左右結構漢字書寫教學策略探究

【摘 要】收集、整理三年級學生左右結構漢字書面字跡，發現學生書寫時存在沿田字格豎中線切分左右結構漢字等問題。文章論述通過利用縱橫格書寫、趣品“避讓穿插”和分組歸類揭示結字規律等教學策略，提高學生左右結構漢字的書寫水平，感受左右結構漢字之美。

【關鍵詞】左右結構 漢字書寫 寫字教學

《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求第二學段學生用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。筆者研究統編版語文三年級下冊教材發現，“會寫”字共有250個，其中，左右結構的漢字有141個，比例為56.4%，寫好左右結構漢字的重要性不言而喻。

一、左右結構漢字的含義與書寫困難

（一）左右結構漢字的含義

由兩個或三個偏旁橫向排列且相依的漢字就是左右結構漢字。書寫左右結構的漢字時，沒有左右比例和高矮的意識，漢字美感便會缺失，例如，圖1及圖2中的左右結構漢字“騰”右邊下沉，右邊過于瘦長，顯得結構松散；“魂”的偏旁“云”過大，“鬼”中的“丿”沒有穿插到左邊，導致左右分離。這些漢字書寫都極不美觀，影響審美。

（二）書寫易出的錯誤

1.沿豎中線切分左右結構漢字

三年級學生受田字格影響，喜歡把豎中線作為起筆的參照點，沿著豎中線切分左右結構的字，如圖1中左右結構漢字都是以豎中線為基準分割在豎中線左右兩邊。

2.沒有處理好穿插關系

漢字中的穿插是左右結構中最常見的書寫技巧，而大多數學生沒有處理好穿插關系。如圖1中的“碗”的“フ”應穿插在“石”的下方。左右結構漢字偏旁間沒有穿插，則顯得松散而不協調。

3.重心不穩

學生書寫左右結構字的現狀：右邊部分偏上，重心不穩，其右邊比左邊高，漢字重心傾向左邊，不太美觀。

二、書寫教學策略

（一）運用縱橫格書寫左右結構漢字

縱橫格是張廣勝老師按照漢字平行等距、坐標定位和視覺和諧等基本原理設計出來的習字格。利用縱橫格寫字，應先引導學生觀察左右偏旁寬窄的大概比例、高矮位置和關鍵筆畫的定位，然后在縱橫格里臨寫，啟發思考。最后，脫離縱橫格，進入自然書寫狀態。

1.利用縱橫格看寬窄比例

縱橫格內宮縱向均勻分布左外區、左區、中區、右區和右外區，為學生觀察左右比例提供有效支架。如圖2中的左右結構字“剩”，左邊的“乘”占據左區和中區，右邊的“刂”占據右區；如“泛”，在縱橫格里，清晰可見“氵”占據左區，“乏”占據中區和右區；再如“致”，左右等寬，左邊部分占據左區和中區的左半邊，右邊部分占據右區和中區的右半邊。

2.利用縱橫格看高矮

縱橫格分底層、1層、2層、3層、4層和頂層，利于學生分清左右結構漢字間偏旁高矮。

圖3中的漢字，左邊部分較右邊部分矮，書寫時，左邊要寫小一些并靠上，為右部分寫寬寫長留出位置，右部分從1層跨到4層，故左邊短小靠上寫；圖4顯示，“右邊短小中間寫”，左邊部分較高，跨4層，在寫右邊部分時，右邊部分上下離邊框線的距離大概一致，右邊部分可稍微往下落一點，漢字則平穩；在圖5中，左邊部分比右邊部分高時，左邊部分占據2～4層，而右邊部分則大多占據1～3層，形成“左高右低”的錯落之感，故左高右低要錯落；圖6中顯示，部分左右結構漢字的左右高度基本相等，書寫時要注意上下平齊，所以左右等高要平齊。

3.利用縱橫格“定”筆畫

利用縱橫格對漢字的內部結構進行細致深入分析，符合坐標定位原理。縱橫格4縱線與5橫線交織，形成的20個相交點提示點畫的起筆、收筆的位置點與行筆的方向。如圖2“泛”字中的“”，大多數學生寫不好這一筆，在縱橫格中書寫“”時，從縱2線與橫2線的相交點起筆，再稍貼著橫2線書寫，然后向縱4線與橫1線的相交點方向寫“乀”，落在相交點上，最后沿著橫1線寫捺腳，這樣“”的“一波三折”之感就寫出來了。再如，縱橫格有效提示寫“彡”中的最后一筆“丿”：從縱4線與橫2線相交點的上方起筆，穿過橫1線與縱3線的相交點，再舒展開來，這樣“丿”就寫得相對舒展，左右偏旁間也有穿插了。

（二）避讓穿插

避讓，即漢字結體構件之間的相互回避的關系；穿插，即漢字結體構件之間相互連接的關系。在教學左右漢字時，教師先引入故事，激發學生學習的興趣；接著介紹左右結構漢字偏旁間的“避讓穿插”，引發學生思考為何會有此變化；然后，請學生根據自己的理解去寫一寫；最后，再找一找有相同“避讓穿插”關系的漢字，寫一寫。

1.以“將相和”故事為例引入“避讓”書寫教學

梳理“將相和”故事，引導思考“將相”為何要“和”，從而領悟謙讓、避讓的價值與意義，引入左右結構漢字書寫時也需要避讓。

例如，“木”的變化。兩個“木”勢均力敵，組合成“林”字時，左邊木的“乀”變為“丶”，是為了避讓右邊“木”的“丿”，“丶”給“丿”騰出位置，這是左右偏旁間的“將相和”。

2.以“擔夫爭道”典故為例引入“穿插”書寫教學

以“擔夫爭道”導入，引發學生想象兩個主角如何走過羊腸小道，進而領悟進退有度，張弛迎讓，由此引入漢字書寫需要穿插。在理解例字穿插原則后，教師順勢指向教室里的綠植，并說明植物枝葉的錯落生長也要遵循“穿插”原則。

例如，發現“功”字左右偏旁間的穿插。“工”與“力”組合成“功”字時，“工”的最后一筆“一”，為了協調，“工”字要謙讓，將“一”變為“?”，再進行左右排列。

穿插避讓，即通過筆畫、偏旁之間的縮短、伸長、穿插、位移等技巧，來營造左右結構漢字整體上的緊湊勻稱、舒展大方、協調自然。寫好左右結構字關鍵在“和諧”，不僅要注意左右偏旁寬窄比例和高矮，還要注意避讓和穿插，以故事引入，趣味講解“避讓穿插”，又能讓學生感受左右結構漢字豐富的文化內涵。

（三）分組歸類揭示結字規律

結字規律是漢字筆畫組合、間架結構的基本規律。教師可引導學生“分組歸類”，觀察共同點，不但收到舉一反三的實效，還能讓學生自主發現漢字書寫規律。首先，教師有意將同類漢字出示在縱橫格中；其次，學生借助“畫塊面”或“換位置”或作比較等方法，找出共同點；再其次，請學生通過觀察，對這組字進行評說并品一品；最后，寫一寫，評一評。

1.找共同點

將楷體字放在縱橫格中，認真觀察，找共同點。以“秒、捧、映、蜂”為例（圖7），書寫左邊“禾、扌、日、蟲”時要收緊，空間壓縮，寫緊湊，而右邊的“少、奉、央、夆”要舒展，這類字右邊部分通常都含有“丿、乀”。

此類組合規律可總結為左收右放。若兩邊都收，則顯得小氣；若兩邊都放，則字形特別大，顯得松散，不美觀。

此外，觀察圖7中“件、計、待、株”，可以清晰地看出，左邊的“亻、讠、彳、木”中的豎畫要收住，右部分中的縱向筆畫要寫得長一些，對此總結：左右有豎，左短右長。

2.畫塊面

在左右結構漢字中，借助畫出左右兩邊主體筆畫大概形成的平面，進而揭示左右結構漢字的結字規律。如“阻、拍、忙、枉”左邊偏旁以縱向筆畫為主，縱向展開，右邊部分多以橫向筆畫為主，橫向展開，概括為左豎右橫。從圖8中可以看出這些字左邊瘦長，右邊則相較之寬扁。從上端看，左邊高，右邊低；從底部看，左邊底部為最低點，右邊要高一些。因此，“左豎右橫”，左瘦長、右扁寬。

3.換位置

在左右結構字中，可以采用“換位置”的方法。如圖9中的“巧、碎”，首先，嘗試左邊底部和右邊底部大致落在縱橫格中同一條線上，其次，再嘗試把左邊和右邊的起筆都落在一條線上，可以看出圖9中換位置后的“巧、碎”兩個字并不規范、美觀。由此可以發現，左右兩部分中最高處的橫向筆畫，大致在同一水平線上。通過此方法，可揭示其規律：左橫右橫，橫要對齊。

三、效果與反思

（一）書寫效果

1.字跡布局結構更合理規范，整體更美觀

筆者在三年級兩個班中運用縱橫格寫字教學，統計分析了兩個班92名學生運用縱橫格書寫左右結構字的字跡，并一對一隨機訪談了15名學生。在縱橫格里進行筆畫定位、規范書寫的學生有75人，比例達到81.5%，且有學生反映，在運用縱橫格書寫后，獲得極大成就感。學生在使用縱橫格后的字跡比使用縱橫格前的字跡布局結構更合理規范，整體更美觀。

2.提升了學生漢字書寫興趣

在寫字教學時，趣味講解漢字間的“穿插避讓”，學生聽得入迷，在課上也能向其他同學講解某個左右結構字的“避讓和穿插”之處。

（二）反思與展望

三年級“會寫”字依然強調筆畫在格中的位置，在熟練書寫后，還是要把縱橫格放置一邊，實現自由書寫。漢字涉及審美和創造的問題，教師不能將自己對漢字的審美創造、判斷強加給學生，更不能把字局限在格子和結字規律里，畢竟漢字具有藝術價值。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]張廣勝，劉紅.論縱橫格的設計及運用[J].江蘇教育，2022（61）.