從而對豐富多彩的文化進行多層次、多角度地理解。而且古詩詞是中華傳統文化的重要組成部分，在鑒賞的過程中，學生對傳統文化以及古代社會風貌的了解會更加透徹，從而更加深入地了解古代文化，從而在一定程度上提高文化自信。

二、高中古詩詞鑒賞教學中存在的問題

（一）傳統教學模式的束縛

在對古詩詞進行鑒賞的過程中，教師往往將教學重點集中在古詩詞的表達方式以及情感上，對于古詩詞的創作背景以及所傳遞的情感目標涉及較少，這不僅不符合實際的教學要求，也不能從學生的角度去選擇合適的教學方法，從而使得學生的學習興趣無法被激發，教學效率得不到提升。在對古詩詞鑒賞的過程中，如果只對內容進行鑒賞就會使得學生的興趣無法被激發出來，從而降低學生的主動探索激情。傳統的教學方法，只會提高學生的語文學習成績，無法提高學生的文學素養。因此，傳統的教學模式有待被突破，教師要探索出完整、系統且全面的鑒賞教學模式。

（二）教學目標不明確

很多教師之所以會選擇對古詩詞進行鑒賞，只是單純地為了應對高考，而對鑒賞教學的本質卻一概不提，這成為高中語文古詩詞鑒賞的最大問題。在實際的教學過程中，大部分教師通常是對古詩詞的內容進行講解，對于高考古詩詞的考查重點進行介紹，使得古詩詞的學習氛圍較差。當學生處于被動的學習狀態時，就會使得教學質量不斷下降。除此之外，教師只對教材的古詩詞進行講解，忽視了課外古詩詞的教學，使得教學內容不斷被局限，從而使得教學效率不斷下降。

（三）鑒賞方式較為單一

由于大部分教師的思想觀念還未完全改變，在教學時仍然會以高考作為教學的重點以及依據，從而使得教學目標較為功利化，對于學生綜合能力的培養涉及較少。在高中語文古詩詞的鑒賞中，教師一般會采用解題的方式來進行教學，卻不知這樣的教學方法不僅會讓鑒賞方式得不到豐富，還會降低古詩詞的鑒賞效率。在實際的古詩詞的鑒賞過程中，教師要將古詩詞的內容以及形式進行分開鑒賞，以豐富的鑒賞方式讓學生對古詩詞的學習興趣不斷增加，不斷挖掘古詩詞背后的豐富信息，從而在一定程度上提高古詩詞鑒賞的效率。

三、高中古詩詞鑒賞教學策略

（一）古詩詞內容鑒賞教學策略

1.古詩詞與美文相結合

美文如同一顆晶瑩剔透的寶石，它反映了作者對生活的深刻感悟和對事物的獨特見解。而古詩詞是中國文化中最為閃亮的寶石，它承載著中國幾千年的歷史、文化和情感。當我們深入探究美文與古詩詞之間的關聯時，會發現它們之間有著千絲萬縷的聯系。許多現代美文都是受到古詩詞的啟發和影響而創作的，不少作家在他們的作品中，不僅引用了古詩詞，更深入地挖掘了古詩詞中的意境和哲理。這些美文仿佛是古詩詞的現代解讀，它們為我們提供了一個新的角度，幫助我們更好地理解和欣賞古詩詞的魅力。

例如，在《紅樓夢》中，就有很多詩詞出現，“寶黛”“元春”“迎春”“探春”“惜春”等人的判詞、詩詞作品等，使得小說的表達更加精煉、唯美。因此，在欣賞古詩詞的時候，應該多與美文進行聯系，讓古詩詞的精煉、韻味和節奏不斷被延伸下去，為現代作家提供寶貴的啟示。許多美文中，都可以找到古詩詞的影子，無論是在用詞、句式，還是在意境、情感上，這些美文都仿佛是古詩詞的延續，它們繼承了古詩詞的傳統，同時又賦予了詩詞新的生命和意義。

2.緊扣古詩詞意象，把握古詩詞主旨

古詩詞是一門語言藝術，一字、一詞都包含了豐富的含義，“言有盡而意無窮”。而意象是古詩詞中十分重要的概念，是詩人在創作時內心表達的寄托物，古詩詞中的事與物都是意象，具有一定的情感色彩。在某種意義上來說，意象是古詩詞寓意深長的表達手段之一。因此，在對古詩詞進行鑒賞時，應緊扣古詩詞的意象，使得古詩詞的主旨把握更加準確，對古詩詞的內容解讀更加精準。

例如《登高》是杜甫晚年生活的代表作，集自然風物與一生的悲情感受為一體。教師就可以對詩中的意象進行鑒賞，讓學生在分析意象中對詩的主旨進行把握。在實際的教學中，教師可以將學生分成小組，讓小組為單位尋找《登高》中的意象，并分析每一個意象所表達的情感。通過討論，可以了解到“風急天高猿嘯哀”中的“風、天、猿”為意象：風很急、天很高、猿猴在啼叫，無不體現著一種悲涼?！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的“落木”為意象，給人一種沉重、重壓之感，更體現出了詩人當時的沉郁情緒。從而在種種意象中，提取出“詩人常年漂泊、憂國傷時、老病孤愁”的情感表達。因此，在學習詩句時，要記錄自己所遇到的意象，從而養成意象積累的良好習慣。

3.深入創作背景，感悟作品深意

深入研究作品的背景和語境是鑒賞的基礎。每一篇古詩詞都是在特定的歷史、文化和社會背景下產生的，它們反映了作家的個人經歷、情感和觀點，以及他所生活的時代的特點和問題。因此，為了更好地理解和欣賞古詩詞，讀者需要對這些背景和語境有所了解。這不僅可以幫助讀者更加深入地理解作品的內容，還可以使他們更加清晰地感受到作品的情感和哲理。

例如曹操的《短歌行》時，其創作背景是曹操平定了北方割據勢力，控制了朝政。他又親率幾十萬大軍，直達長江北岸，準備渡江消滅孫權和劉備，進而統一全中國?！抖谈栊小酚闷届o頓挫的筆調抒寫詩人求賢的思想感情和統一天下的野心。這首詩珠聯璧合，莊重典雅，內容深沉，感情洋溢，其政治內容和意義完全融入了豐富的抒情意境，全面展現了曹操的人格、學養、抱負和理想，充分展示了雄渾優雅的詩品。

（二）古詩詞的形式鑒賞策略

1.重視古詩詞的節奏

古詩詞是一種特殊的藝術形式，其具有很強的節奏感。在古詩詞中，節奏不僅可以表達詩人的直接情緒，還可以作為情感傳遞的重要媒介。古詩詞的節奏鑒賞是指詩詞在朗誦或演唱時所表現出的韻律感和節奏感，一般會通過韻律和句子的結構安排來體現。對于韻律來說，可以給古詩詞帶來一種律動感，從而使得古詩詞更具有活力。而詩人善于通過運用重復且變奏的手法來提高古詩詞的節奏感以及韻律感。除此之外，詩人往往是通過簡潔的句子來達到抑揚頓挫的節奏效果。而句子的長度以及節奏的變化不僅可以增加古詩詞的美感，還會在一定程度上使得學生在朗誦或演唱時更好地表達情感。因此，在帶領學生一起鑒賞古詩詞時，應該重視古詩詞的節奏韻律，從而在一定程度上幫助學生提高朗讀的效率。

例如，在學習《采薇》時，教師可以先讓學生感受四言句式的朗讀體驗，學生就會發現“二二”句式的節奏感十分強。對于“采薇采薇”“日歸日歸”這樣的疊句來說，就會有一種回環往復的感覺，讀起來十分舒緩。因此，當學生讀四言句式的詩句時，可以采用一詠三嘆的形式，對于韻腳字可以采用重讀的形式，也可以適當地長拖一下。對于五言詩來說，學生可以采用“二一二”以及“二二一”的節奏；對于七言詩來說，學生可以采用“二二一二”以及“二二二一”的節奏。在節奏的把握下，古詩詞的朗讀會更加順暢，也會激發學生對古詩詞的鑒賞興趣，進而使得古詩詞的鑒賞效率不斷加強。

2.豐富朗讀形式

在對古詩詞進行鑒賞時，朗讀是不可缺少的環節，也是十分重要的環節。在朗讀的過程中，可以感受詩人的情緒，是開心、是悲傷、是憤怒等。那么，豐富朗讀的形式就顯得十分重要，可以在一定程度上激發學生對古詩詞朗讀的興趣。自由誦讀、齊聲朗讀、男女分別誦讀、模仿朗讀等形式，都可以在豐富朗讀形式的同時，讓學生對古詩詞產生濃厚的興趣。

例如學習《短歌行》，該詩是古體詩，以樂觀浪漫、昂揚奮發的精神感嘆生命短促，表達了對人生的珍惜。該詩豪放雄渾，志存高遠，對該詩鑒賞的名家很多。在朗誦的過程中，一千個讀者就會有一千個不同的理解，在理解的基礎上詮釋詩本身的含義，從而傳遞出不同的情緒、情感。陳建斌、任志宏對《短歌行》的朗誦精彩且情感真實，那么，教師可以讓學生對朗誦視頻進行反復觀看、理解。在此基礎上，讓學生思考為什么每一個讀者的朗誦方式都不盡相同，處理方式也有千萬種?！俺睢弊质窃撛娮钪匾那楦斜磉_，教師可以通過介紹該詩的創作背景，讓學生理解詩人“愁”的原因，從而真正意識到曹操的愁緒。曹操愁時間的飛逝，感嘆人生的短暫；曹操愁仕途不順，愁自己來不及有所作為。在這樣的背景下，學生開始仿照名人的朗誦，來對該詩進行朗讀。每一個學生對詩詞的理解都不盡相同，教師可以對其進行細致的評價，從而使得學生的詩詞理解更加有效。

3.重視古詩詞的藝術手法

表達技巧是古詩詞鑒賞的重點以及難點，很多學生都會在此環節出錯。這是由于學生對表現手法、表達技巧等很多概念有些模糊，手法之間又會有些交叉，使得學生看到古詩詞鑒賞的題目時，一時間不知道是在考查表現手法，還是藝術手法，還是表達技巧，從而對古詩詞鑒賞的效率大大降低。需要明確的是，表達技巧和藝術手法是近似相同的概念，可以不做明確的區分。藝術手法常常包含修辭手法、表現手法和表達方式三種類型，修辭手法即為比喻、比擬、排比、反問等，表現手法為虛實結合、襯托、對比、動靜結合、想象等，表達方式為記敘、說明、議論、抒情等。不同的古詩詞需要借助不同的表現手法以及表現方式，來抒發詩人的情感。

以表現手法為例，對比就是可以將兩個事物放在一起進行比較?！霸酵豕篡`破吳歸，義士還鄉盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛?！边@首詩就展示了兩幅不同的畫面，一是越王大敗吳國，戰士衣錦還鄉，越王宮殿里的宮女們在跳舞，十分開心；二是不再繁華的越王宮殿，只有幾只鷓鴣在飛。兩幅不同的畫面放在一起，昔時的繁盛和眼前的凄涼形成了鮮明的對比，呈現了盛衰無常的感嘆。動靜結合是指古詩詞中既有動態也有靜態的景象。例如，杜甫的“沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥刺鳴”就采用了動靜結合的方式，將鷺的靜態美與魚的動態美進行結合，展示出了一副生動形象的畫面。

總而言之，古詩詞是中華優秀傳統文化的重要組成部分。本文通過闡述對古詩詞鑒賞的意義出發，分析了高中語文古詩詞鑒賞存在的問題，從而具有針對性地提出了高中語文古詩詞鑒賞的具體教學策略。本文從古詩詞的內容以及形式兩個方面闡述了鑒賞的具體形式，以期使古詩詞鑒賞的效率不斷提高。在對其鑒賞的過程中，教師需要把握學生的整體學習情況，以創新性的教學策略來開展鑒賞活動，從而讓學生對古詩詞的學習興趣不斷提高，進而提升古詩詞的教學效率，傳承傳統文化。

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