“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源在高中思政教學(xué)中的有效利用研究

摘 要：“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)作為一種全新的教學(xué)資源平臺(tái)具有很大的教育潛力。本文旨在評(píng)估“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源在高中思政教學(xué)中的重要性，選擇合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用科學(xué)的數(shù)據(jù)采集，分析硬件設(shè)施與媒體技術(shù)支持、學(xué)生屬性與態(tài)度、教師素質(zhì)與指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施等因素對(duì)平臺(tái)資源應(yīng)用的影響，以推動(dòng)平臺(tái)資源在高中思政教學(xué)中的有效利用。

關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái) 高中思政課 教學(xué)資源 評(píng)價(jià)指標(biāo) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.14.047

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)作為國家提供的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)，擁有豐富的學(xué)習(xí)資源和功能，為高中思政教學(xué)提供了新的可能性。通過利用這個(gè)平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，靈活選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。學(xué)生們可以通過多媒體、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，獲取更加豐富和多樣的學(xué)習(xí)資源。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源在高中思政教學(xué)中的有效利用，還能為以后的教育教學(xué)改革提供有益的借鑒。

一、高中思政教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

1.高中思政課的重要性

高中思政課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、塑造正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀的重要環(huán)節(jié)。思政課注重培養(yǎng)學(xué)生的思考和分析問題的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)、開展討論和辯論等活動(dòng)，提高學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造性思維能力。他們能夠主動(dòng)思考社會(huì)問題的成因和解決方法，提出自己的觀點(diǎn)和見解。因此，高中思政課在教育體系中的地位和作用不可忽視，應(yīng)該得到更多的重視和關(guān)注。

2.高中思政教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

高中思政教學(xué)面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生對(duì)思政課的興趣和參與度不高，很容易感到枯燥乏味。他們普遍認(rèn)為思政課內(nèi)容過于抽象、理論性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，缺乏吸引力和實(shí)用性。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和資源難以滿足現(xiàn)代學(xué)生多樣化、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的思政教學(xué)多以教師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行，缺乏互動(dòng)和參與性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要采取創(chuàng)新的教學(xué)方式和資源，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)而提升高中思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.目前常用的教學(xué)資源和方法

目前，在高中思政教學(xué)中，常用的教學(xué)資源和方法主要包括教科書、教師講授、案例分析、小組討論等。然而，這些資源和方法存在一些問題。首先，教科書內(nèi)容過于抽象，往往難以引起學(xué)生的興趣和注意。其次，教師講授的呈現(xiàn)方式單一。教師通常采用傳統(tǒng)的講課形式，缺乏互動(dòng)和參與，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較低。因此，尋找新的教學(xué)資源和方法，提高教學(xué)的針對(duì)性、趣味性和有效性，成為發(fā)展高中思政教學(xué)的重要方向。

二、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)概述

1.“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)的背景和發(fā)展

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)于2018年上線運(yùn)營，以融入社交、學(xué)習(xí)、交流和分享等功能，全面提升學(xué)習(xí)的便捷性和互動(dòng)性。通過集中展示黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話、重要文章，以及中共中央的重要文件等，平臺(tái)為廣大黨員干部深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨和國家方針政策提供了重要的資源。自上線以來，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)得到了廣大黨員干部的普遍認(rèn)可和積極應(yīng)用。在快速發(fā)展的信息時(shí)代，借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)的傳播力和影響力，黨員干部能夠更好地履行黨的各項(xiàng)工作任務(wù)。

2.“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)的功能和特點(diǎn)

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)具有多種功能和特點(diǎn)。首先，它提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，包括黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話、黨內(nèi)法規(guī)文件、各類專題學(xué)習(xí)資料等，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。其次，該平臺(tái)采用了個(gè)性化學(xué)習(xí)推送技術(shù)，能夠根據(jù)用戶的學(xué)習(xí)需求和興趣，為其量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)也能夠幫助學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)在高中思政教學(xué)中的應(yīng)用具有豐富多樣的資源、個(gè)性化學(xué)習(xí)推送、學(xué)習(xí)任務(wù)和考試評(píng)測，以及社會(huì)化學(xué)習(xí)和交流等功能和特點(diǎn)，對(duì)于提高高中思政教學(xué)的質(zhì)量和效果具有積極作用。

三、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源在高中思政教學(xué)中的應(yīng)用模式

1.“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源的分類和特點(diǎn)

在對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源進(jìn)行分類時(shí)，可以從多個(gè)維度進(jìn)行劃分。首先，可以根據(jù)資源的類型進(jìn)行分類。該平臺(tái)提供了豐富多樣的資源類型，包括政策文件、思想理論、實(shí)踐案例等。其次，可以根據(jù)資源的內(nèi)容進(jìn)行分類。平臺(tái)上的資源內(nèi)容非常豐富，包括黨的指導(dǎo)思想、國家政策、社會(huì)熱點(diǎn)等。此外，還可以根據(jù)資源的形式進(jìn)行分類。平臺(tái)上的資源形式多樣，包括文字、音頻、視頻等。這些分類方式有助于教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求選擇合適的資源。只有合理分類和利用資源，才能最大程度地發(fā)揮“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源在高中思政教學(xué)中的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。

2.“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源在高中思政教學(xué)中的應(yīng)用模式

在高中思政教學(xué)中，充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。首先，在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。平臺(tái)提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，學(xué)生可以選擇感興趣的話題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。他們可以通過觀看視頻、閱讀文章、參加微課、進(jìn)行在線測試等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提前獲取相關(guān)知識(shí)和概念。其次，在課堂講解階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入解讀和講解。教師可以根據(jù)學(xué)生在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)上的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。他們可以通過展示平臺(tái)上的相關(guān)資源、引導(dǎo)學(xué)生使用平臺(tái)的學(xué)習(xí)工具、提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考等方式，使得課堂更加生動(dòng)有趣，并能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力。

四、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源在高中思政教學(xué)中的有效性評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇與設(shè)計(jì)

在評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源在高中思政教學(xué)中的有效性時(shí)，需要選擇合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)并進(jìn)行設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、思想態(tài)度等方面，以全面衡量“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)在思政教學(xué)中的效果。通過選擇合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)并進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以客觀地評(píng)估“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源在高中思政教學(xué)中的有效性，為進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化思政教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。

2.數(shù)據(jù)采集與分析方法

在數(shù)據(jù)采集方面，可以采用多種方法來獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。首先，問卷調(diào)查是一種常用的數(shù)據(jù)采集方式。通過設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，可以了解學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源的使用情況和觀感。其次，實(shí)地觀察是另一種重要的數(shù)據(jù)采集方法。通過觀察教師在課堂上如何應(yīng)用平臺(tái)資源進(jìn)行思政教學(xué)，可以了解到實(shí)際的教學(xué)過程和方式。觀察的內(nèi)容包括教師如何引導(dǎo)學(xué)生使用平臺(tái)資源、如何與學(xué)生互動(dòng)和討論、平臺(tái)資源使用的效果等。數(shù)據(jù)采集完畢后，需要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。可以使用統(tǒng)計(jì)方法、內(nèi)容分析法等對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和解讀，以獲取對(duì)平臺(tái)資源在思政教學(xué)中有效性的客觀評(píng)價(jià)。

五、有效利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源的影響因素分析

1.硬件設(shè)施與媒體技術(shù)支持的影響

高質(zhì)量的硬件設(shè)施和先進(jìn)的媒體技術(shù)可以為思政教學(xué)提供有力的支持。一方面，良好的硬件設(shè)施可以改善教學(xué)環(huán)境，提供更好的教學(xué)資源，高質(zhì)量的硬件設(shè)施可以確保教學(xué)過程中的流暢性和穩(wěn)定性，避免出現(xiàn)設(shè)備故障或卡頓等問題，給學(xué)生帶來順暢的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面，先進(jìn)的媒體技術(shù)可以為教師提供更多的教學(xué)工具和方法。例如，通過在線互動(dòng)課堂，教師可以實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提出問題并得到學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握教學(xué)進(jìn)度。

2.學(xué)生屬性與態(tài)度的影響

學(xué)生的屬性和態(tài)度對(duì)高中思政教學(xué)的影響是多方面的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)態(tài)度。一方面，可以通過分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同屬性進(jìn)行差異化的教學(xué)安排，以滿足不同學(xué)生的需求。另一方面，教師應(yīng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，可以通過小組討論、案例分析、角色扮演等方式培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作精神。只有充分理解學(xué)生的屬性和態(tài)度，才能更好地開展高中思政教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思政素養(yǎng)。

3.教師素質(zhì)與指導(dǎo)的影響

教師的素質(zhì)和指導(dǎo)能力對(duì)于高中思政教學(xué)的有效利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源起著至關(guān)重要的作用。思政教師應(yīng)具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力，同時(shí)還需要具備良好的思想道德素養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的能力。通過建設(shè)高水平的思政教師隊(duì)伍，提高教師的素質(zhì)和指導(dǎo)能力，我們能夠更好地利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源，促進(jìn)高中思政教學(xué)的發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施的影響

教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施對(duì)高中思政教學(xué)具有重要影響。教師應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和靈活性，善于運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方法，結(jié)合平臺(tái)資源進(jìn)行有效的課堂實(shí)施。只有在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施充分發(fā)揮作用的情況下，才能更好地利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源，提升高中思政教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和綜合素養(yǎng)。

六、目前應(yīng)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源存在的問題及對(duì)策

1.現(xiàn)有應(yīng)用中存在的問題

隨著“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源在高中思政教學(xué)中的應(yīng)用不斷深入，一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來。例如，一些資源的信息來源不明確，可能存在片面性或偏見，這會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面理解和準(zhǔn)確把握。另外，平臺(tái)上的資源更新速度較快，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力跟進(jìn)資源的更新，并及時(shí)進(jìn)行篩選和整理，這給教師增加了不小的負(fù)擔(dān)。有的教師可能因?yàn)闀r(shí)間有限，只選擇了部分資源，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的內(nèi)容不夠多樣化和豐富化。平臺(tái)上資源的互動(dòng)性和靈活性有待進(jìn)一步完善，對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異的適應(yīng)性有所欠缺。有的學(xué)生可能更喜歡其他形式的學(xué)習(xí)，比如小組討論、角色扮演等，而平臺(tái)目前可能無法提供這樣的多樣化學(xué)習(xí)方式。

2.解決問題的對(duì)策

為了解決上述問題，可以采取以下對(duì)策。首先，教師需要對(duì)平臺(tái)上的資源進(jìn)行評(píng)估和篩選，選擇質(zhì)量高、內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確的資源，并將其融入教學(xué)中，提高資源的有效利用。教師可以借助專業(yè)機(jī)構(gòu)或者專家的幫助，制定資源篩選的標(biāo)準(zhǔn)和方法，以確保所選資源符合教學(xué)要求。此外，教師還可以利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)提供的社群功能，與其他教師交流心得體會(huì)，分享優(yōu)質(zhì)資源，共同提高教學(xué)水平和資源利用效果。其次，平臺(tái)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過教師培訓(xùn)班、研討會(huì)等形式，向教師傳授資源篩選、教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)和技能，幫助教師更好地應(yīng)對(duì)資源的更新和管理。平臺(tái)還可以建立專門的咨詢服務(wù)，為教師提供及時(shí)的技術(shù)支持和咨詢，解答他們?cè)谫Y源使用過程中的問題和困惑。同時(shí)，平臺(tái)可以增加互動(dòng)性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的功能，以滿足學(xué)生不同需求和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。平臺(tái)可以設(shè)計(jì)在線討論、學(xué)習(xí)小組等互動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和交流，提高學(xué)習(xí)的效果和趣味性。平臺(tái)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，推薦適合他們的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總之，通過教師的篩選和管理、平臺(tái)的培訓(xùn)和指導(dǎo)、互動(dòng)性的增加以及學(xué)校和家庭的積極參與，我們可以更好地利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源，在高中思政教學(xué)中發(fā)揮其最大效益，促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的全面發(fā)展。

通過對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源在高中思政教學(xué)中的有效利用進(jìn)行深入研究與分析，可以得出以下幾個(gè)結(jié)論：首先，利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源可以有效提升高中思政教學(xué)的效果。通過充分利用平臺(tái)上豐富多樣的資源，學(xué)生可以在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)是確保“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源發(fā)揮作用的重要因素。教師需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，合理選擇平臺(tái)資源，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和反饋。只有在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好地利用平臺(tái)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，平臺(tái)的硬件設(shè)施和技術(shù)支持對(duì)資源利用的影響也不可忽視。目前，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)已經(jīng)在技術(shù)上做出了很多改進(jìn)和優(yōu)化，但仍然有一些學(xué)校或地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)條件不夠良好，給平臺(tái)資源的使用帶來了一定的局限性。因此，需要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性，確保平臺(tái)資源的順暢使用。

綜上所述，通過對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)資源在高中思政教學(xué)中的有效利用進(jìn)行研究，本研究得出了平臺(tái)資源在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和改善教學(xué)效果方面的正面影響。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)及硬件設(shè)施方面存在的問題。因此，未來在利用平臺(tái)資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要更加重視教師的專業(yè)發(fā)展和技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)功能的研究和改進(jìn)，進(jìn)一步提高平臺(tái)資源的有效利用率。

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（孫文英，1985年生，女，藏族，甘肅臨潭人，高級(jí)教師，研究生，研究方向：高中思政教育教學(xué)）

（本文系中共甘肅省委教育工作委員會(huì)、中共甘肅省委宣傳部2024年學(xué)校思想政治工作研究課題—數(shù)字化背景下高中思政課培育中華民族共同體意識(shí)的策略研究階段性成果）