“互聯網＋”視域下我國高校 教學模式發展趨勢分析

[摘 要]“互聯網+”同高校教學相融合，能夠打破以往課堂教學的桎梏，不斷提高教學品質，快速推進高校教育的創新與改革發展。通過對2002—2024年間國家知識基礎設施平臺中收錄的“互聯網+”視域下我國高校教學模式研究領域341篇文獻進行量化分析，清晰地顯示出這一階段我國高校教學模式研究的熱點與發展方向。經過進一步的可視化處理與分析，顯示我國“互聯網+”高校教學模式的研究未來方向是：整合優化數字化教育資源，優化“互聯網+”高校教育教學新理念；構建混合式教學模式，探索“互聯網+”高校教學模式新發展；推動高校“線上+線下”教育相結合，強化教師隊伍建設。

[關鍵詞]互聯網+；教學模式；量化分析；發展趨勢

一、數據來源與統計分析

為全面了解“互聯網+”視域下我國高校教學模式的研究熱點和發展趨勢，以CNKI中國知網為檢索平臺，以“互聯網+”和“高校教學模式”為關鍵詞進行組合檢索，得到中文文獻875篇。為確保文獻質量及其代表性，選取北大核心、CSSCI、CSCD為數據庫，發現2002年為“互聯網+”高校教學模式研究的起始年。因此，本文研究時段為2002-2024年，經過篩選最終確定文獻為341篇。通過Cite Space對文獻進行數據錄入，對文獻關鍵詞進行系統分析，以期對“互聯網+”與高校教育的深度融合有著更為本質的理解，同時也對高校教學模式的發展演變情況有了更為明確的認知。

二、我國“互聯網+”高校教學模式研究分析概況

（一）發文量分析

我國“互聯網+”高校教學模式研究開始于2002年，起步較早且其發文量呈現總體上升的趨勢。2002—2024年，我國高校教育教學研究大致分為如下三個階段：（1）2002—2013年，是我國“互聯網+”高校教學模式研究的起步階段。這一階段意在將“互聯網+”融入我國高校教育教學當中，構建起網絡信息技術與高校普惠教育的橋梁，[1]積極探索“互聯網+”同高校教學模式的縱深融合，逐步形成“互聯網+高校教育”的新形態。[2]（2）2014—2018年，是我國“互聯網+”高校教學模式研究的快步發展階段。這一階段的發文量呈現迅速增長趨勢，研究重點落在如何借助網絡信息技術推動我國高校教學模式的革新、如何建立與完善多元主體共同參與的新型高校教學發展模式、[3]如何將“互聯網+”同高校教學思維充分整合，以及如何營造包含“信息化+教育”“互聯網+課程教學” [4]等在內的智慧化教學環境。（3）2020年至今，是我國“互聯網+”高校教學模式研究的波動發展階段。這一階段年發文量趨勢不夠穩定，且整體發文量呈下降趨勢，研究內容主要集中在主動探索“互聯網+”視域下我國高校的新型教學模式、積極探究不同教育專業領域視角下“互聯網+”應用程度、[5]深入分析我國高校教育教學同網絡信息技術的有機融合、快速推動“互聯網+”、教育信息化與高校普惠教育理念融合發展。[6]

（二）知識圖譜分析

為突出表現關鍵詞的聚類結構和關鍵詞間的關聯性，運用可視化分析軟件Cite Space進行關鍵詞聚類操作，生成“互聯網+”視域下我國高校教學模式研究領域關鍵詞聚類分析圖譜。導入有效文獻數據進行聚類操作后，共得到包括“互聯網+”、教學模式、教育教學、教學改革、高校、翻轉課堂、高等教育、課堂教學、教學創新、教育思想等在內的12個聚類模塊。根據計算分析結果顯示，關鍵詞節點數量為250個，對應的線條連線數量為289條，聚類密度值Density=0.0186，模塊化數值Modularity Q=0.6743，加權平均輪廓Weighted Mean S=0.9237，調和中項Harmonic Mean=0.7795，關鍵詞聚類分析所得結果合理可行，具備一定的研究意義。總體來看，信息技術視角下我國高校教學模式研究領域的熱點和主題較多，研究所涉獵的范圍和領域較為集中，但就關鍵詞聚類的分析所得結果和最終顯示出的可視化圖譜來看，絕大多數的研究是停留于理論分析，而很難深入到具體實踐當中。因此，在未來的研究過程中，應當遵循高校教育教學的實際發展與變革要求，充分利用“互聯網+”信息技術，打造優良的學習環境，[7]不斷推動高校教學模式的改革與創新，積極探索更具驅動力與創新性[8]的“互聯網+”高校教學新模式。

三、“互聯網+”視域下我國高校教學模式研究的發展趨向

2015年，我國制定并實施“互聯網+”行動方案，頒布了《關于積極推進“互聯網+行動”指導意見》，明確了教育與互聯網信息技術融合發展的主要形式與內在價值，突出強調了“互聯網+教育”的發展潛力與重要優勢。[9]通過政策的引導和支持，推動教育信息化逐漸成為教學領域的重要組成部分，旨在全面提升高校教育質量和效益。基于“互聯網+”背景，不斷優化“互聯網+”高校教育教學新理念成為關鍵任務，高校要更新教育理念，推進教學模式從以教師為中心轉變為以學生為中心，促進自主學習和個性化教育的實現。積極探索“互聯網+”高校教學模式新發展，引入大數據和人工智能等互聯網技術，實施多樣化的教學模式[10]，有針對性地進行教學調整，積極推動高校“線上+線下”教育相結合，拓寬學生學習渠道。優化“互聯網+”教育理念，探索創新教學模式，為我國高等教育的高質量發展提供有力支撐。

（一）整合數字化教育資源，優化“互聯網+”高校教育教學新理念

擁有豐富的教育資源，是“互聯網+”高校教學順利進行的一個重要因素。[11]在“互聯網+”時代，高校數字化教育資源得到一定程度上的豐富，要加強數字化資源的頂層設計，自上而下地對教育資源進行統籌規劃，加強對網絡教育資源的研究和規劃；合理劃分數字化資源，一定程度上拓寬數字化資源建設渠道，強化高校數字化教育資源的構建。創新的教育教學理念在高校教育教學模式轉變與發展中發揮著關鍵作用。“互聯網+”作為全新的形態，有著“創新、開放、融合、連接”[12]的基本內涵，將體驗過程與最終感受作為核心重點，關注用戶的實際需求，充分利用信息技術給目標群體提出更具有針對性的教育服務。積極推動“互聯網+”行動方案落到實處，將現代化信息技術融入高校課堂教學當中，促使高校教學模式適應時代發展變化。具體表現為：將“互聯網+”同高校教學相融合，切實發揮互聯網在高校教育資源配置中的重要功能，[13]努力突破以往高校教學模式的桎梏，積極推動高校教學模式由傳統的“學校本位”向“互聯網+”形態下的“學生需求本位”轉變，不斷優化“互聯網+”高校教育教學新理念。

（二）構建混合式教學模式，探索“互聯網+”高校教學模式新發展

依據“互聯網+”思維特征以及高校教學模式的重點因素，基于“互聯網+”高校課堂教學模式被賦予了新的時代內涵和特征，在新的時代背景下，高校教育教學要充分融合在線教育和線下教育，借助智慧化信息環境和數字化工具實現高校教學模式的再發展，從課前準備、課中教學和課后輔導三個方面真正做到線上線下深度融合。在信息爆炸時代，傳統的課前教學模式已經不足以滿足當前教育教學需求，要充分將整體教育資源和個性化發展有機協同，提高教育教學的創新性，借助現代教育技術平臺，完善高校教師與學生之間的溝通和交流，使教學效果得到充分保障，真正實現“互聯網+”和教育教學模式無縫對接。

多樣化的“互聯網+”創新教學模式將我國高校教育教學過程中各主體間的關系動態化、具體化，并且能夠更加清晰、準確地運用于高校實際教學過程中。“互聯網+”教學模式借助大數據、物聯網、云計算等技術平臺，對傳統的高校教育教學模式進行重組與創新，具體表現為：通過構建網絡學習平臺，大力推行慕課、微課和翻轉課堂等教學形式在高校課堂中的實際運用。今后在研究高校教育教學模式時應著重關注：如何大面積推廣信息化、智慧化以及網絡化的高校自主學習模式，如何借助多樣化的“互聯網+”教學模式引導和幫助學生培養其自主學習能力，如何利用網絡信息化平臺搭建起師生溝通交流的橋梁，如何借助網絡信息化平臺“互聯互通”教育教學資源。“互聯網+”教學模式普遍存在著便捷性、開放性、互通及連接性等重要特征，這些教學模式與傳統的相比較，有著更強的信息化儲備與更多的個性化選擇，積極探索“互聯網+”高校教學模式新發展，能夠為高校教育教學注入更多的生機與活力，同時也能夠進一步推動高等教育的變革與發展。

（三）推動高校“線上+線下”教育相結合，強化教師隊伍建設

積極落實“互聯網+”行動方案是推動高校教學模式不斷優化的主體性力量，努力提升高校“線上+線下”教育資源管理、合理配置“線上+線下”教育資源則是推動高校教育體制變革發展的關鍵動能。基于互聯網的線上遠程教學模式和在線慕課教學模式，充分利用高校的優質師資力量，依托于各種多媒體通信平臺進行遠距離、交互性教學，這類教學模式打破了時間和空間上的限制，轉變了傳統高校教學課堂模式，構建起高校“線上+線下”教育資源互聯互通的橋梁，鼓勵學生將“被動”變“主動”，積極發揮其內在作用。今后在研究如何積極推動高校“線上+線下”教育相結合時應著重關注：如何將互聯網信息技術實際應用于高校教學過程，促使高校教學模式向綜合化、多樣化、多元化的方向發展；如何借助網絡信息技術提升高校教學模式的多樣性，為高校的個性化教學提供較大發展空間；如何優化高校“線上+線下”教學組合，使教學雙方能夠依據個人需求開展“教”和“學”，積極推動高校個性化教育的蓬勃發展；如何推進網絡化教育資源的合理應用與充分共享，不斷提升線上教學模式的覆蓋范圍與使用效果，積極推動高校“線上+線下”教育相結合；同時，要積極提升教師專業信息素養，將專業技術知識、教育教學知識與學科內容知識有效整合，突出樹立“以學生為中心”的理念，滿足高等教育教學新發展，推動高校教學模式有效變革。

總之，積極研究“互聯網+”視域下高校教學模式，能夠打破空間和時間的界限、打破傳統課堂教學的壁壘、促進教學雙方信息的互通，推動高校教學高質量發展。目前對于“互聯網+”視域下高校教學模式的研究仍然停留在探索階段，網絡科技與教學模式的深度融合能夠促使高校積極推動教育創新改革、不斷優化教育信息資源。為確保改進高校教學模式對于創新型人才培養的關鍵性作用，必須強化對“互聯網+”視域下高校教學模式的研究。不斷優化“互聯網+”高校教育教學新理念，踴躍探索“互聯網+”高校教學模式新發展，積極推動高校“線上+線下”教育相結合，將是今后我國高校教學模式研究的重點。

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（責任編輯：王義祥）

基金項目：教育部產學合作協同育人項目（231000843110451）。

"作者簡介：王光明（1980—），男，博士，中級，研究方向：物理學科學和高等教育管理；蔣鍶琦（1998—），女，碩士，輔導員，研究方向：高等教育管理。