在科學(xué)教學(xué)中踐行生活教育理念

〔摘" "要〕" 科學(xué)教育是幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的幼兒園科學(xué)教學(xué)方式往往注重知識(shí)的傳授和實(shí)驗(yàn)的操作，而忽略了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好。基于此，本文旨在探討將生活教育理念應(yīng)用于幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的實(shí)踐，為科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)落實(shí)幼小銜接提供借鑒。

〔關(guān)鍵詞〕" 幼小銜接；生活教育理念；科學(xué)教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " "〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2024）" 20" " 127-129

在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，生活教育理念強(qiáng)調(diào)將科學(xué)教育與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中探究生活中的科學(xué)現(xiàn)象。這種教育理念將生活教育理念應(yīng)用于幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)，能夠?yàn)橛變禾峁V闊的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，全面提高科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，助力幼小銜接，為幼兒升入小學(xué)階段后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中踐行生活教育理念的重要性

在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中引入生活教育理念，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，不僅可以增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的自信心和好奇心，還能有效培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。因此，教師要重視和關(guān)注幼兒接觸到的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活化元素融入科學(xué)教學(xué)，讓幼兒接受生活化的科學(xué)教育。具體而言，在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中引入生活教育理念的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，幼兒的認(rèn)知能力尚不成熟，他們主要依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解周圍的世界。因此，將科學(xué)教育活動(dòng)與幼兒的生活緊密結(jié)合，可以讓幼兒在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

第二，科學(xué)精神和探究能力是幼兒未來(lái)發(fā)展所必需的基本素質(zhì)。將科學(xué)教育活動(dòng)與幼兒的生活實(shí)踐相結(jié)合，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)并嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力和探究精神。

第三，生活教育理念強(qiáng)調(diào)讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過(guò)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中的生活化教育，教師可以引導(dǎo)幼兒在親身體驗(yàn)中感知和理解科學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力，以使幼兒能夠在將來(lái)適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)方式。

二、在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中踐行生活教育理念的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與幼兒生活緊密相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和探索科學(xué)知識(shí)。為此，教師可以利用生活中的物品或現(xiàn)象，設(shè)計(jì)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或小游戲，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感知和理解科學(xué)知識(shí)。

例如，在幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)“水的奇妙之旅”中，教師首先需要準(zhǔn)備一系列日常生活中的物品，包括水壺、水杯、吸管和海綿等。這些物品的選擇是非常重要的，因?yàn)樗鼈兪怯變喝粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的，甚至每天都會(huì)使用到的，因此可以拉近科學(xué)教育與幼兒的距離，使活動(dòng)更具趣味性和親和力。接著，教師需要引導(dǎo)幼兒用這些物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒用吸管吸水，觀察水的顏色、味道和狀態(tài)。幼兒可以直觀地看到，水是無(wú)色、無(wú)味的液體。另外，教師還可以引導(dǎo)幼兒用水壺往杯子里倒水，體驗(yàn)水的流動(dòng)性和水壺的高度對(duì)水流速度的影響。此外，為了讓幼兒更深入地理解水的特性和作用，教師還可以設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)，如讓幼兒用海綿吸水，并擠壓海綿，觀察水的吸附和海綿的形狀變化。這些實(shí)驗(yàn)可以幫助幼兒了解到，水是一種可以流動(dòng)的液體，它具有吸附性，可以改變物體的形狀。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考，如“為什么水會(huì)流動(dòng)？”“為什么水可以改變物體的形狀？”這樣的問(wèn)題，幫助幼兒思考并理解水的特性和作用。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒提出自己的問(wèn)題和想法，以培養(yǎng)他們的好奇心和創(chuàng)造力。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師還要對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

（二）結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

教師應(yīng)關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將科學(xué)教育活動(dòng)與他們的實(shí)際生活相結(jié)合。為此，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察生活中的自然現(xiàn)象，如日出日落、四季變化等，幫助他們理解自然規(guī)律和科學(xué)原理。

例如，在“我的動(dòng)物朋友們”的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先需要準(zhǔn)備各種動(dòng)物玩具和圖片。這些玩具和圖片的選擇是非常重要的，它們要能真實(shí)地反映出動(dòng)物的特征和生活習(xí)性，只有這樣，才能幫助幼兒更好地了解動(dòng)物。其次，教師可以引導(dǎo)幼兒描述和比較小狗和小貓的外形特征。幼兒通過(guò)觀察可以直觀地了解到，小狗和小貓的不同之處。另外，教師還可以引導(dǎo)幼兒比較兔子和松鼠的生活習(xí)性，幼兒可以看到，兔子是草食性動(dòng)物，而松鼠是雜食性動(dòng)物。最后，為了幫助幼兒更深入地了解動(dòng)物的種類和特征，教師還可以設(shè)計(jì)其他教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒表演動(dòng)物的行為，或者讓幼兒模擬動(dòng)物的叫聲。這些活動(dòng)可以讓幼兒從親身參與中了解到動(dòng)物的特征和生活習(xí)性。需要注意的是，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師要不斷地向幼兒提問(wèn)，引導(dǎo)他們思考，如“為什么小狗的耳朵是尖尖的？”“為什么松鼠會(huì)在樹(shù)上跳來(lái)跳去？”這樣的問(wèn)題，可以幫助幼兒思考并理解動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性的意義。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己在生活中的體驗(yàn)提出自己的問(wèn)題和想法，以培養(yǎng)他們對(duì)于科學(xué)探究的好奇心，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)新精神。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也要指出他們?cè)诨顒?dòng)中的不足之處，引導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中繼續(xù)進(jìn)步。

（三）組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)

教師可以通過(guò)組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在參與具體實(shí)踐過(guò)程中得到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。為此，教師可以組織幼兒進(jìn)行種植、飼養(yǎng)等活動(dòng)，讓他們觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程和動(dòng)物的習(xí)性，從而了解生命科學(xué)的基本原理。

例如，在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)“美麗的花園”中，教師除了在課堂上引導(dǎo)幼兒觀察和比較植物的特點(diǎn)、生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)過(guò)程外，還可以組織幼兒到附近的公園或花園進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)中教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察公園或花園中的各種植物，并引導(dǎo)他們了解不同植物的特點(diǎn)和分類。例如，有的植物花朵大而鮮艷，有的植物葉子形狀特別。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察植物生長(zhǎng)的環(huán)境，包括土壤、水分、光照等條件。幼兒可以了解到，不同的植物需要不同的生長(zhǎng)環(huán)境，如水生植物需要水多、肥沃的土壤，而沙漠植物則需要水分少、干燥的土壤等。教師可以鼓勵(lì)幼兒跟蹤觀察一種植物從種子發(fā)芽到慢慢生長(zhǎng)成幼苗，再到開(kāi)花結(jié)果的整個(gè)過(guò)程，這將有助于幼兒更深入地了解植物的生命周期和生長(zhǎng)過(guò)程。教師可以提供一些植物種子或小苗，讓幼兒選擇自己喜歡的植物進(jìn)行種植。幼兒可以通過(guò)親自種植，掌握植物種植的基本技巧和方法，同時(shí)也可以培養(yǎng)自己的愛(ài)心和責(zé)任感。為了使實(shí)踐活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，教師還可以設(shè)計(jì)一些游戲和競(jìng)賽，看誰(shuí)能最快種出植物，或者在一段時(shí)間后檢查哪個(gè)幼兒種植的植物生長(zhǎng)得最好。這些活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒更加積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還要在實(shí)踐活動(dòng)中注意安全和衛(wèi)生問(wèn)題，確保幼兒能夠安全、愉快地學(xué)習(xí)。

（四）充分利用生活中的教學(xué)資源

教師應(yīng)當(dāng)充分利用生活中的教學(xué)資源，如常見(jiàn)的物品、工具等，開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)。例如，教師可以利用生活中的塑料瓶、紙杯、紙盤(pán)等材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作和實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

例如，在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)“紙的奇妙變化”中，教師為了激發(fā)幼兒對(duì)紙的探索興趣，準(zhǔn)備了常見(jiàn)的紙杯、紙盤(pán)和紙條等材料，并引導(dǎo)幼兒通過(guò)折疊、剪切、粘貼等方式制作不同的形狀和結(jié)構(gòu)。首先，教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察、觸摸和撕扯紙，讓他們了解紙的薄厚、軟硬、光滑度等基本特性。其次，教師可以通過(guò)示范和指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒利用紙制作各種有趣的形狀和結(jié)構(gòu)，如紙飛機(jī)、紙船、紙塔等。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以了解到紙的多種用途和可能性。制作活動(dòng)需要幼兒動(dòng)手操作，通過(guò)剪、折、粘等步驟，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。教師可以在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試和創(chuàng)新，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。最后，教師可以選擇一些生活中常見(jiàn)的紙制品，如紙袋、紙杯、紙巾等，引導(dǎo)幼兒觀察和了解它們的形狀、結(jié)構(gòu)和用途。這些活動(dòng)可以讓幼兒感受到科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們的觀察、思考和探究興趣。

（五）鼓勵(lì)幼兒在生活中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)

教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒在生活中運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。為此，教師可以鼓勵(lì)幼兒利用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)觀察和思考生活中的各種現(xiàn)象，如觀察不同的自行車的車輪為什么能夠適應(yīng)不同的路面等。

例如，在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)“自行車的秘密”中，教師不僅可以在課堂上用電子白板展示不同類型的自行車，包括公路賽車、山地車、折疊車等，引導(dǎo)幼兒了解自行車的車架、輪胎、腳踏板、鏈條、車座等主要結(jié)構(gòu)和部件。為了鼓勵(lì)幼兒在生活中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，教師可以采取以下教學(xué)策略。首先，教師鼓勵(lì)幼兒在家里多多觀察自己或家人的自行車，并觀察父母在適應(yīng)不同的路況和騎行需求時(shí)，是如何調(diào)整車輪、車座高度和手柄等部件的。如，幼兒發(fā)現(xiàn)自行車在崎嶇的路上騎行時(shí)顛簸，大人會(huì)嘗試調(diào)整車輪的胎壓來(lái)增加減小摩擦力，更適合山地騎行。以上實(shí)踐活動(dòng)，能夠啟發(fā)幼兒利用自己的學(xué)習(xí)所得來(lái)觀察和解決實(shí)際問(wèn)題。其次，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，激發(fā)幼兒對(duì)自行車結(jié)構(gòu)和功能的好奇心，如“自行車的輪胎為什么是圓形而不是方形？”“為什么自行車的鏈條需要定期潤(rùn)滑？”等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，幫助他們深入了解自行車的原理和特性。教師還可以在課堂上組織幼兒分享自己在家里觀察和調(diào)整自行車的過(guò)程和結(jié)果，讓他們了解到不同的自行車部件和調(diào)整方法對(duì)騎行體驗(yàn)的影響。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅能培養(yǎng)幼兒的交流合作能力，同時(shí)也能提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。最后，在鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐探索的同時(shí)，教師還需要強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，如幼兒在觀察和體驗(yàn)自行車部件時(shí)，要注意不要弄傷自己或他人，避免使用不適合的配件等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中踐行生活教育理念，需要教師密切關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中借助多樣性的生活化教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中積極參與和開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)理解和深化科學(xué)知識(shí)。這些實(shí)踐策略有助于幼小銜接的順利落實(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的理解能力，能為他們升入小學(xué)階段后具備初步的科學(xué)精神和探究能力、實(shí)踐能力做好鋪墊，打牢基礎(chǔ)。

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