小學(xué)教研管理的困境及信息化路徑選擇

[摘 要]新時(shí)代背景下，信息化技術(shù)能夠?yàn)榧涌旖逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)與教育現(xiàn)代化建設(shè)的步伐賦能。小學(xué)教研管理活動(dòng)充分利用信息化技術(shù)，有利于落實(shí)國(guó)家政策要求，強(qiáng)化學(xué)校的信息化教研管理能力，提升教師的信息化教研能力。當(dāng)前，信息化背景下小學(xué)教研管理面臨著一些困境，主要有信息化教育管理制度不夠完善，以信息化方式進(jìn)行教研考核評(píng)價(jià)的運(yùn)用不足，教師的信息素養(yǎng)有待充實(shí)。學(xué)校應(yīng)健全信息化教研管理制度，改進(jìn)信息化評(píng)價(jià)考核，充實(shí)教師信息化教研素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)教師教書(shū)育人的能力，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；教研管理；信息化；路徑

新課標(biāo)背景下，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教書(shū)育人能力提出更高要求。信息化技術(shù)能以顯著優(yōu)勢(shì)助力小學(xué)教師隊(duì)伍的教研管理，提升他們的教研管理能力和水平，成為提升教師教研質(zhì)量和教學(xué)能力的重要引擎。當(dāng)前，小學(xué)教研管理中不能有效應(yīng)用信息化的問(wèn)題較為突出。應(yīng)認(rèn)真歸納總結(jié)教研中的各種問(wèn)題，分析導(dǎo)致這些問(wèn)題的主要因素，提出針對(duì)性強(qiáng)的信息化選擇路徑和解決策略，以高質(zhì)量的信息化技術(shù)應(yīng)用助力教研管理、教研活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

一、信息化助力小學(xué)教研管理活動(dòng)的價(jià)值落點(diǎn)

（一）落實(shí)國(guó)家政策要求

教育部頒布實(shí)施了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見(jiàn)》，對(duì)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行升級(jí)改版，上線了手機(jī)APP，便于廣大教師利用其體系化、精品化、專業(yè)化的教育教學(xué)資源，服務(wù)于教師的課堂教學(xué)改進(jìn)，推動(dòng)教師依托平臺(tái)開(kāi)展高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)化教研、信息化教研，使智慧校驗(yàn)中的橫向互動(dòng)和專業(yè)發(fā)展成為常態(tài)。這些也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)部署、深化課程改革的體現(xiàn)。同時(shí)，各地各級(jí)政府部門紛紛結(jié)合實(shí)際情況，強(qiáng)化信息化技術(shù)助力課程改革的頂層設(shè)計(jì)；統(tǒng)一中小學(xué)信息化基本標(biāo)準(zhǔn)，制定實(shí)施教育資源應(yīng)用平臺(tái)與管理公共平臺(tái)的相關(guān)技術(shù)規(guī)范，確定了智慧學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)安全、管理、技術(shù)、配置四方面標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。這些信息技術(shù)建設(shè)都為信息技術(shù)支持下的小學(xué)教研活動(dòng)提供了可靠的保障。

（二）強(qiáng)化信息化教研管理

《義務(wù)教育課程方案》（2022年版）明確要求學(xué)校應(yīng)“強(qiáng)化專業(yè)支持”，為教研、科研提供有力的專業(yè)支撐。因而，學(xué)校應(yīng)積極利用一系列的手段與技術(shù)，充實(shí)教研活動(dòng)的方式以及途徑。因而，學(xué)校應(yīng)對(duì)教研工作做出明確的定位，準(zhǔn)確把握培養(yǎng)高素質(zhì)時(shí)代新人的各種要求。教研管理部門應(yīng)利用信息技術(shù)和各類信息化教學(xué)教研平臺(tái)，向教師傳播先進(jìn)科學(xué)的教育教學(xué)理念，推廣介紹優(yōu)秀的課改經(jīng)驗(yàn)，幫助廣大教師正確把握課改的趨勢(shì)與方向，鉆研新教材以及新課標(biāo)，這些高質(zhì)量的信息化教研資源，有助于教師改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。教育管理部門可以利用信息技術(shù)協(xié)調(diào)各方面的資源，強(qiáng)化教研供給的均衡性以及全面性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)所有學(xué)段、所有學(xué)科的全覆蓋。這樣才有利于信息化技術(shù)支持教師的整個(gè)教研活動(dòng)，覆蓋所有的教育環(huán)節(jié)，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，使信息技術(shù)在教研活動(dòng)中發(fā)揮出應(yīng)有的引領(lǐng)作用、服務(wù)作用、補(bǔ)充作用。教研管理部門應(yīng)利用信息技術(shù)開(kāi)展教研考核工作，查看教師教研的環(huán)節(jié)是否完整、討論是否深入、參與是否積極、成果是否豐富、準(zhǔn)備是否充足等，并要求相關(guān)學(xué)科的教師及時(shí)調(diào)整教研活動(dòng)。這些都表明了信息化技術(shù)可以有效強(qiáng)化教研管理。

（三）提升信息化教研能力

學(xué)校在落實(shí)國(guó)家教育信息化建設(shè)的一系列制度體系上，應(yīng)利用先進(jìn)的信息化技術(shù)推動(dòng)教研活動(dòng)獲得達(dá)到應(yīng)有的深度，提升教師隊(duì)伍的思維水平和能力。教師隊(duì)伍應(yīng)利用信息化技術(shù)豐富高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)科教研的廣度；教師在信息化教研中可以站在他人的“肩膀”上，使教研活動(dòng)達(dá)到更高水平，進(jìn)而提升教師的教研能力。信息化技術(shù)支持下的教師教學(xué)研究活動(dòng)，既包括教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，接受繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)與研究相關(guān)的教材、課程，又能夠推動(dòng)教師學(xué)習(xí)、探索更多的信息化靠行業(yè)評(píng)價(jià)方法和訓(xùn)練策略。信息化技術(shù)可以增強(qiáng)教研活動(dòng)的目的性。教師應(yīng)循序漸進(jìn)地掌握信息技術(shù)2.0要求的30個(gè)微能力點(diǎn)，以信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、資源搜集和優(yōu)化、學(xué)情調(diào)查、教學(xué)反饋等開(kāi)展更深入的信息化教研。學(xué)校應(yīng)加大培訓(xùn)和考核力度，開(kāi)展個(gè)性化的信息化教研輔導(dǎo)服務(wù)，幫助教師提升信息化應(yīng)用能力，使教師強(qiáng)化用他們的信息化教研能力。

二、信息化背景下小學(xué)教研管理面臨的困境

筆者依據(jù)《義務(wù)教育課程方案》（2022年版）以及各科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），通過(guò)與校內(nèi)外具有一定知名度的學(xué)科教師、區(qū)、市小學(xué)各科教研員、知名專家、學(xué)者等進(jìn)行交流，并研讀相關(guān)的學(xué)術(shù)著作，結(jié)合教師日常教研活動(dòng)中運(yùn)用信息化技術(shù)、教師信息技術(shù)培訓(xùn)等方面的實(shí)況，歸納了新課標(biāo)、新教材背景下小學(xué)教師教研中信息技術(shù)運(yùn)用中存在下列問(wèn)題，并進(jìn)行了針對(duì)性的分析。

（一）制度建設(shè)不夠完善

當(dāng)前，各地不斷改善義務(wù)教育階段辦學(xué)條件。各地廣大小學(xué)紛紛加強(qiáng)信息化建設(shè)力度，助力廣大教師落實(shí)課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。大部分學(xué)校的信息化教研管理工作也在穩(wěn)步進(jìn)行，已取得較為顯著的進(jìn)步。然而部分學(xué)校的信息化教研管理制度依舊不夠完善。

首先，不少學(xué)科教師教研中缺乏充足可用的教師參考書(shū)、教輔資料、試題試卷等；甚至無(wú)法獲得相關(guān)學(xué)科最新版的課程標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，他們自然不能及時(shí)了解、有效樹(shù)立課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念，這些與學(xué)校缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面教學(xué)資源的機(jī)制關(guān)系密切。事實(shí)上，這些都可以由學(xué)校統(tǒng)一處理，采用信息化、信息化技術(shù)及時(shí)為教師提供這方面的專業(yè)資源。

其次，不少學(xué)校的信息化教研專業(yè)引領(lǐng)能力不強(qiáng)，不能以嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化教研隊(duì)伍建設(shè)，教研員退出、配備、遴選的機(jī)制和辦法不夠完善，沒(méi)有打造專職兼職有機(jī)融合、專業(yè)化、信息化水平高的教研力量。

最后，沒(méi)有結(jié)合信息化技術(shù)創(chuàng)新教研方式。部分小學(xué)沒(méi)有在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)開(kāi)通相關(guān)的在線教研欄目，沒(méi)有及時(shí)參與區(qū)域性、全國(guó)性的學(xué)科教研活動(dòng)。更關(guān)鍵的是，不少教師在日常教研中很少用到或提到各類在線教研平臺(tái)，遑論借助這些平臺(tái)進(jìn)行研討交流、展示相關(guān)的教學(xué)案例了。

（二）評(píng)價(jià)考核教研不足

當(dāng)前，不少小學(xué)依舊采取低水平的多媒體教研方式，出現(xiàn)了一直念課件或完全將課件丟在一旁而開(kāi)展群體討論的情況。但針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校卻沒(méi)有采取針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)考核活動(dòng)，久而久之，會(huì)降低教師參與信息化教研活動(dòng)的積極性。這些都是因?yàn)樾W(xué)教研活動(dòng)中缺乏完善的技術(shù)應(yīng)用考核與評(píng)價(jià)激勵(lì)制度。相比于學(xué)校將學(xué)生的考試成績(jī)當(dāng)作主要的傳統(tǒng)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)依據(jù)，評(píng)價(jià)考核教師參與教研活動(dòng)的考核維度卻較少，簽名拍照基本上都屬于形式主義，因而部分教師缺乏較強(qiáng)的教研動(dòng)力。如何以更精準(zhǔn)的方式對(duì)教師的教研質(zhì)量和表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們深度參與教研活動(dòng)，值得深入探討。

（三）信息素養(yǎng)有待充實(shí)

尼葛洛龐帝在其作品《數(shù)字化生存》中明確指出：“信息技術(shù)的發(fā)展將會(huì)變革人們的娛樂(lè)、工作、學(xué)習(xí)方式，一句話，改變?nèi)祟惖纳娣绞??！毙畔⑺仞B(yǎng)的重要性也不言而喻。信息技術(shù)媒介是小學(xué)開(kāi)展高水平教研活動(dòng)的重要媒介和載體，會(huì)對(duì)教師教研的方式、廣度、深度、質(zhì)量等產(chǎn)生重大影響。事實(shí)上，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵隨著信息技術(shù)的發(fā)展而日益豐富，它要求人們能夠具有一定的信息意識(shí)，能理解信息的價(jià)值、地位和作用，具有積極主動(dòng)地運(yùn)用信息的態(tài)度，使用信息技術(shù)判定有效的信息源；具有選擇、精準(zhǔn)獲取信息的能力；能從大量信息中識(shí)別、判斷與選擇必要的信息，將信息內(nèi)化為自身知識(shí)與技能的素質(zhì)，創(chuàng)造相應(yīng)的新信息、新知識(shí)、新作品、新事物的能力。

信息化背景下，有些教師缺乏強(qiáng)烈而深厚的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)亟須提升。面對(duì)眾多的網(wǎng)絡(luò)資源，他們不能利用信息技術(shù)識(shí)別、判斷相關(guān)信息對(duì)教研活動(dòng)的價(jià)值，出現(xiàn)了簡(jiǎn)單化的照抄照搬問(wèn)題。更關(guān)鍵的是，他們不會(huì)利用信息技術(shù)精準(zhǔn)地獲取所需要的信息，不會(huì)對(duì)相關(guān)信息的內(nèi)容做出精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)和識(shí)別。部分老師內(nèi)化的知識(shí)中涵蓋了低質(zhì)量的信息，致使其無(wú)法進(jìn)行高質(zhì)量的教研、教學(xué)活動(dòng)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下他們的信息創(chuàng)造能力自然不強(qiáng)。

三、小學(xué)教研管理工作的信息化路徑選擇

（一）健全信息化教研管理制度

各地小學(xué)在改善義務(wù)教育階段辦校條件、加強(qiáng)信息化建設(shè)力度的同時(shí)，應(yīng)繼續(xù)健全信息化教研管理制度。

首先，應(yīng)利用信息化工具和設(shè)備，及時(shí)為教師提供所需要的教研資源，包括教師參考書(shū)、教輔資料、試題試卷等，為教師提供相關(guān)學(xué)科最新版課程標(biāo)準(zhǔn)的電子版或紙質(zhì)版，以及相關(guān)專家教授的專業(yè)化解讀，使教師及時(shí)了解與樹(shù)立課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

其次，不少學(xué)校應(yīng)以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化教研員準(zhǔn)入，增強(qiáng)信息化背景下的教研專業(yè)引領(lǐng)能力，進(jìn)而帶動(dòng)師資隊(duì)伍教研能力的提升。學(xué)校應(yīng)及時(shí)完善教研員退出、配備、遴選的機(jī)制和辦法，打造專職兼職有機(jī)融合、專業(yè)化、信息化水平高的教研力量。

最后，學(xué)校應(yīng)推動(dòng)教師利用信息化技術(shù)進(jìn)行教研方式方向，定期組織本校教師參與國(guó)家、省、市、縣、鄉(xiāng)在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)舉辦的在線教研活動(dòng)，參與區(qū)域性、全國(guó)性的學(xué)科教研活動(dòng)。促使廣大教師在日常教研中積極用到相關(guān)信息化平臺(tái)，隨時(shí)隨地進(jìn)行研討交流、平時(shí)可以直播、錄播展示相關(guān)的教學(xué)案例。政府部門應(yīng)在問(wèn)需于師，問(wèn)需于校的基礎(chǔ)上，推動(dòng)組建區(qū)域、校際的信息化教研聯(lián)盟，以完善的支持性制度和充足的資金推動(dòng)各校不斷加強(qiáng)交流溝通，增強(qiáng)協(xié)同開(kāi)展信息化教研的能力。小學(xué)教研管理部門應(yīng)以完善的教研管理制度體系增加教研深度、以信息技術(shù)拓展教研廣度，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中提升教研高度。

（二）改進(jìn)信息化評(píng)價(jià)考核方式

學(xué)校應(yīng)不斷改進(jìn)教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)考核方式，豐富考核維度，改進(jìn)考核方式，采取多種措施激勵(lì)教師主動(dòng)參與教研活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)制定多元化的教研信息化應(yīng)用評(píng)價(jià)機(jī)制，前期安排優(yōu)秀學(xué)科教師和高水平的信息技術(shù)教師參與教師的專門學(xué)科教研活動(dòng)，從不同維度評(píng)價(jià)考核教師進(jìn)行信息化教研活動(dòng)的操作水平和能力邊界。他們?cè)u(píng)價(jià)教師教研時(shí)，既應(yīng)考察其保留傳統(tǒng)教研中相關(guān)長(zhǎng)處的能力，又能分析其融入相關(guān)信息技術(shù)順利開(kāi)展教研活動(dòng)的能力，考察他們利用信息技術(shù)精煉教學(xué)內(nèi)容、鉆研教材內(nèi)容，具象化相關(guān)理論知識(shí)的能力。

學(xué)校應(yīng)完善這方面的監(jiān)督管理機(jī)制，規(guī)范教師教研活動(dòng)中運(yùn)用信息化技術(shù)的行為，以可操作性強(qiáng)的政策推動(dòng)教師應(yīng)用相關(guān)的信息技術(shù)，并形成名副其實(shí)的長(zhǎng)效機(jī)制。認(rèn)真評(píng)選在教研活動(dòng)中高效應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教研活動(dòng)的先進(jìn)個(gè)人、教研組和優(yōu)秀學(xué)校，將這些評(píng)選結(jié)果當(dāng)作年度考核的重要依據(jù)，激勵(lì)教師們運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用開(kāi)展高水平教研活動(dòng)的能力。而且，地區(qū)教育主管機(jī)構(gòu)應(yīng)頒布在小學(xué)教研活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)的相關(guān)獎(jiǎng)懲制度?？梢杂残砸?guī)定在小學(xué)教研中如何實(shí)施相關(guān)的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)與考核要求，將其當(dāng)作教師日?？己斯ぷ鞯闹匾M成部分。它有利于激發(fā)教師應(yīng)用信息技術(shù)參與教研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，在強(qiáng)化教師應(yīng)用信息技術(shù)2.0計(jì)劃中30個(gè)微能力的同時(shí)，助力他們教研技術(shù)、方法和能力的逐步提升。

（三）提升教師信息化教研素養(yǎng)

教師應(yīng)在學(xué)校的大力支持、國(guó)家政策的大力引導(dǎo)下，持續(xù)充實(shí)自身的信息化素養(yǎng)。唯有如此，他們才會(huì)不斷加強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)媒介開(kāi)展高水平教研活動(dòng)的能力，積極變革自身的教研方式，利用信息技術(shù)拓展教研的廣度、深度，提升教研活動(dòng)的能力和質(zhì)量。學(xué)校組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)的過(guò)程中，可以定期邀請(qǐng)學(xué)科專家到校開(kāi)設(shè)專題講座，或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，有效指導(dǎo)各科教師的教研活動(dòng)。他們可以宣講新課標(biāo)倡導(dǎo)的專業(yè)領(lǐng)先理念，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)示范、網(wǎng)絡(luò)展示等，向教師展示如何利用信息技術(shù)精準(zhǔn)獲取豐富的教育教學(xué)資源、設(shè)計(jì)合理的教研環(huán)節(jié)、開(kāi)展多元化的教研活動(dòng)。他們也可以組織教師從不同的維度豐富教研活動(dòng)的內(nèi)容，使最先進(jìn)的教育教學(xué)理念在每一場(chǎng)教研活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐化、本土化，在消化吸收專家輸出信息的過(guò)程中增強(qiáng)信息化教研的能力。他們應(yīng)據(jù)此充分發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)作用，與自己碎片化的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地運(yùn)用在教育實(shí)踐中。教師應(yīng)將信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化為“信息素養(yǎng)+教育學(xué)知識(shí)+學(xué)科知識(shí)”相融合的新模式。如此一來(lái)，他們能夠日益嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)，助力學(xué)科知識(shí)的展示與教育學(xué)知識(shí)的落實(shí)，以教育學(xué)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)豐富信息技術(shù)的架構(gòu)和層次。教師應(yīng)利用信息技術(shù)持續(xù)反饋和跟蹤教研活動(dòng)，以提升教研活動(dòng)的質(zhì)量，為自身的專業(yè)發(fā)展賦能。

教師隊(duì)伍開(kāi)展教研活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)利用信息技術(shù)跟蹤教研活動(dòng)的實(shí)際狀況，聚焦教研活動(dòng)的重要步驟以及關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以某課內(nèi)容的教研活動(dòng)為例，應(yīng)首先明確課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課的核心素養(yǎng)要求有哪些。然后教師應(yīng)依據(jù)下列步驟進(jìn)行：利用信息技術(shù)全面調(diào)查研究如何培育學(xué)生的哪些核心素養(yǎng)→設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教研方案→開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的教研活動(dòng)→對(duì)教研內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)→在反思中改進(jìn)和提高。學(xué)校應(yīng)推動(dòng)教師在教研活動(dòng)中全程利用信息技術(shù)，促進(jìn)教師逐步實(shí)現(xiàn)橫向互動(dòng)發(fā)展，拓展教研活動(dòng)的輻射面。他們?cè)诮萄谢顒?dòng)中可以利用信息技術(shù)，及時(shí)全面記錄教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作、個(gè)人教研成長(zhǎng)的軌跡。教師在教研過(guò)程中可以利用信息化技術(shù)開(kāi)展“兩課兩研”：以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)課堂→以團(tuán)隊(duì)研討為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)→以團(tuán)隊(duì)研討為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)→以實(shí)踐為基礎(chǔ)的反思總結(jié)。教師團(tuán)隊(duì)可以結(jié)合信息化技術(shù)的相關(guān)記錄、統(tǒng)計(jì)和定位信息等，分析團(tuán)隊(duì)、自身、他人在信息化技術(shù)加持下的教研教學(xué)進(jìn)步，進(jìn)而看出信息化技術(shù)支持下的教研對(duì)教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)工作的賦能狀況，并做出相應(yīng)的改善。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）