引入時事賦能初中德育

一、當今學校德育實效低

德育是教育教學工作的基石。一個學校、一個班級只有做好德育工作，學生思想端正而且積極向上了，各項成績成就才能萬丈高樓平地起，因此要充分發揮德育對教學的促進作用。但是當今的學校德育主陣地之一——班會課，卻忙于應付諸多檢查，每次班會課瑣瑣碎碎一堆通知，即使學校布置了主題，班主任也是應付了事，隨便下載一個課件，沒有多大修改就匆忙上陣。有時候老師播放的視頻學生在小學就已經看過多次，這些德育素材猶如雞肋。或者是學校或學生發生了事情才亡羊補牢，做一些相應的教育，很多時候都只是蜻蜓點水式的說教，所以很多時候學校的德育對學生沒有吸引力。對學生思想沒有沖擊或者洗滌，更談何德育實效？

二、加強初中德育的意義

隨著信息技術和新媒體的發展，國內外信息傳播方便快捷，學生獲取時事新聞的途徑變得更加多元化，借助網絡和手機幾乎人人都可以獲得最新資訊。身心尚未成熟，正處于世界觀、人生觀、價值觀塑造關鍵期的初中生，渴望了解世界、走進社會，經常容易受一些非主流的信息和視頻的影響，而產生錯誤的價值取向和行為表現。他們對于老師的說教似乎有了天然的屏障，老師苦口婆心、一本正經地說了一堆大道理，學生表面“好好好”“嗯嗯嗯”，實則沒聽進一句話，很多時候完全不知老師在說什么，只是表面應承，心早已飛到九霄云外。因為他們對這些說教不感興趣，只是不好意思當面對老師說而已。所以遠離學生生活實際，不能觸動學生心靈，流于形式的德育工作往往收效甚微。如何使德育及時、有效，幫助青少年扣好人生的第一粒扣子，是我作為思政老師，又是班主任一直在思考的事。

三、引入時事賦能初中德育的實踐

2021年9月，從新聞直播上，我看到了孟晚舟從加拿大順利回到祖國，并在深圳寶安機場發表講話的視頻，深受觸動，感慨頗多，決定第二天回校利用班會課給同學們播放這個視頻。沒想到，學生們看了視頻后興趣高漲，話題很多，疑問也很多。特別是仔細閱讀孟晚舟寫的《月是故鄉明 心安是歸途》長文時，班里的氛圍異常安靜，同學們在細品文章的情感時，也被孟晚舟的情感感染著。直到我讓班里了解這件事的同學跟大家分享他們所了解的這件事的有關信息，同學才開始七嘴八舌、積極舉手搶著分享，不知道事情原委的同學則仔細認真地聽同學們的分享。我似乎悟道：學生不喜歡老生常談，也不喜歡被說教，他們關注著社會，關注著身邊的人和事，喜歡向周邊的同學分享信息，他們渴望展示自我，渴望話語權，渴望得到他人的尊重和認可。所以讓他們搜集、分享、評論新鮮的時事新聞，是最好的德育素材。因此我趁熱打鐵，分組讓學生去了解關于這次事件的幾件事：一是了解孟晚舟被加拿大扣押的事件經過；二是了解孟晚舟背后的華為企業；三是了解在營救孟晚舟的過程中，我們政府做了哪些工作，在第二天的課堂上分享收集到的資料，并談談自己的感受。學生在分享和互動中暢所欲言，談到了“愛國”“為強大的祖國點贊”“民族自豪感和自信心”“自主創新”“把核心技術牢牢掌握在自己手中”“凝聚中國力量”“發揚民族精神”“增強使命感和責任感”“如果信念有顏色，那一定是中國紅！”等話語，我想我們德育的目標已經達成。

四、引入時事進行德育的實效

1.啟智增慧，促進學生全面發展。經過長時間的時事學習和滲透，一顆顆好種子正在紛繁復雜的世界中萌發生長。我們發現學生不僅表達能力增強，邏輯思維能力提升，看問題更加全面和理性，表達也更加自信，分享時也更加從容淡定。結合時事開展德育更能避免刻板性，體現靈活性，增強感染性。“生活即教育”，讓學生隨時隨處關注身邊事并進行分享和評論，哪怕是課間與學生分享評論都能起到德育功能。這樣的德育有利于學生關注社會生活，融入社會生活，適應時代，塑造健康的人格，形成正確的價值觀念，養成親社會行為；也更能開拓學生的視野，開啟學生心智，蕩滌學生心靈。

2.培根鑄魂，增強德育實效。抓住社會的時事，結合學生的生活實際和身心特點以及思維能力，引導學生反思時事中的人或事所體現的價值觀或人生觀，是推行德育的有效方式。現實生活中的時事素材更加符合貼近學生生活實際的教育原則，讓學生選時事、說時事、論時事，把更多的話語權交給學生，這樣的德育工作遵循學生身心發展特點和成長規律，更加符合初中生的身心特點和認知能力，對學生也更具吸引力和說服力，喚起學生學習的主動性，影響必將更深刻，更具有強大的感化作用。

五、引入時事進行初中德育的幾點建議

1.把時事的選擇權盡量交給學生。我們教師要關注時事，挖掘時事中能啟迪學生的熱點，為德育賦能，但是我們不能把時事的選擇權完全握在自己手里，把選擇權交給學生學生能夠激發學生更大的主觀能動性。但我們教師應該注重引導學生選擇有探討和評論價值的時事材料，不能只顧興趣。時事新聞材料的選擇除了一些國家的重大事件，可以選擇一些具有爭議性的話題材料，或者是近期的一些熱門話題。

2.教師不要急于表態。教師不能是時事新聞價值取向的發布者，而應該做思維的啟迪者和課堂的聆聽者，教師要多傾聽學生的發言，不要急于發表對時事的看法和態度，這會帶偏學生，使學生人云亦云，思維狹隘。但也不能做旁觀者，當學生對時事材料的評價沒有價值取向而且走偏時，教師要懸崖勒馬，及時引導學生重回思維正道。當學生思維沒有新意，原地打轉時，教師要激發疑問或者引導學生站在不同角度看問題，注重學生認識問題、分析問題、解決問題的能力的培養，以及獨立思維和批判思維的培養。

3.構建民主平等和諧的課堂氛圍。德育課堂不像其他傳授知識技能的學科課堂，德育課堂是思想的交流碰撞，所以更加不能一言堂，應當允許聽到不同的聲音，鼓勵學生敢于表達自己真實的心聲，敢于說出自己心中的疑惑。這就需要形成互信互尊、民主平等、教學相長的師生關系。良好的師生關系和民主和諧的課堂氛圍，有助于打開學生心扉，讓真善美的種子在學生心田生根發芽。

責任編輯" 鐘嘉儀