結(jié)構(gòu)化導(dǎo)寫：基于體裁特征的初中英語(yǔ)應(yīng)用文讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐

摘" " 要：應(yīng)用文是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要語(yǔ)篇類型之一，應(yīng)用文寫作是考查初中英語(yǔ)書面表達(dá)的主要題型之一。這要求教師在日常教學(xué)中開展應(yīng)用文讀寫結(jié)合教學(xué)?；隗w裁特征的初中英語(yǔ)應(yīng)用文讀寫結(jié)合教學(xué)可以通過“明確體裁特征，設(shè)立讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)”“基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，建構(gòu)基于體裁特征的結(jié)構(gòu)化知識(shí)”“聯(lián)系生活實(shí)際，遷移運(yùn)用結(jié)構(gòu)化知識(shí)”“依據(jù)體裁要素，評(píng)價(jià)寫作語(yǔ)篇”這一路徑展開，幫助學(xué)生在閱讀中建構(gòu)基于應(yīng)用文體裁特征的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，進(jìn)而在寫作時(shí)有效遷移運(yùn)用，輸出高質(zhì)量的習(xí)作。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文讀寫結(jié)合教學(xué)；結(jié)構(gòu)化導(dǎo)寫；體裁特征；初中英語(yǔ)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“要為學(xué)生提供接觸和體驗(yàn)各種語(yǔ)篇類型的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體特有的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征，關(guān)注語(yǔ)篇的各個(gè)組成部分及所用的語(yǔ)言是如何表達(dá)意義的，建立文體圖式、內(nèi)容圖式和語(yǔ)言圖式，避免單純講授語(yǔ)篇知識(shí)”［1］。作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要語(yǔ)篇類型之一，應(yīng)用文是人們傳遞信息、交流情感、處理事務(wù)、解決問題的重要工具，主要包括書信、郵件、廣告、公告、邀請(qǐng)函等。同時(shí)，應(yīng)用文寫作也是考查初中英語(yǔ)書面表達(dá)的主要題型之一。這就要求教師在日常教學(xué)中開展應(yīng)用文讀寫結(jié)合教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握應(yīng)用文的寫作目的、結(jié)構(gòu)特征、語(yǔ)言特點(diǎn)和信息組織方式。然而，目前的初中英語(yǔ)應(yīng)用文讀寫結(jié)合教學(xué)存在以下問題：一是教師缺乏體裁意識(shí)，很少?gòu)捏w裁這個(gè)角度切入開展讀寫結(jié)合教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作產(chǎn)出體裁特征不明顯，甚至出現(xiàn)不同體裁語(yǔ)篇知識(shí)混用、結(jié)構(gòu)混亂、文體特征不突出等現(xiàn)象；二是讀寫任務(wù)沒有基于真實(shí)生活情境，導(dǎo)致學(xué)生的寫作產(chǎn)出照搬或套用閱讀語(yǔ)篇的句型、結(jié)構(gòu)，內(nèi)容單一空洞。筆者認(rèn)為，基于體裁特征開展初中英語(yǔ)應(yīng)用文讀寫結(jié)合教學(xué)可以有效解決上述問題，幫助學(xué)生輸出高質(zhì)量的習(xí)作。下面以廣告為例，具體闡述基于體裁特征的初中英語(yǔ)應(yīng)用文讀寫結(jié)合教學(xué)。語(yǔ)篇文本是三則學(xué)校社團(tuán)（分別涉及烹飪社團(tuán)、讀書社團(tuán)和自然社團(tuán)）納新宣傳廣告，屬于“人與社會(huì)”主題范疇下的“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”主題群，子主題內(nèi)容為“良好的人際關(guān)系與人際交往”。

一、明確體裁特征，設(shè)立讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)

不同體裁的文本具有不同的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、文本特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格和交際功能。明確體裁特征能夠深入理解語(yǔ)篇的交際目的和語(yǔ)言使用策略。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言、功能等方面對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行解讀，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握語(yǔ)篇的體裁特征及其承載的價(jià)值取向。

三則學(xué)校社團(tuán)納新宣傳廣告的體裁特征如下：

【結(jié)構(gòu)】由引言（吸引讀者并邀請(qǐng)讀者加入）、主體（介紹社團(tuán)）和結(jié)尾（再次發(fā)出邀請(qǐng)）三部分組成。

【內(nèi)容】圍繞社團(tuán)活動(dòng)展開，強(qiáng)調(diào)其獨(dú)特性和成員加入社團(tuán)的收獲。

【語(yǔ)言】簡(jiǎn)潔精煉、準(zhǔn)確得體、具有說服力；標(biāo)題醒目。

【功能】推薦社團(tuán)，吸引新成員。

據(jù)此，讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)可設(shè)定如下：

①閱讀并梳理三則學(xué)校社團(tuán)納新宣傳廣告的基本信息和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)框架；

②明確廣告文體的體裁特征（如文體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容構(gòu)成、語(yǔ)言特點(diǎn)、交際功能等）；

③寫一則學(xué)校社團(tuán)納新宣傳廣告，并通過同伴互評(píng)和自評(píng)進(jìn)行美化和再加工。

二、基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，建構(gòu)基于體裁特征的結(jié)構(gòu)化知識(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)的功能［2］。在實(shí)際教學(xué)中，教師要基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以使學(xué)生在情境驅(qū)動(dòng)下構(gòu)建基于體裁特征的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，為輸出高質(zhì)量的習(xí)作鋪墊基礎(chǔ)。

上課伊始，教師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)學(xué)校信息欄處的一則公告“校學(xué)生會(huì)正在籌辦一年一度的社團(tuán)納新活動(dòng)，各個(gè)社團(tuán)都在招募大量人員”，將學(xué)生引入社團(tuán)納新的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松有趣的課堂教學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三則學(xué)校社團(tuán)納新宣傳廣告，具體操作步驟如下。

第一步，建立結(jié)構(gòu)化內(nèi)容圖式。首先，教師讓學(xué)生快速瀏覽三則學(xué)校社團(tuán)納新宣傳廣告，并回答問題“What kind of texts are they？”“Why do the writers write these texts？”“Who are the writers / readers of these texts？”，以幫助學(xué)生明確語(yǔ)篇類型、寫作目的和交際意圖。接著，教師讓學(xué)生略讀語(yǔ)篇，思考三個(gè)社團(tuán)分別適合哪些受眾群體，并歸納主旨大意。然后，教師讓學(xué)生在細(xì)讀三個(gè)語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上完成表1，以使學(xué)生在梳理語(yǔ)篇基本信息的基礎(chǔ)上，形成關(guān)于語(yǔ)篇內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。最后，教師呈現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間、社團(tuán)地點(diǎn)、社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容、社團(tuán)聯(lián)系人等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容在納新宣傳廣告中的重要程度進(jìn)行排序。通過討論，學(xué)生認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容是最重要的信息，社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間、社團(tuán)地點(diǎn)等次之，社團(tuán)聯(lián)系人再次之。至此，學(xué)生能夠形成關(guān)于廣告內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化圖式：開頭開門見山、直奔主題，點(diǎn)明加入該社團(tuán)對(duì)興趣愛好培養(yǎng)和能力發(fā)展的好處，以吸引讀者；正文詳細(xì)描述社團(tuán)的獨(dú)特之處；結(jié)尾指明社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)與聯(lián)系人。

上述教學(xué)過程不僅有助于學(xué)生了解社團(tuán)納新宣傳廣告“寫什么”，而且也有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廣告內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，為遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)的寫作打下內(nèi)容基礎(chǔ)。

第二步，建立結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言圖式。首先，教師呈現(xiàn)圖1（斜體部分為學(xué)生所填寫的內(nèi)容），讓學(xué)生通過完成圖1，感悟廣告文體特有的語(yǔ)言表達(dá)方式。

接著，教師提出問題Q1～Q3，引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言邏輯，明晰語(yǔ)言功能。

Q1： How many punctuation marks （標(biāo)點(diǎn)符號(hào)） can you find？

Q2： Why do the writers use questions at the beginning of the ad？

Q3： Why do the writers use “Yes / No questions” ？

Q1旨在引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用意識(shí)到語(yǔ)篇使用了祈使句（常出現(xiàn)在開頭和結(jié)尾，用以吸引并真摯地邀請(qǐng)讀者加入）、一般疑問句、感嘆句（表達(dá)作者對(duì)社團(tuán)的喜愛與贊美之情，增強(qiáng)語(yǔ)篇感染力與宣傳的功效）、省略句（突顯社團(tuán)的吸引力）四種句型，目的在于吸引讀者。Q2旨在引導(dǎo)學(xué)生了解開頭使用一般疑問句的主要目的是突顯讀者關(guān)心的問題，吸引讀者的注意力，增強(qiáng)語(yǔ)篇的可讀性，滿足讀者的閱讀期待。Q3旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一般疑問句具有緩和語(yǔ)氣、循循善誘的特點(diǎn)，可以突顯交際雙方平等的地位，彰顯宣傳廣告言辭誠(chéng)懇。在回答上述三個(gè)問題的過程中，學(xué)生能夠了解社團(tuán)納新宣傳廣告“怎么寫”。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注烹飪社團(tuán)廣告的標(biāo)題“Cooking Club”，并呈現(xiàn)標(biāo)題“A Bite of Delicious Dishes”，讓學(xué)生選擇喜歡的標(biāo)題并說明理由。學(xué)生的回答有：“I like ‘A Bite of Delicious Dishes’， because it’s more interesting.”“I think ‘A Bite of Delicious Dishes’ is better because readers will like it more.”。最后，教師讓學(xué)生為另外兩則廣告語(yǔ)篇各取一個(gè)更吸引人的標(biāo)題。學(xué)生給出的答案分別為“Come and Join Book Club Now！”和“A Club to Know the Beautiful Nature”。

第三步，建立結(jié)構(gòu)化語(yǔ)用功能。首先，教師以讀書社團(tuán)納新宣傳廣告為例，讓學(xué)生思考該廣告涉及的七個(gè)句子所屬的語(yǔ)用功能（如圖2所示），幫助學(xué)生了解廣告語(yǔ)篇的各部分“為什么寫”。

在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步梳理廣告語(yǔ)言的語(yǔ)用功能結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成如圖3所示的廣告語(yǔ)言的語(yǔ)用功能結(jié)構(gòu)化圖式。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，遷移運(yùn)用結(jié)構(gòu)化知識(shí)

學(xué)習(xí)只有在具體的、可靠的、真實(shí)的情境下進(jìn)行，才能使學(xué)習(xí)者深刻地理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，駕馭對(duì)知識(shí)的遷移，更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成意義建構(gòu)［3］。這就要求教師在學(xué)生建構(gòu)基于體裁特征的結(jié)構(gòu)化知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中遷移運(yùn)用，解決真實(shí)生活問題。

首先，教師布置寫作任務(wù)“你在學(xué)校的社團(tuán)納新活動(dòng)中加入了哪個(gè)社團(tuán)？請(qǐng)為你的社團(tuán)設(shè)計(jì)一份英文納新宣傳廣告”，讓學(xué)生依據(jù)表1列提綱，以使學(xué)生搭建內(nèi)容支架。然后，教師讓學(xué)生根據(jù)搭建的內(nèi)容支架，運(yùn)用語(yǔ)言支架和語(yǔ)用功能支架，完成初稿寫作。

四、依據(jù)體裁要素，評(píng)價(jià)寫作語(yǔ)篇

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)讀寫教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的關(guān)鍵一環(huán)。依據(jù)體裁要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅可以幫助學(xué)生再次鞏固和強(qiáng)化語(yǔ)篇的體裁特征，而且可以幫助教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生的證據(jù)，促使教師及時(shí)反思、改進(jìn)教學(xué)。在具體實(shí)施中，教師應(yīng)基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)生一起制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)價(jià)寫作語(yǔ)篇。

基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師與學(xué)生一起商議基于廣告體裁特征的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終形成如表2所示的評(píng)價(jià)表。

在此基礎(chǔ)上，教師先示范點(diǎn)評(píng)一篇學(xué)生的習(xí)作，再讓學(xué)生對(duì)照表2進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，以實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。

在初中英語(yǔ)應(yīng)用文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生在閱讀時(shí)基于語(yǔ)篇體裁積累寫作素材、豐富寫作話題、開拓高階思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索應(yīng)用文的體裁特征，建構(gòu)基于應(yīng)用文體裁特征的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，并在寫作時(shí)進(jìn)行有效遷移與運(yùn)用，輸出高質(zhì)量的習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：39.

［2］張宏麗.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2023（2）：1-5.

［3］王文偉.建構(gòu)主義視角下促進(jìn)學(xué)生參與意義建構(gòu)的策略探究［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2023（12）：1-7.