“互聯網+”背景下幼兒園班級管理工作的開展路徑

摘要：在幼兒園的日常教育教學活動中，班級管理是至關重要的一環，對幼兒的教育和教學產生著深遠影響。在互聯網快速發展的今天，“互聯網+”模式已被廣泛應用于幼兒園班級管理中，并受到了廣泛認可。隨著“互聯網+”時代的到來，本文深入探討了利用互聯網技術進行幼兒園班級管理的重要性。文章首先分析了當前幼兒園班級管理面臨的挑戰和機遇，隨后提出了一系列創新的管理策略，旨在通過“互聯網+”模式提升管理效率和質量。希望通過科學技術的應用，優化班級管理模式，為幼兒的綜合發展提供更好的保障。

關鍵詞：“互聯網+”；幼兒園；班級管理；路徑

“互聯網+”的應用顯著提升了幼兒園的管理效果。教師通過數字化平臺實時追蹤幼兒的出勤、健康、學習進度等信息，更精準地了解每個孩子的需求和特點。家長也可隨時了解孩子在園的情況，增強了家園之間的溝通與互動。然而，盡管“互聯網+”為管理帶來便利，仍存在一些待解決問題。為了更好地適應“互聯網+”背景下的幼兒園班級管理工作，探索有效的管理路徑顯得尤為重要。這意味著教師需要不斷更新教育觀念，將傳統的教育模式與現代科技相結合，創造出既符合幼兒發展規律又能滿足現代社會需求的教育方法。

一、基于“互聯網+”的幼兒園班級管理工作效果

（一）有利于提高班級管理整體效率

將“互聯網+”的概念融入幼兒園的日常管理，可以促進管理模式的轉型，從而形成一個更加客觀和高效的班級管理新思路。在這種新型模式中，教師能夠充分利用互聯網信息技術，不僅在課堂教學中實現創新，還能通過數據化手段記錄和展示幼兒的成長過程。利用互聯網平臺收集的數據，教師可以進行深入的分析，從而識別日常管理中的優勢和存在的問題。這種基于數據的決策過程，有助于教師制定更加精準和有效的管理策略，以應對班級管理中的各種挑戰。此外，“互聯網+”模式還為家長提供了參與班級管理的機會。通過在線平臺，家長可以實時了解孩子在園的情況，參與到教育活動中來，這不僅增強了家園聯系，也為班級管理注入了新的活力和資源。

（二）有利于形成完善的幼兒基礎信息

在幼兒園日常管理工作的實施中，教師應認識到只有準確掌握幼兒的基礎信息，才能在之后實施更有效的管理策略。傳統模式是教師常通過手工記錄來收集每位幼兒的信息，這一過程不僅耗時較長，也不利于提升管理效率。隨著“互聯網+”的到來，教師可以利用互聯網技術自動化地處理幼兒信息，將這些數據錄入系統和平臺。教師僅需登錄相應平臺即可全面了解幼兒的各項基本信息，這極大地簡化了信息管理流程，并為制定科學的教學管理策略提供了依據和便利。

（三）有利于推進幼兒園教育教學工作的順利開展

幼兒園的日常管理工作與教學活動相輔相成，缺一不可。教師在日常管理中扮演著關鍵角色，他們的工作不僅為教學活動提供了穩固的基礎，還為幼兒創造了一個有利于學習和成長的環境。在\"互聯網+\"的推動下，教師能夠更高效地進行班級管理，同時也顯著提升了教學活動的質量和效果。通過利用互聯網技術，教師可以更加便捷地記錄和跟蹤幼兒的學習和行為表現，這些數據化的信息有助于教師更好地理解每個幼兒的發展需求，從而制定個性化的教學計劃。教師可以在輕松愉快的環境下開展課堂教學活動，幼兒則積極參與到教學活動中。這些都表明“互聯網+”技術有效推進了幼兒園教學工作的進步與發展，是幼兒園日常管理與教學工作順利進行的必要前提。

（四）有利于打造特色的班級管理模式

在“互聯網+”時代，隨著技術手段不斷更新，幼兒園管理工作也開始逐步融入信息技術的應用。越來越多的幼兒園領導和教師開始意識到利用互聯網平臺的重要性。他們可以通過在線平臺進行實時交流和溝通，從而更有效地協同工作和管理。此外，信息技術的應用還能幫助幼兒園建立起更智能化的特色班級管理方案，如利用數據分析進行個性化教學、在線教育資源的推廣和共享等。總體來說，信息技術的廣泛應用為幼兒園管理帶來了全新的發展機遇和挑戰。

二、“互聯網+”背景下幼兒園班級管理現狀

（一）缺乏健全完善的管理體系作為保障

現階段幼兒園班級管理現狀表明，雖然一些幼兒園開始嘗試引入互聯網教育思想，但由于客觀因素的影響，班級管理工作效果并不顯著。主要問題在于缺乏健全完善的管理體系作為約束和保障。目前，我國大多數幼兒園尚未建立起健全的班級管理體系。首先，幼兒園領導和教師往往忽視班級管理工作的重要性，認為幼兒教育的重點僅在于教學環節，導致管理效率低下。其次，盡管一些教師在管理幼兒時仍持有傳統的約束觀念，僅僅強調秩序的重要性，這種做法忽略了班級管理的深層次價值，即建立一個系統化的班級管理體系。這種體系不僅能夠促進幼兒的全面發展，還能夠提高管理的效率和效果。此外，幼兒園內部不同部門之間的合作意識不足，這導致教師在執行管理工作時缺乏必要的制度支持。缺乏合作會導致資源的浪費和效率的降低，影響幼兒園整體的教育質量。為了解決這些問題，幼兒園需要更新管理理念，將管理視為服務和支持幼兒發展的一種方式，而不僅僅是約束。教師應該通過持續的專業發展，學習新的管理方法和理念，以促進幼兒的個性化成長和積極行為。

（二）信息化程度相對偏低

我們生活在一個信息化迅速發展的時代，網絡技術的廣泛應用正在不斷推動管理理念和模式的創新。然而，當前幼兒園管理工作的信息化水平尚未達到預期目標。主要原因在于部分教師尚未充分掌握利用信息技術進行教學和管理工作的技能，同時也缺乏必要的技術培訓和學習機會。由于這一能力缺口，許多教師在班級管理中仍然依賴于傳統的管理方法，這不僅增加了幼兒園的人力物力成本，也限制了管理效率和質量的提升。信息化程度不足還影響了教師對幼兒成長和學習情況的全面分析，使得對幼兒的評價缺乏科學性和客觀性，難以及時捕捉幼兒思想和行為的變化，進而可能影響教育教學的公正性和有效性。為了解決這些問題，我們必須致力于提高幼兒園教師的信息技術應用能力。通過提供定期的技術培訓、建立學習交流平臺、引入現代化管理軟件和工具，可以幫助教師更好地適應信息化管理的要求。此外，加強信息技術在教育評價中的應用，可以提高評價的準確性和時效性，促進教育教學工作的全面發展。

（三）管理過程缺乏獨立性

在當前階段的幼兒園教育管理工作中，管理與教學雖然是相互關聯的，但它們在實際操作中存在本質的差異。如果幼兒園教師或管理人員將這兩者混淆，將會影響工作的開展效果。例如，幼兒園班級管理中存在的獨立性不足和職責不明確等問題，可能會導致管理效率低下，影響教育質量。為了解決這些問題，需要明確區分管理與教學的職責，確保管理人員能夠專注于提升管理質量，從而優化幼兒園的整體運作。只有這樣，幼兒園才能更好地發展，并為幼兒提供更加優質的教育服務。

（四）管理觀念相對滯后

幼兒教育的真正目標在于激發和培養孩子們內在的潛力，而非簡單地限制他們的自然天性。理想中的教育應當通過科學的方法，為孩子們營造一個和諧且充滿愛的成長環境，讓他們在自由探索和學習中發展個性和能力。然而，現實中許多幼兒教師尚未充分認識到這一點，他們往往將'聽話'作為衡量幼兒行為的主要標準，這種做法可能會忽視孩子個性的發展和創造力的培養。以聽話為評價標準的教育方式，可能會限制孩子表達自我和探索世界的機會。長期這樣做可能會導致孩子的情感受到壓抑，對班級管理工作的開展和落實也不利。教師要改變這種評價標準，更多地關注幼兒的個性發展和情感需求。

三、“互聯網+”背景下幼兒園班級管理工作開展路徑

（一）通過“互聯網+”模式加強幼兒教師培訓工作

在“互聯網+”時代，加強對幼兒教師的培訓工作顯得尤為重要。在幼兒園教育環境中，教師不僅是班級管理的主導者，也是教學活動的組織者。他們的專業素養、管理技能和對信息技術的掌握程度，對班級管理的質量和教學效果有著直接的影響。為了適應教育的快速發展和不斷變化的社會需求，教師需要不斷更新自己的教育觀念，培養持續學習的習慣，以開放的心態接納新的教育理念。教師應當積極擁抱變化，通過終身學習不斷提升自己的專業能力。幼兒園應當鼓勵教師參與相關培訓，為教師提供更廣闊的自我成長和發展平臺。其次，幼兒園也應激勵教師自主學習，促進其教育觀念的轉變，以便教師在班級管理中能及時更新管理策略。幼兒園可采用線上培訓的方式對教師的學習進度進行統一管理，規定教師在某個時間節點必須完成網絡專家講座，或者采用微課資源學習，滿足教師隨時隨地學習的需求，打破時空限制，幫助教師利用零碎時間進行自我提升，提高他們的專業素養與能力。

（二）結合“互聯網+”構建完善的幼兒個人信息檔案

對幼兒而言，電子檔案有效記錄了他們的信息和成長軌跡。這些記錄不僅是教師進行班級管理工作的重要信息來源，還能在很大程度上證明教師的管理效果。因此，教師要善用“互聯網+”為幼兒建立電子檔案，將幼兒的成長信息記錄其中，這也為教師未來的管理工作提供了數據參考。首先，在幼兒正式入園前，教師需要利用現代管理平臺，根據家長提供的信息為每位幼兒創建電子檔案，有助于教師在幼兒入園后，能夠根據幼兒的個體特點和需求，有針對性地規劃和實施教學活動。隨后，在幼兒參與日常教學和各類教育活動的過程中，教師應持續觀察并記錄幼兒的表現。這些記錄可以通過多種形式進行，包括文字描述、圖片、視頻或量化的數據等，旨在全面捕捉幼兒的學習進展和行為特點。教師應定期將這些觀察記錄整理并上傳至幼兒的電子檔案中，以此來不斷更新和豐富檔案內容。例如，教師可以使用相機記錄幼兒在活動中的表現，并配以文字闡述，然后將這些資料錄入電子檔案，有效為后期的管理工作提供參考。

（三）建立班級管理系統

有效的班級管理對于幼兒園的日常運作至關重要。為了實現這一目標，幼兒園需要構建一個全面的班級管理系統，以促進不同部門之間的協作和資源共享。在“互聯網+”時代背景下，利用互聯網技術建立班級管理系統成為可能，這不僅能夠提高管理效率，還能夠加強部門間的溝通與合作。首先，幼兒園應當考慮開發或引入一個專門的班級管理系統。這可能需要聘請專業的技術人員，根據幼兒園的具體需求和特點，定制一個功能齊全、操作簡便的管理平臺。該系統應包含幼兒信息管理、教學計劃、家園互動等多個模塊，以滿足不同管理場景的需求。其次，在班級管理系統中，需要明確劃分不同部門的職責和權限。通過構建以班級教師為核心的管理體系，可以確保教師在班級管理中發揮主導作用，同時也能夠促進其他部門與教師之間的有效溝通。這種以教師為中心的管理模式有助于形成無障礙的溝通交流環境，提高管理決策的效率和質量。最后，在系統內部設定相應的評價模塊，使每個人都有機會參與到管理工作的評定過程中，確保管理工作始終在公平且公開的過程中進行。

（四）搭建家園合作平臺

隨著教育理念的不斷更新，'家園共育'模式在學前教育中越來越受到重視。家庭和幼兒園作為幼兒成長和發展的兩大支柱，共同承擔著培養幼兒的重要責任。在這一模式下，教師的角色不僅是教育者，更是家園合作的橋梁和推動者。通過新媒體等社交工具加強與家長的溝通。比如，可以通過組建微信群與家長進行及時溝通與互動，及時向家長了解孩子在家中的行為表現，并將幼兒園的信息、通知、孩子的一日活動等內容傳遞給家長。家長也能及時向教師尋求育兒經驗，實現雙向信息傳遞。這種方式更有利于發揮家長和幼兒園的合力，實現共同合作的目標，提高班級管理的效果。家園合作工作不是短時間內就能完成的，它需要教師和家長雙方的共同努力。互聯網技術的應用為雙方的有效合作提供了支持與技術保障，這符合幼兒園班級管理工作的長期要求，也是幼兒園深化改革與發展的重要方向。

四、結束語

綜上所述，幼兒園班級管理工作的開展離不開信息技術的支持。幼兒教師必須善于把握互聯網時代的發展特點，具備信息技術應用的本領和能力，將信息技術手段合理地應用到班級管理工作中，以提高幼兒園班級管理工作的效果與質量，并通過信息技術手段的支持，為幼兒的成長、學習和發展提供更良好的空間與環境。

作者單位：吳娟紅 白銀區銀光幼兒園

參考文獻

[1]張婷.淺析提升幼兒園班級管理有效性的途徑[J].當代家庭教育，2023（18）：91-93.

[2]任海燕.新環境下幼兒園班級管理中的精細化管理模式探討[J].好家長，2023（07）：54-55.

[3]江揚.幼兒園班級管理中的精細化管理方法[C]//中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2023學前教育發展論壇論文集.2023學前教育發展論壇論文集，2023：2.

[4]高甜.利用“互聯網+”推進幼兒園班級管理工作的策略[J].讀寫算，2022（11）：52-54.

[5]陸瑞花.新環境下幼兒園班級管理中的精細化管理思路研究[J].新課程，2021（52）：213.

[6]張慶云.常態化疫情防控下的幼兒園班級管理[J].安徽教育科研，2021（34）：87-88.