“以學(xué)生為中心”的高校教學(xué)管理探討

摘"要：社會的發(fā)展和進步對高校教學(xué)管理和人才培養(yǎng)提出了新的要求，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念是現(xiàn)階段高校教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。該教學(xué)理念重新定位了師生之間的關(guān)系，更加尊重和突出學(xué)生的主體地位，有助于良好的師生關(guān)系的建立，從而不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。本文分析了該教學(xué)理念的重要性，并提出了該理念指導(dǎo)下高校教學(xué)管理工作進一步完善的策略，旨在為教學(xué)管理工作提供可靠的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；高校教學(xué)管理；策略

在高校教學(xué)管理工作開展過程中，一般圍繞教師和課程為中心設(shè)計和組織教學(xué)活動，忽視了教學(xué)活動實施對象的實際情況和發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也無法有效培養(yǎng)其良好的自主意識，進而影響了其能力的提升和全面發(fā)展。在社會對人才需求標準不斷發(fā)生變化的背景下，高校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式，充分認識學(xué)生在教學(xué)中的地位，以其為中心開展相關(guān)的教學(xué)管理活動，將學(xué)生的需求以及個體之間的差異等納入教學(xué)活動設(shè)計的考慮之中，從而保證教學(xué)活動更符合學(xué)生的發(fā)展，進而不斷提升學(xué)生各方面的能力，促進其更好地發(fā)展。

一、“以學(xué)生為中心”的高校教學(xué)管理模式建立的重要性

（一）突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)過分突出教師的地位，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)和約束下開展所有的學(xué)習(xí)活動。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏自由發(fā)揮的空間和機會，不僅會影響其對學(xué)習(xí)的興趣，同時一定程度上也限制了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，應(yīng)該掌握更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，才能保證其自主地開展學(xué)習(xí)。“以學(xué)生為中心”的教育理念，將學(xué)生放在教學(xué)的第一位，充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，突出了學(xué)生的主體地位，有助于其更健康的發(fā)展［1］。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生之間的差異缺乏一定的重視，教學(xué)活動基本都是按照統(tǒng)一的內(nèi)容和標準而進行，導(dǎo)致教學(xué)活動不能完全適用于所有的學(xué)生，一些學(xué)生的特長無法被充分地挖掘和培養(yǎng)，不利于學(xué)生個體的成長。“以學(xué)生為中心”的教育理念，引導(dǎo)教師更加關(guān)注學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定有針對性的教學(xué)計劃，開展分層次化的教學(xué)，可以保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的個性化需求，從而引導(dǎo)其更積極主動地開展學(xué)習(xí)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識。

（三）建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造健康的校園環(huán)境

教學(xué)過程中，教師需要樹立一定的威信，才能保證課堂良好的秩序，保證教學(xué)活動順利地進行。基于這種教學(xué)理念，教師和學(xué)生之間往往會存在一定的距離感，部分學(xué)生甚至對教師有懼怕的心理，影響了學(xué)生和教師之間的交流，導(dǎo)致教師無法及時而全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念對改善師生之間的關(guān)系有重要的指導(dǎo)作用。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用平等、客觀地看待師生之間的關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生畏懼的心理。通過與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，既有助于教師加深對學(xué)生的了解，從而及時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計劃，同時也能進一步優(yōu)化校園環(huán)境，構(gòu)建一個積極向上、文明健康的校園環(huán)境［2］。

（四）推動教學(xué)改革活動的開展

在社會對人才需求標準不斷發(fā)生變化的背景下，高校要進一步做好教學(xué)管理的改革，才能保證教學(xué)活動的開展符合時代發(fā)展的規(guī)律，進而不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在教學(xué)改革過程中，將學(xué)生看作教學(xué)的中心，可以指導(dǎo)教師及時調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的程度，更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而保證教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提升。同時，學(xué)校圍繞學(xué)生為中心，還會進一步調(diào)整相關(guān)的管理制度，不斷改進其中不合理的內(nèi)容，更好地指導(dǎo)教學(xué)活動的改革和發(fā)展，最終實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

二、“以學(xué)生為中心”的高校教學(xué)管理模式優(yōu)化策略

（一）加強教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念是指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)活動開展的重要因素，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師憑借主觀經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)活動，忽視了學(xué)生的想法和實際情況，不會與其進行有效的互動和溝通，導(dǎo)致教學(xué)活動不能適用于所有的學(xué)生，影響了部分學(xué)生的發(fā)展。高校教師和管理人員要充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足，加強對學(xué)生的關(guān)注和理解，圍繞學(xué)生這個中心，設(shè)計和開展相關(guān)的教學(xué)活動。其一，充分尊重學(xué)生。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，受其生活環(huán)境以及家庭條件等多種因素的影響，學(xué)生在興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及性格特點等方面都會存在一定的差異，教師要用客觀的態(tài)度看待學(xué)生之間的差異，充分尊重學(xué)生的個性和特點［3］。比如，對于學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，教師要打破傳統(tǒng)的差等生觀念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對其表現(xiàn)出充分的尊重，讓學(xué)生充分感受教師給予的關(guān)心和幫助，促進其健康的發(fā)展。其二，全面理解學(xué)生。教師要做好與學(xué)生溝通的工作，與之建立和諧、融洽的關(guān)系，從而進一步拉近師生之間的關(guān)系。通過日常的溝通，及時了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，幫助學(xué)生解決各種問題或者困難，從而進一步贏得學(xué)生的信任。比如，在學(xué)生犯錯誤時，教師不能一味地批評，要與學(xué)生進行充分的溝通，了解學(xué)生的心理狀況以及行為背后的動機，利用共情的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行改進，避免同樣的錯誤再次發(fā)生。其三，全心服務(wù)學(xué)生。教學(xué)活動是為學(xué)生服務(wù)的活動，教師要樹立正確的服務(wù)意識，圍繞學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)活動，保證其服務(wù)的效果。教師要充分了解學(xué)生的實際需求，及時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。總之，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，設(shè)計和開展一系列的教學(xué)活動，最終實現(xiàn)和促進學(xué)生健康發(fā)展的目標。

（二）加強教學(xué)管理制度的改進

高校教學(xué)管理工作的開展需要以相關(guān)的制度條款為指導(dǎo)，確保管理工作的規(guī)范開展。目前，高校教學(xué)管理的制度是在傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式下建立起來的，其中的一些規(guī)定并沒有體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和理解，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。高校要在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，完成教學(xué)制度的改進和完善。教學(xué)管理制度要制定明確的管理目標，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)管控的指導(dǎo)原則，加強對學(xué)生個性化發(fā)展的培養(yǎng)，保證每個學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。同時，管理制度還要將教學(xué)管理工作的內(nèi)容進行詳細的規(guī)定，明確教師及其他教育工作人員的職責，并制定相應(yīng)的工作標準和要求，從而確保教學(xué)管理工作高效的開展。另外，高校還要建立相應(yīng)的考核機制，針對教學(xué)管理工作的內(nèi)容，制定考核的流程和標準。通過定期對教師進行考核的方式，及時了解教學(xué)管理工作開展的情況。同時借助考核的形式，還能更好地激發(fā)管理人員工作的熱情，保證其全身心地投入工作中。考核制度中要明確相應(yīng)的獎懲原則，按照考核的結(jié)果給予教師以及其他教學(xué)管理人員相應(yīng)的獎勵或者懲罰，以此調(diào)動其工作的積極性，營造良好的工作氛圍。獎懲原則要確保對度的把控，切忌出現(xiàn)因獎懲過度而影響工作積極性的現(xiàn)象。總之，高校要建立“以學(xué)生為中心”的管理制度，圍繞學(xué)生需求適當調(diào)整相應(yīng)的制度條款，從而更好地發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)管理工作開展的作用。

（三）改進教學(xué)管理的方法，搭建信息化管理平臺

高校教學(xué)管理工作開展過程中，主要依靠人工的方式完成各種管理工作。這樣的方式存在一定的不足，工作效率和質(zhì)量都得不到有效的保障，一定程度上影響了高校的發(fā)展。在信息技術(shù)時代，高校要將信息化的發(fā)展理念融入教學(xué)管理工作中，引進各種先進的信息技術(shù)，做好教學(xué)管理的相關(guān)工作。高校要圍繞以學(xué)生為中心的原則，從不同的角度做好信息化管理的建設(shè)。其一，進一步豐富教學(xué)資源。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最基礎(chǔ)的知識，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進一步提升，教師需要加強教學(xué)知識的拓展，結(jié)合基礎(chǔ)知識收集更多相關(guān)的課外知識，從而幫助學(xué)生更好地理解教材中的知識，同時也能進一步開拓學(xué)生的視野。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集相關(guān)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，作為教學(xué)內(nèi)容的拓展和補充。學(xué)校可以建立線上的教學(xué)平臺，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，教師可以將搜集的優(yōu)質(zhì)資源放到教學(xué)平臺中，學(xué)生根據(jù)實際需求，進行自主學(xué)習(xí)，從而不斷地提升其學(xué)習(xí)的質(zhì)量［4］。其二，學(xué)生服務(wù)系統(tǒng)的建立。利用信息技術(shù)，建立一站式的學(xué)生服務(wù)平臺。該平臺要保證學(xué)生服務(wù)工作的全面性，包括課程安排、學(xué)生事務(wù)、招生就業(yè)以及相關(guān)教務(wù)方面的內(nèi)容。比如，學(xué)生可以通過服務(wù)平臺查詢相關(guān)考試的成績，及時了解其考試的情況。同時在遇到特殊情況時，能夠通過平臺完成線上請假，為學(xué)生省去更多的時間。另外，高校還可以利用先進的信息技術(shù)，建立教學(xué)預(yù)警系統(tǒng)，實時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的情況，一定程度上提高教學(xué)管理工作的效率。

（四）進一步加強教師的管理

教師是高校教學(xué)管理重要的參與人員，通過加強教師隊伍的管理，可以進一步促進教學(xué)管理工作的改進和完善。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，高校要進一步加強教師教學(xué)觀念以及教學(xué)方法的改進，從而保證教師更好地為學(xué)生服務(wù)，促進教學(xué)管理工作的順利開展。高校要進一步加強師資方面的投入，為教師的學(xué)習(xí)和提升創(chuàng)造良好的條件。通過建立完善的教師培養(yǎng)制度，不斷提升教師隊伍的綜合水平。高校要加深對教師實際情況的了解，然后結(jié)合教師需求以及教學(xué)發(fā)展，組織教師參加相關(guān)方面的學(xué)習(xí)，有效彌補教師的短板，促進其更全面提升［5］。同時，高校要建立相應(yīng)的教師考核制度，針對教師學(xué)習(xí)的情況，對其進行定期考核，從而及時了解其學(xué)習(xí)的真實情況，為后續(xù)教師培訓(xùn)工作的開展提供可靠的指導(dǎo)。同時，借助考核制度的約束作用，還能進一步提升教師的上進心，從而保證其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如，教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想與“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念相悖，高校可以組織教師參加相關(guān)先進教學(xué)理念方面的培訓(xùn)，使其充分認識到學(xué)生在教學(xué)管理中的重要性，重新認識學(xué)生與自身的關(guān)系，從而進一步加強對學(xué)生的尊重，圍繞學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)活動。另外，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。教師需要具備較高的思想覺悟和道德修養(yǎng)，才能給學(xué)生積極、正確的引導(dǎo)。因此，高校要加強師德建設(shè)，保證教師隊伍較高的道德水平。高校可以組織教師開展相關(guān)思想政治方面的活動，通過有針對性的活動內(nèi)容，不斷提高師德建設(shè)工作的質(zhì)量，保證教師良好的道德修養(yǎng)。總之，高校教學(xué)管理工作開展過程中，要進一步加強教師教學(xué)思想以及教師教學(xué)水平的提升，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的需求和實際情況設(shè)計和組織相關(guān)的教學(xué)活動，保證為學(xué)生服務(wù)的質(zhì)量。

（五）加強教學(xué)過程的管理，提高教學(xué)活動的質(zhì)量

教學(xué)過程管理是進一步提升高校教學(xué)管理質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，高校要在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，做好學(xué)校定位以及人才培養(yǎng)目標的制定，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)管理工作的開展。首先，修訂高校人才培養(yǎng)的目標。人才培養(yǎng)目標的制定要以學(xué)生的發(fā)展及社會的需求為指導(dǎo)，制定科學(xué)的目標。相關(guān)教學(xué)管理人員要深入學(xué)生中間，充分了解其真實的需求及不同階段學(xué)生的實際水平，將其作為目標制定的重要參考依據(jù)。同時，在社會對人才需求標準不斷發(fā)生變化的背景下，要保證學(xué)生更順利地從學(xué)校向社會過渡，還要到實際的社會環(huán)境中進行深入的考察，然后制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標。其次，加強對教學(xué)方法的管理。傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生的忽視，影響了其學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)管理人員要積極引導(dǎo)教師進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，將學(xué)生放在教學(xué)的中心，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，從而充分突出學(xué)生的地位，保證其學(xué)習(xí)的積極性。教師要采用因材施教的教學(xué)方法，結(jié)合個體的實際情況，開展有針對性的教學(xué)，從而保證每個學(xué)生都能得到不斷的提升。最后，加強對實踐教學(xué)活動的管理。學(xué)生最終的學(xué)習(xí)目的是經(jīng)所學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活和工作中。因此，實踐活動的開展對學(xué)生至關(guān)重要。針對現(xiàn)階段部分學(xué)科實踐教學(xué)開展效果不到位的情況，高校要進一步加強該方面的管理，為不同學(xué)科開展實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，建立相應(yīng)的實訓(xùn)基地，配備充足的實驗器材等。同時，還要對該教學(xué)活動開展的過程以及最終的效果進行有效的監(jiān)督和管理，及時發(fā)現(xiàn)開展過程中存在的問題，并指導(dǎo)其進一步改進，保證最終的效果和質(zhì)量。總之，通過進一步加強對教學(xué)過程的管理，可以進一步規(guī)范教學(xué)活動的開展，提高教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生得到更好的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，高校教學(xué)管理要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，堅持“以學(xué)生為中心”，重新審視師生之間的關(guān)系，建立更科學(xué)的管理制度，做好教師和學(xué)生管理的相關(guān)工作。同時，還要圍繞學(xué)生的發(fā)展需求，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)展更豐富多樣的教學(xué)方法，建立更加先進和高效的教學(xué)管理平臺，保證為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而不斷地促進教學(xué)管理工作的改進和提升，帶動高校教學(xué)的深入改革和發(fā)展。

參考文獻：

［1］李香英，陳修梅.地方應(yīng)用型高校二級教學(xué)單位教學(xué)管理模式探析——基于“以學(xué)生為中心”的視角［J］.山西青年，2023（19）：1114.

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［3］鄭長焰.信息時代下“以學(xué)生為中心”的高校教學(xué)管理制度創(chuàng)新對策分析［J］.教育信息化論壇，2019，3（09）：79.

［4］丁昉，黃莉婷，劉光賢.“以學(xué)生為中心”的高校教學(xué)管理模式［J］.文教資料，2019（07）：175176.

［5］于雷，劉慶志.“以學(xué)生為中心”的學(xué)生參與高校教學(xué)管理的實踐分析［J］.教育現(xiàn)代化，2018，5（47）：232233.

項目：本文系教學(xué)改革研究項目，項目名稱：基于學(xué)生視角的教學(xué)管理滿意度研究，項目編號：2023JGZX025

作者簡介：趙文華（1986—"），女，漢族，黑龍江人，研究生，講師，研究方向：企業(yè)的財務(wù)管理。