“五育”并舉視域下的小學生勞動教育

[摘 要]學校要以“五育”并舉為指導開展勞動教育，使智育、德育、體育、美育和勞動教育融合在一起，起到立德樹人的教學效果。教師要因地制宜，設計農(nóng)耕技術(shù)類、科技實驗類、社會實踐類活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要采用變廢為寶的策略，讓學生在舊物翻新中養(yǎng)成節(jié)約態(tài)度，在手工制作中提升團隊合作意識，在種植養(yǎng)殖中啟迪科學意識，這樣能踐行勞動的道德準則。教師要采用多元融合的方法，借助國學知識提升學生的奮進精神，立足藝體課程讓學生提升信念信仰，依托文化建設讓學生懂得精益求精，這樣能深化勞動的審美意識。

[關(guān)鍵詞]“五育”并舉；勞動教育；小學班主任

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》提出，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，注重挖掘勞動在樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值，將培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動精神貫穿課程實施全過程，引導學生樹立正確的勞動價值觀。由此可見，學校要基于“五育”并舉的視域，設計豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，起到智育的效果；要引導學生在變廢為寶的活動中提升品德修養(yǎng)，收到德育的效果；要通過多元融合的方式，將文藝活動和勞動結(jié)合在一起，促使學生感受到美，起到美育的效果。

一、因地制宜，培養(yǎng)勞動的創(chuàng)新能力

（一）農(nóng)耕技術(shù)類，掌握基本技能

在“五育”并舉視域下，學校要因地制宜，結(jié)合本地、本校的特點，設計農(nóng)耕技術(shù)類、科技實驗類、社會實踐類等豐富多彩的勞動項目，讓學生不僅能增強勞動技能，更能提升創(chuàng)新思維的能力。這樣便將勞動教育和智育結(jié)合在一起，能提升學生的綜合素養(yǎng)。學?？梢岳帽拘５木G化區(qū)域，開辟農(nóng)耕園區(qū)，又或者聯(lián)系農(nóng)場，開辟專門的農(nóng)耕文化實踐基地。這樣就能設計農(nóng)耕技術(shù)類課程，讓學生在掌握農(nóng)耕基本技能的同時思考如何展現(xiàn)自己的創(chuàng)新想法。

在農(nóng)耕技術(shù)類課程中，教師首先引導學生從日常的翻土、播種、鋤草、收割等基本技能開始訓練，掌握基本的農(nóng)業(yè)勞作知識。其次，要組織學生參加創(chuàng)新探索活動，嘗試提高勞動效率。可以從改進勞作方法、改良勞動工具這兩個方面入手，展開勞動創(chuàng)新活動。以改進勞作方法為例，有一名學生發(fā)現(xiàn)在插秧的時候很容易插歪，他提出可以先用一根繩子標出插秧的行進路線，在此基礎上插秧，便不容易走歪。以改良勞動工具為例子，有一名學生認為可以設計一種長桿的采摘工具，方便采摘。最后，在展示活動成果中，教師可以組織勞動技能大賽，讓學生參與其中，展示自己的能力。通過“掌握基本技能、創(chuàng)新提高效率、展示活動成果”這一系列活動，能讓學生在掌握農(nóng)業(yè)基本技能的同時提升創(chuàng)新能力。同時也能讓他們勤四體、分五谷，樹立勞動最光榮的觀念。因此能起到“五育”并舉的教育效果。

（二）科技實驗類，強化知識應用

科技實驗類課程能很好地將勞動教育和智育結(jié)合在一起。學校要在學科知識教學中鼓勵教師設計自主探究活動，讓學生融入其中，運用掌握的知識解決實際問題。這樣能提升學生遷移運用的能力，也能促使他們大膽展現(xiàn)自己的創(chuàng)新想法。

在“風箏飛上天”活動中，教師安排學生參加手工業(yè)勞動，嘗試制作風箏，并比試誰的風箏飛得更高。該活動分以下三個環(huán)節(jié)展開。在“翻轉(zhuǎn)課堂自主學習”環(huán)節(jié)，教師可以給學生展示和風箏飛翔有關(guān)的科學知識，通過視頻、圖片等方式，展現(xiàn)力學知識，讓學生了解風箏的結(jié)構(gòu)，明白它為何能在空中翱翔。在“自主創(chuàng)新設計實驗”環(huán)節(jié)，安排學生分小組活動，探討風箏飛翔的關(guān)鍵要素是什么，通過調(diào)整變量的方式展開實驗。如有的小組調(diào)整了紙材、木材，認為材質(zhì)更輕盈的風箏能飛得更高。還有一個小組則從調(diào)整風箏骨架的形狀入手，探究什么形狀的風箏飛得更好。在“飛行展示競賽活動”中，學生各自展示自己創(chuàng)新設計的風箏，看看誰能將科學知識用于手工藝品的創(chuàng)作中，讓風箏飛得更高。在科技創(chuàng)新活動中，教師可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。教師可以給學生介紹其他學科的知識，拓展他們的視野，讓他們將這些知識運用到實踐創(chuàng)新中。這樣便能讓智育和勞動教育有效結(jié)合在一起。

（三）社會實踐類，擔當公民責任

社會實踐類課程能建立學校、家庭、社會之間的紐帶，讓小學生融入社會生活中，了解公民應該承擔怎樣的社會責任。學校要積極擴大學生在學習和活動中的自由度，讓他們將自己的創(chuàng)新想法融入活動中，自主安排活動環(huán)節(jié)。這樣的勞動教育能將智育和德育融合在一起，體現(xiàn)“五育”并舉。

在“志愿者在行動”主題活動中，教師聯(lián)系社區(qū)，組織學生參加社區(qū)敬老助老的服務。在該活動中，教師讓學生自主分組，每一組學生負責照顧一位老人。但是該活動并沒有規(guī)定學生應該做什么，不應該做什么。學生要自主討論，分析老人希望得到怎樣的照顧，并設計一些有特色的敬老活動，展現(xiàn)創(chuàng)新能力。如有一組學生發(fā)現(xiàn)自己照顧的老人的牙口不好，但是卻很喜歡吃花生等堅果。于是，他們便想到使用研缽，將堅果研磨成粉末，給老人食用。在他們勞動的過程中，還可以順便陪伴老人談心。這樣的照顧不僅考慮到了老人的生活問題，也照顧到了老人的心理健康，展現(xiàn)出了智慧。在總結(jié)歸納的過程中，學生認識到敬老活動不能只是走過場，自己要從心中尊重老人，才能想到更有新意、誠意的服務項目。社會也是學生學習的課堂。在社會實踐類活動中，學生能從“從活動中學”“從經(jīng)驗中學”“從實踐中學”，這樣能更好地提升他們的創(chuàng)新意識，讓他們思考如何自主設計新穎的社會實踐活動。

二、變廢為寶，踐行勞動的道德準則

（一）舊物翻新，形成節(jié)約態(tài)度

勞動實踐需要運用多種類型的材料，教師可以指導學生運用廢舊物品參加舊物翻新、手工制作、種植養(yǎng)殖等多種類型的活動，讓他們逐步提升環(huán)保意識。在這樣的活動中，學生能逐步形成熱愛自然的心理，能踐行綠色生活方式，這有助于學生提升擔當精神，提升道德修養(yǎng)，體現(xiàn)出“勞動教育”和“德育”的有機融合。在“舊物翻新”活動中，教師要引導學生自主收集家中舊物，進行改造，這能幫助他們養(yǎng)成節(jié)約的生活態(tài)度。

“舊物翻新”活動分三個環(huán)節(jié)展開。在“尋找舊物”中，教師安排學生尋找一些家中原本打算扔掉的東西，然后問一下自己：“這些東西真的一點用處都沒有了嗎？它們有沒有可能修理一下，重新被使用呢？”在“合作創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，組織學生分小組行動，他們可以商量如何改造舊物，并進行物品交換。如有一名學生找到了一件有破洞的毛衣。其同學表示可以在破洞上縫上貼片，這樣不僅能縫補衣物，還能讓衣服變得更美觀。在“交流討論”環(huán)節(jié)，教師讓學生說說這一次的收獲。如有一名學生表示，自己以后在扔東西要多想一下，看看能否廢物利用。通過上述活動，學生認識到廢物利用并不是“小氣”，他們能逐步認識到勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。這使得學生能積極參與活動，一步步養(yǎng)成節(jié)約的習慣。

（二）手工制作，指導團隊合作

手工制作指的是讓學生利用易拉罐、快遞盒、廢舊報紙雜志等物品，進行工藝品制作。由于不同的學生動手能力不同，所以有的學生感覺獨立完成該任務有一定的難度。教師可以安排他們分小組行動，相互幫助。這樣他們不僅能提升動手能力，更能增強團隊合作意識。

一名學生在手工制作中提出，可以利用造型各異的一次性筷子或者雪糕棒代替積木，制作各種模型。該同學的建議得到了同學的認可。但是，由于該學生本身的動手能力比較差，所以很難將該計劃付諸實現(xiàn)。對此，教師可以建議他邀請志同道合的同伴，合作完成該任務。團隊伙伴要先分工，根據(jù)自己擅長的項目，擬定工作內(nèi)容，然后再合作完成。如有一名學生擅長繪畫，他可以先繪制模型的平面圖，讓同伴了解該模型的大致樣子。還有一名學生擅長數(shù)學，他可以計算一下每一部分需要多少材料，并準備好相應的材料。還有幾名學生動手能力較強，他們可以負責組裝。通過該活動，學生有所感悟，認識到團隊合作能提升工作效率，自己需要和團隊成員友好協(xié)作，構(gòu)筑和諧的小集體，讓勞動變得高效又愉快。通過手工制作活動，學生認識到一個人的力量有限，通過合作能揚長避短，形成合力，更好地完成任務。這使得他們形成了團隊意識，提升了道德觀念。

（三）種植養(yǎng)殖，啟迪科學意識

在種植養(yǎng)殖活動中，教師也要引導學生思考如何變廢為寶?？梢园才艑W生收集原本打算丟掉的植物，并結(jié)合科學知識思考如何利用它們展開種植。此外，還可以讓學生思考如何運用科學知識，提高種植和養(yǎng)殖的效率。

在“構(gòu)筑教室生物角”活動中，教師可以讓學生尋找被遺棄的植物，變廢為寶，利用它們展開種植活動。例如，被扔掉的果核、被丟棄的蒜瓣、蔥根、綠豆、赤豆等，都可以用作種植活動。在種植中，教師還引導學生提升科學意識，用數(shù)據(jù)記錄的方式，記下添加各種營養(yǎng)物質(zhì)后，讓植物發(fā)生了什么變化，思考米泔水等物質(zhì)適于澆灌什么植物。除了種植活動以外，教師還可以讓學生參與養(yǎng)殖活動，如可以養(yǎng)殖小蝌蚪、蠶寶寶等比較小巧的動物。在此過程中，也要提升學生的環(huán)保意識，讓他們利用廢舊的牛奶瓶、豆腐盒改裝成小動物的小窩，給小動物營造溫暖的“家園”。不僅如此，教師還要讓學生記錄給動物喂食什么，能讓它們長得更快，思考能否將種植的植物轉(zhuǎn)化成動物的飼料，構(gòu)筑生物角的微循環(huán)。在種植養(yǎng)殖活動后，學生發(fā)現(xiàn)自己的教室變成了一個綠色生態(tài)家園。這讓他們深刻認識到，可以利用科學知識改善生活環(huán)境。這樣的活動將德育、智育和勞動教育結(jié)合在一起，能讓學生得到全面提升。

三、多元融合，深化勞動的審美意識

（一）借助國學知識，弘揚奮進精神

在勞動教育中，學校要采用多元融合的方式，將國學知識、藝體課程、文化建設融入勞動中，讓學生感受到勞動能讓生活變得更美。這樣能將智育、美育、體育、德育都融入勞動教育中，更好地實現(xiàn)“五育”并舉。借助國學知識，教師可以讓學生在參加工農(nóng)業(yè)勞動的同時，朗讀歌頌勞動者的經(jīng)典作品，體會勞動者百折不撓的奮進精神。

在“夏日瓜田”農(nóng)業(yè)勞動中，教師可以組織學生誦讀和農(nóng)業(yè)勞動有關(guān)的詩詞，如：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！边@使得他們和作品中的“童孫”形成共鳴，體會其內(nèi)心感受。此外，還可以引導學生誦讀《少年閏土》，在瓜田中做出閏土看瓜刺猹的經(jīng)典動作，體會閏土勇敢、勤勞的形象。在這個基礎上，再安排學生參加種瓜、看瓜、收獲西瓜這一系列的勞動，學生的積極性會更為濃厚。在勞作后，教師可以讓學生說說自己收獲了什么，有沒有體會到勞動者的奮進精神。如有一名學生表示：“不少作品中的農(nóng)民都是充滿激情的，比如，閏土，他不感覺看瓜是很累人的活，反而興趣盎然。我也要學習這些人物，積極參加到種瓜的活動中。”結(jié)合國學經(jīng)典，學生感受到了文字的美，同時，他們也將文本中的勞動者形象轉(zhuǎn)化成了真實生活中的人物形象，認識到要以奮進的姿態(tài)投入勞動中。

（二）立足藝體課程，秉持信念信仰

學校可以將勞動教育和美術(shù)、音樂、體育等藝體課程結(jié)合在一起，組織學生創(chuàng)作和勞動有關(guān)的作品，這樣能讓學生通過勞動形成建設國家的信念信仰，然后再通過作品創(chuàng)作將自己的信仰呈現(xiàn)出來。

在志愿者服務中，教師可以將藝體課程融入進去，設計一系列活動。結(jié)合體育課程，教師可以設計一些和體力有關(guān)的競賽活動，如讓學生參與到搬運活動器材的比賽中，這樣能考察他們負重跑步的能力，同時也能讓他們在活動中逐步形成堅定不移的信念。結(jié)合藝術(shù)學科，教師可以在活動過后，組織學生用美術(shù)創(chuàng)作、創(chuàng)編歌舞表演的方式，展現(xiàn)活動的收獲。此時可以讓他們著重說說自己在活動中是否形成了信念信仰。例如，有一名學生參加了社區(qū)義演活動，主要負責道具工作，他覺得自己的工作很辛苦，但是，看到自己的勞作能給小區(qū)的居民朋友帶來快樂，便覺得自己為構(gòu)筑和諧美好的社會做出了一些貢獻。教師可以讓學生再說說自己長大后是否還會堅持自己的信念。該學生表示：“我長大后也要繼續(xù)參加志愿者服務，盡可能地為社會多貢獻一些力量?！苯Y(jié)合藝體課程能讓勞動活動的內(nèi)容更豐富，呈現(xiàn)形式更多樣化。這樣能更好地吸引學生的注意力，讓他們積極主動地參與到活動中。

（三）依托文化建設，追求精益求精

將勞動教育和校園文化建設結(jié)合在一起，這也是一種有效的融合方法。校領導可以設立從班級到年級、再到學校的層級式文化建設活動，讓各個班級從教室的文化角、黑板報開始做起，用自己的勞動建設美好的班級。然后，再讓他們精益求精，在校級的文化建設活動中，進一步展現(xiàn)自己的聰明才智。

某個班級在文化建設中用壁畫的形式展現(xiàn)了自己的校園生活，他們將畫作張貼在墻面上，構(gòu)筑了美好的生活環(huán)境。班主任可以上報同學們的事跡，并在全校的范圍中推行“畫出校園生活”的活動。同時，該班級的學生也被邀請用圖畫裝飾學校的某一個墻面，進行“精品展示”。然后在實踐中，同學們遇到了困擾，他們需要先清理墻面的污垢，將墻面打磨平整，然后再張貼畫紙。這樣的勞動量很大，有不少學生打了退堂鼓。此時需要教師鼓勵他們，讓他們展現(xiàn)出不怕困難的精神，先搞好校園衛(wèi)生工作，用勞動美化校園，然后將自己的勞動過程轉(zhuǎn)化成壁畫，展示出來。這個建議得到了同學們的認可，他們積極參與，工作能力也得到了精進。通過層層遞進的活動，學生認識到不能滿足于現(xiàn)狀，而要力求精益求精，不斷創(chuàng)造奇跡。這樣才能用自己的勞動構(gòu)筑更美好的生活港灣。

“五育”并舉視域下設計勞動項目，能讓學生在提升勞動能力、增強勞動意識的同時也提升智能、優(yōu)化品德、增強審美素養(yǎng)。從而既能起到立德樹人的教學效果，讓學生增強綜合素養(yǎng)的同時，也能讓勞動教育體現(xiàn)出思想性、社會性和實踐性。

參考文獻：

[1]王海榮，李玉璽，黃金強.鄉(xiāng)村小學勞動教育的校本化表達[J].基礎教育課程，2021 （22）.

[2]龔徽.勞動教育促進學生心理成長的實踐研究[J].教學管理與教育研究， 2023 （1）.

（責任編輯：劉瑩）