微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用

〔摘" "要〕" 科學(xué)是小學(xué)階段一門綜合性基礎(chǔ)課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、探究能力和解決問題能力有著至關(guān)重要的作用。將微課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能促使傳統(tǒng)的研究性實(shí)驗(yàn)逐漸向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。基于此，本文分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要意義，探討了微課在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，旨在為相關(guān)教育工作者提供參考。

〔關(guān)鍵詞〕" 微課；小學(xué)科學(xué)；應(yīng)用與探索

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " "〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2024）" 20" " 070-072

科學(xué)是小學(xué)階段一門綜合性基礎(chǔ)課程，能有效提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、探究能力和解決問題能力起著至關(guān)重要的作用。然而，目前的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在形式過于單一、課堂時(shí)間有限、學(xué)習(xí)途徑局限性大等問題，不利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。推動(dòng)微課與小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合，可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效。

微課是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用和生成的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。微課以視頻為主要載體，主題明確，內(nèi)容精簡(jiǎn)，資源豐富，形式多樣，活動(dòng)設(shè)計(jì)緊湊。它具有短小精悍、靈活度高、針對(duì)性強(qiáng)、不受時(shí)間空間限制、制作簡(jiǎn)單、便于傳播等優(yōu)點(diǎn)。相比較于傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將微課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能促使傳統(tǒng)的研究性實(shí)驗(yàn)逐漸向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)問題，有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、微課在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效應(yīng)用的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往以教師的演示和理論知識(shí)講解為主，形式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，參與度不夠。微課具有呈現(xiàn)手段豐富的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以通過動(dòng)畫、視頻、3D仿真軟件等方式，豐富小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段，以多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課還可以為小學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求學(xué)習(xí)，真正激發(fā)學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，做學(xué)習(xí)的主人。

（二）有助于突破小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)空限制

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生主要以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是教材上的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的獲得主要依賴教師課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。很多學(xué)生課后想做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但由于沒有教師指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)效果不理想。將微課應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，通過一部手機(jī)、一個(gè)平板或一臺(tái)電腦，在線上可以隨時(shí)、隨地輕松地觀看、學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。微課可以重復(fù)觀看，播放過程中可以自行調(diào)節(jié)播放速度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自主空間，拓展了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的范圍，突破了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。

（三）有助于提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

小學(xué)科學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)，對(duì)于年齡小、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰τ邢薜男W(xué)生來說，操作和理解起來有些困難。微課可以為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供更多元化的手段和資源，例如使用動(dòng)畫和3D仿真軟件等，幫助教師生動(dòng)形象地展示實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，提高學(xué)習(xí)效率。微課還可以為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力，進(jìn)行差異化教學(xué)，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、微課在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

（一）幫助學(xué)生做好課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，教師一般都是口頭布置，引導(dǎo)性不足，很多學(xué)生無從下手或應(yīng)付了事，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果一般。有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生課前做相應(yīng)的材料準(zhǔn)備，以便課上使用；有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生課前觀察，課上進(jìn)行交流；有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，以更好地理解實(shí)驗(yàn)。教師以微課的形式指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，主題明確，講解細(xì)致，指導(dǎo)性強(qiáng)，可以更好地幫助學(xué)生做好課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。

例如，青島版小學(xué)科學(xué)《認(rèn)識(shí)巖石》一課，課前需要學(xué)生搜集不同種類的巖石。巖石是學(xué)生常見的自然物質(zhì)，但由于學(xué)生年齡比較小，科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備較少，導(dǎo)致搜集到的巖石種類比較單一。教師課前可以錄制微課，對(duì)搜集巖石的地點(diǎn)、特征和注意事項(xiàng)等進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)備課堂探究需要的材料過程中，產(chǎn)生研究身邊巖石的興趣，將課堂探究提至課前。又如，在教學(xué)青島版小學(xué)科學(xué)《調(diào)查家鄉(xiāng)植物》一課時(shí)，需要學(xué)生課前調(diào)查“家鄉(xiāng)有哪些植物？”“它們與當(dāng)?shù)厝藗兊纳钣惺裁搓P(guān)系？”課本上雖然通過圖片、資料卡、調(diào)查表、警示語等方式對(duì)調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行了指導(dǎo)，但不夠直觀和細(xì)致。教師可以錄制微課，通過實(shí)地錄像對(duì)調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容、觀察方式、安全事項(xiàng)等進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃，并根據(jù)調(diào)查計(jì)劃開展調(diào)查活動(dòng)，從而提升學(xué)生的調(diào)查能力。

（二）提高課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，主要采用講解法和示范法。講解法是教師通過講解，向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)、原理和步驟；示范法是教師通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察并掌握實(shí)驗(yàn)技能。這兩種實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)起到了一定的作用，但仍有一部分學(xué)生不能掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)。教師可以應(yīng)用微課對(duì)實(shí)驗(yàn)過程演示，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)隨時(shí)隨地提供“支架”。這對(duì)降低實(shí)驗(yàn)難度、提高實(shí)驗(yàn)效果很有幫助。

例如，在教學(xué)青島版小學(xué)科學(xué)《燈泡亮了》一課時(shí)，學(xué)生能用導(dǎo)線、燈泡、電池、開關(guān)等設(shè)計(jì)并連接簡(jiǎn)單的電路，是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，也是需要學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師可錄制“實(shí)驗(yàn)演示型”微課，可以在實(shí)驗(yàn)室錄制電路連接的現(xiàn)場(chǎng)視頻，也可以采用虛擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫加教師旁述講解的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的重難點(diǎn)和注意事項(xiàng)進(jìn)行講解。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到困難，可隨時(shí)隨地觀看，真正讓學(xué)生成為科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的主人。

（三）解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題

小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，比如一些儀器的使用，很多時(shí)候都是教師演示。教師演示實(shí)驗(yàn)存在的問題是：對(duì)于一些細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)，離教師比較遠(yuǎn)的學(xué)生看不清楚，從而導(dǎo)致演示效果下降。而采用微課就很好地解決了這類問題，借助微課視頻放大、縮小、倍速等功能展開更加有效的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣，讓他們?cè)谖⒄n視頻的引導(dǎo)下主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)科學(xué)《天平》一課時(shí)，就涉及教授學(xué)生如何正確使用天平測(cè)量物體的重量。教師演示時(shí)，由于天平比較小，標(biāo)尺上的刻度值和游碼的使用，學(xué)生根本看不清。教師就可以提前錄制微課，用攝像工具把天平的介紹和使用方法全部錄下來，對(duì)標(biāo)尺上的刻度值和游碼的使用這些細(xì)節(jié)進(jìn)行放大處理，播放給學(xué)生看。這樣比教師演示更清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也更好。

但有些內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，既不適合教師的演示實(shí)驗(yàn)，也不適合學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，或者說，如果在課堂上，根本無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這時(shí)就可以充分利用微課，間接地、較為直觀地解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難題。例如，在教學(xué)青島版小學(xué)科學(xué)《養(yǎng)蠶》一課時(shí)，學(xué)生在家養(yǎng)蠶，并記錄蠶的生長(zhǎng)情況。需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生才能逐一觀察和記錄蠶一生的生長(zhǎng)變化情況。這時(shí)教師可以建議學(xué)生用手機(jī)或平板拍照錄視頻，并在教師協(xié)助下制作簡(jiǎn)單的微課，介紹養(yǎng)蠶的知識(shí)，然后在課堂上分享。微課的使用降低了教學(xué)難度，將部分抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具象化處理，從而加速實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，提高了教學(xué)效率。

（四）將課內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展到課外

課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是有限的，而有些實(shí)驗(yàn)需要長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄才能得出結(jié)論。通過將課內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展到課外，學(xué)生既可以鞏固和深化在課堂上學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，又可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，尤其是那些需要反復(fù)實(shí)踐和探索的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師可以通過錄制微課，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的課外拓展實(shí)驗(yàn)，幫助他們更深入地理解和掌握科學(xué)原理。

例如，青島版小學(xué)科學(xué)《螞蟻》一課，課后拓展活動(dòng)為觀察校園里的動(dòng)物，說一說哪些動(dòng)物屬于昆蟲。教師可以錄制微課，從觀察昆蟲的地點(diǎn)、注意事項(xiàng)、制作昆蟲標(biāo)本的方法等方面加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，觀察并描述昆蟲的外部形態(tài)特征，樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。再如，學(xué)習(xí)青島版小學(xué)科學(xué)“植物的‘身體’”單元后，課后拓展活動(dòng)為制作植物的標(biāo)本。制作植物標(biāo)本要求很規(guī)范，如果教師只是布置學(xué)生去做，效果肯定不理想。教師可以提前錄制微課，從采集植物、整理植物材料、壓制標(biāo)本、干燥標(biāo)本、制作標(biāo)簽、裝貼標(biāo)本、保存標(biāo)本等方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生觀看微課后再進(jìn)行制作，效果會(huì)更好。

（五）為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的資源共享和展示搭建舞臺(tái)

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)展示與共享，往往是在課堂上進(jìn)行，傳播的范圍和受眾較小，不能實(shí)現(xiàn)資源的共享和擁有更多的展示機(jī)會(huì)。微課以視頻為主要載體，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，便于通過網(wǎng)絡(luò)傳輸媒介進(jìn)行傳播。將微課應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，也為學(xué)生提供展現(xiàn)自我才華的空間與平臺(tái)。

例如，在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)科學(xué)《氣體的體積和質(zhì)量》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生在家有效開展“空氣炮”的家庭實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，通過手機(jī)、平板等錄制視頻，展示實(shí)驗(yàn)的目的、過程、效果等。教師選取好的實(shí)驗(yàn)視頻，上傳到學(xué)校微信公眾號(hào)和網(wǎng)站，或通過班級(jí)群發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)，既為學(xué)生搭建了展示舞臺(tái)，又實(shí)現(xiàn)了資源共享，極大提高了資源的利用率。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課，可有效提高學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提升科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，并能將課內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展到課外，起到良好的教學(xué)輔助效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，微課的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)習(xí)需求、興趣培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)效果等方面，開發(fā)符合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源，創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而綜合提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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