談初中道德與法治教學中如何培養學生的法治意識

摘 要：法治意識是指個體對法律的認知、理解和遵守的意識形態。在當今社會，法治意識的培養對于培養學生的法治觀念、法律意識和法律素養具有重要意義。初中階段是學生法治意識形成和發展的關鍵時期，因此，在初中道德與法治教學中如何有效地培養學生的法治意識成為一個迫切需要解決的問題。本文旨在探討初中道德與法治教學中如何培養學生的法治意識。首先，明確培養學生法治意識的意義和價值。其次，分析當前初中道德與法治教學中存在的問題和挑戰，然后提出一些有效的教學策略。通過本文的研究，希望能夠為初中道德與法治教學提供一些有益的思路和方法，以培養學生的法治觀念和法律素養，為他們未來的成長和發展奠定堅實的法律基礎。

關鍵詞：初中道德與法治 法治意識 培養策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.14.046

一、初中道德與法治教學中培養學生道德與法治意識的重要意義

（一）培養正確的價值觀

道德與法治教育可以幫助學生樹立正確的價值觀，使他們能夠區分善惡、正邪，明確自己的行為準則和底線。這有助于學生形成積極向上的人生態度，培養良好的道德品質。

（二）培養法律意識

通過道德與法治教育，學生可以了解法律的存在和作用，認識到法律對個人和社會的重要性。他們會逐漸形成遵守法律、尊重法律的意識，從而避免違法行為，增強法律意識和法治觀念。

（三）培養社會責任感

道德與法治教育能夠引導學生關注社會問題和公共利益，培養他們的社會責任感。學生會意識到自己的行為對他人和社會產生的影響，從而更加注重公平、公正和公共利益，積極參與社會公益事業。

（四）培養自我約束能力

道德與法治教育可以幫助學生養成自我約束的習慣，學會自覺遵守道德規范和法律法規。他們會認識到自己的行為有責任和后果，從而更加懂得自我控制和自我管理，形成積極的行為習慣。

（五）培養公民意識

道德與法治教育有助于培養學生的公民意識，使他們認識到自己是國家和社會的一員，具有相應的權利和義務。學生會更加關注公共事務，積極參與社會生活，為社會的發展和進步貢獻力量。

二、初中道德與法治課程中法治教育體系的缺陷分析

在初中道德與法治課程中，法治教育體系存在一些缺陷，以下是一些常見的問題和分析：

（一）知識性強調過多：當前的法治教育往往過于注重知識的灌輸，強調學生對法律法規的記憶和掌握，而忽視了培養學生的法律意識和法治精神。這種教育方式容易使學生對法律產生抵觸情緒，缺乏對法律的認同和尊重。

（二）缺乏實踐性教育：法治教育應該注重學生的實踐能力培養，通過案例分析、模擬法庭等實踐活動，讓學生親身體驗法律的實際運作和解決問題的過程。然而，目前的法治教育往往停留在理論層面，缺乏實踐性教學環節。

（三）教材內容單一：當前的法治教育教材內容較為單一，主要圍繞國家法律法規進行講解，缺乏對法律背后的價值觀和道德原則的深入探討。法律并不僅僅是一套規則，它還體現了社會的價值觀和道德準則，應該引導學生思考法律與道德的關系。

初中道德與法治課程中的法治教育體系存在一些缺陷，需要加以改進和完善。應該注重培養學生的法律意識和法治精神，加強實踐性教育，豐富教材內容，提升師資力量，并將法治教育與學生的現實生活相結合，使其更加符合學生的需求和實際情況。

三、初中道德與法治教學中培養學生法治意識需要遵循的原則

在初中道德與法治教學中，培養學生法治意識需要遵循以下原則：

（一）滲透性原則：將法治教育融入日常教學和學校生活中，使學生在學習和生活中能夠自覺遵守法律法規，形成正確的法律意識。

（二）實踐性原則：通過實際案例、模擬法庭、法律知識競賽等活動，讓學生親身體驗法律的作用和影響，增強他們的實踐能力和法律意識。

（三）綜合性原則：將法治教育與其他學科內容相結合，使學生在學習其他學科知識的同時，了解和應用法律知識，培養綜合素養。

（四）系統性原則：按照教育規劃和學科標準的要求，有計劃地、有層次地進行法治教育，使學生逐步形成系統的法治觀念和法律意識。

通過以上原則的指導，初中道德與法治教學可以更好地培養學生的法治意識，使他們具備正確的法律觀念和行為準則，為他們的成長和未來的社會角色扮演提供良好的法律素養基礎。

四、初中道德與法治教學中培養學生法治意識的有效策略

（一）合理優化課堂教學方法

培養學生的法治意識是初中道德與法治教學的重要目標之一，為了激發學生的學習興趣，教師要重視合理優化課堂教學方法，比如通過模擬法庭、法規解讀等實踐活動，讓學生親身體驗法律的運作過程，增強對法治的實際理解。同時，教師在教學中也應注重啟發學生的思維，引導他們從實際生活中感知法治，并將法律知識與實際情境相結合，提高學生對法治的認知水平。

例如，教師可以在課堂上引入“焦點訪談”“今日說法”等法治教育節目，并通過視頻的形式呈現，以便更直觀、形象地符合學生的認知特點。此外，教師還可以組織各種活動，如模擬法庭庭審、法治宣傳講座等，進一步加強學生對法治的認知和體驗。除了課堂教學外，學校還應積極營造良好的校園文化氛圍，鼓勵學生參與社會公益活動和社會實踐，讓他們體會到社會責任和義務感。同時，學校也應建立健全學生的管理機制，嚴格執行紀律規定，保障學生的人身安全和合法權益。這些舉措有助于塑造學生正確的價值觀和行為準則，為他們未來的發展打下堅實的基礎。總之，合理優化課堂教學方法是培養學生法治意識的重要途徑之一，只有不斷創新和發展教學方法，才能真正激發學生的學習興趣，使他們成為未來社會發展的重要力量。

（二）構建趣味教學情境，激發學生的法治學習興趣

在初中道德與法治教學中，培養學生法治意識需要重視構建趣味教學情境，激發學生對道德與法治的學習興趣。教師可以組織學生進行角色扮演活動，讓他們扮演不同的角色，面對道德與法律沖突時提出解決方案，這樣可以增強學生對于法律制度的理解，并培養他們的判斷力和決策能力。或者運用多媒體資源，播放相關案例、法律宣傳片等，讓學生通過視聽方式感受法治的重要性和實際應用，這樣可以幫助學生主動參與、積極思考，并從中培養法治意識和學習興趣。通過以上方法，可以使學生在愉快的學習氛圍中培養法治意識，激發對道德與法治學習的興趣，提高他們的法律素養和社會責任感。

例如，我們可以利用多媒體技術來增加趣味教學情境，激發學生對道德與法治學習的興趣。例如，可以運用多媒體技術，讓學生觀看符合教材內容的青少年大型普法欄目故事片段，如“守護明天”等，這些片段可以是動畫短片、音樂視頻等形式，將道德與法治教育內容轉化為更生動形象的形式，使學生更容易接受和記憶。通過多媒體技術的運用，教師可以帶領學生進入一個全新的學習環境。學生可以通過觀看精心制作的動畫短片，了解法律在生活中的應用，并從中獲得啟示。音樂視頻可以通過優美的旋律和動人的歌詞，傳達道德與法治的重要性，引發學生對社會現實問題的關注和探究。這種形式的教學不僅可以提高學生的法治意識，還能激發他們的學習興趣。多媒體技術的運用使得教學內容更加生動有趣，給學生帶來視聽上的享受，同時也提供了更多的互動機會。學生可以參與討論、提出問題，與教師和同學們共同探索道德與法治的知識。總之，通過多媒體技術的運用，將道德與法治教育內容轉化為生動形象的形式，可以促進學生法治意識的培養。這樣的教學方式不僅能增加學生的參與度和興趣，還能幫助他們更好地理解和記憶所學的知識，從而更好地應用于實際生活中。

（三）重視挖掘與創新，提升教學有效性

在初中道德與法治教學中，培養學生的法治意識是非常重要的，為了提升教學的有效性，可以利用多種多樣的教學資源，如案例分析、法律文本、法治教育視頻等，來激發學生的學習興趣和主動性。然后引導學生主動參與法律問題的探究和解決過程，鼓勵他們提出問題、尋找答案，并進行討論和辯論，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。除了傳統的考試和作業，可以采用項目展示、口頭演講、辯論賽等方式來評價學生的法治意識培養情況，激發他們的學習動力和創新思維。通過這種方法，可以激發學生的學習興趣，提高他們對法治意識的理解和應用能力，從而有效培養學生的法治意識。

例如，在學習《自由平等的真諦》一課時，通過對教材文本的精研細讀可知，本節課的目標是幫助學生正確認知“自由平等”，并對“自由平等”的真諦進行了詳細的講述。教師在了解這一目標后，可以在課堂中先詢問學生：“你們對自由平等是怎樣理解的？”通過學生的回答了解到，學生的思想與教材描述的學生見解相一致，大多數學生認為自由平等是“隨心所欲”，想做什么就可以做什么。教師則將自己的反對意見表述出來，并將教材中闡述的“自由平等”的真諦清晰、準確地闡述出來，此時的學生可能不認同，教師則引入學生生活中的案例來證明自己觀點的準確性。可以引入這一生活情境：“你上公交車后看到一個座位，在你坐在這個座位上不久后上來一個男人，這個男人就想坐你的座位，要把你趕走，你認為可以嗎？”此時的學生自然回答 “不可以”。教師可以引用學生的見解來詢問學生：“你不是說一個人可以‘隨心所欲’嗎？想做什么就做什么。這個男人的行為和你的見解是相同的，為什么就不可以了呢？”學生可能難以回答。此時教師再次闡述“自由平等”的真諦，可以使學生認同并深刻理解與記憶這一知識點，在完成教學任務的同時也促進了學生擁有了法治意識。通過這種教學策略，學生能夠更好地理解和領會“自由平等”的真諦，提升他們的法治意識和思辨能力。

（四）靈活應用教學方法，促進學生主動學習

培養學生法治意識在初中道德與法治教學中非常重要，為了達到這一目標，教師可以采用靈活多樣的教學方法，以激發學生的主動學習興趣和參與。可以組織學生進行法律問題的辯論討論，激發他們的思辨能力和表達能力，培養他們對法律問題的敏感性和思考能力。或者組織學生進行小組合作學習，培養他們的團隊合作和問題解決能力。此外，還可以組織學生參觀法院、公安局等執法機構，讓他們親身感受法律的實踐和執行過程，增加對法治的認識。總之，教師在教學中應根據學生的實際情況和興趣特點，選擇適合的教學方法，靈活應用，以促進學生的主動學習和法治意識的培養。同時，教師也應注重引導學生積極參與，培養他們的思辨能力和問題解決能力，從而更好地達到教學目標。

例如，在學習《堅持憲法至上》這一單元時，如果教師只是簡單地進行語言講解，學生可能因為缺乏與法律相關的專業能力而難以理解這個主題。因此，教師需要采取靈活多樣的教學方法，以幫助學生全面、正確地理解這個主題。首先，教師可以采用角色扮演的策略來激發學生的學習興趣，讓學生扮演領導人的角色，負責管理與建設。教師可以扮演輔助者的角色，提出一些方向性的建議，而學生則需要制定管理措施和建設措施。在這個過程中，教師可以將憲法與國家管理融合在一起，讓學生在實踐中正確理解憲法的作用。接下來，教師可以組織小組合作學習，讓學生根據他們在角色扮演中對憲法的認知，將憲法引入當前的發展建設中。每個小組可以提出自己的管理與建設建議，并進行探究任務。最后，教師可以讓每個小組闡述他們的建議，并通過辯論的方式證明他們的管理策略的有效性。通過靈活應用教學策略，教師能夠幫助學生快速理解這個主題，并促進學生形成法治意識。這樣的教學方法能夠激發學生的主動學習興趣，培養他們的思辨能力和問題解決能力，使他們能夠更好地理解和應用法律知識。

（五）完善評價體系

在初中道德與法治教學中，培養學生的法治意識是非常重要的，為了完善評價體系，可以考慮以下幾個方面：

1.評價學生的法治意識首先要求學生掌握相關的法律法規知識，可以通過考試、作業或課堂互動等形式來評估學生對法律知識的掌握程度。

2.法治意識不僅僅是知識的掌握，還包括學生對法律的情感態度和價值觀念。可以通過討論、辯論、案例分析等方式，評估學生對法律的理解和態度。

3.評價體系還應該關注學生的法律實踐能力。可以通過模擬法庭、角色扮演、實地考察等方式，評估學生在實際情境中運用法律知識和解決問題的能力。

4.培養學生的法治意識也需要注重他們的創新思維。可以通過開展法律研究項目、組織法律辯論賽等方式，評估學生的創新能力和思維水平。

綜合考慮上述幾個方面，可以建立一個多元化的評價體系，既注重學生的知識掌握，又關注他們的情感態度、實踐能力和創新思維，這樣的評價體系能夠更全面地反映學生的法治意識培養情況，幫助他們全面提升法律素養。

綜上所述，在初中道德與法治教學中，培養學生的法治意識是非常重要的。通過初中道德與法治教學，我們旨在培養學生的法治意識，讓他們成為具有良好法律素養的公民。在教學過程中，要注重引導學生了解法律的基本原則和價值觀，培養他們遵守法律的自覺意識，通過案例分析、討論和角色扮演等方式，讓學生深入了解法律的作用和意義，明確法律對個人和社會的重要性。同時，也要引導學生關注社會問題，了解法律對于解決問題的作用。通過這樣的教學方法，讓他們成為遵紀守法、積極參與社會建設的公民。

參考文獻：

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