基于積極心理品質(zhì)培育的校園實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施\t

[摘 要]小學(xué)學(xué)生管理工作要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，鼓勵(lì)他們參與到豐富多彩的校園實(shí)踐活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)活動(dòng)類(lèi)型時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需要，設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想；設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化類(lèi)活動(dòng)，幫助學(xué)生浸染家國(guó)情懷；設(shè)計(jì)志愿服務(wù)類(lèi)活動(dòng)，促使學(xué)生弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。在拓展活動(dòng)資源時(shí)，要指向時(shí)代環(huán)境，引入數(shù)字資源、課程資源、社區(qū)資源等展現(xiàn)時(shí)代性的資源。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要聚焦如何提升學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)式活動(dòng)中懂得感恩寬容，在制作式活動(dòng)中嘗試大膽創(chuàng)意，在項(xiàng)目式活動(dòng)中勇敢面對(duì)挫折。

[關(guān)鍵詞]積極心理品質(zhì)；校園實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生管理

積極心理品質(zhì)指的是個(gè)體基于先天潛能與環(huán)境教育的交互作用而產(chǎn)生的一種比較穩(wěn)定的積極心理特質(zhì)。這種心理特質(zhì)會(huì)對(duì)個(gè)人的情緒和行為產(chǎn)生一定的積極導(dǎo)向，進(jìn)而為人們形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。校園實(shí)踐活動(dòng)能將學(xué)生引入特定的學(xué)習(xí)和生活情境中，讓他們面對(duì)各種困擾。學(xué)生要想辦法解決問(wèn)題，消除消極情緒，激發(fā)積極心理。這樣能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)樂(lè)觀地應(yīng)對(duì)人生的挫折。學(xué)校要從豐富活動(dòng)類(lèi)型、拓展活動(dòng)資源、創(chuàng)新活動(dòng)策略等方面入手研究，增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)效果。

一、基于成長(zhǎng)需求，豐富校園實(shí)踐活動(dòng)的類(lèi)型

（一）科學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

積極心理品質(zhì)包含的范圍很廣，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，選擇遠(yuǎn)大理想、家國(guó)情懷、奉獻(xiàn)精神等適合小學(xué)生的積極心理品質(zhì)，設(shè)計(jì)校園實(shí)踐活動(dòng)。在設(shè)計(jì)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)類(lèi)型，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升他們的參與興趣。由于部分農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不夠，很少自主參加科學(xué)探究活動(dòng)。要解決這一問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來(lái)社會(huì)需要科技人才，進(jìn)而促使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

在“我?guī)图胰朔N麥苗”的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以將生物學(xué)知識(shí)融入其中，組織學(xué)生參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師先讓學(xué)生分組活動(dòng)，跟隨務(wù)農(nóng)的家人種植麥苗。在此過(guò)程中，要讓學(xué)生記錄下促進(jìn)麥苗健康成長(zhǎng)的因素是什么，還要記錄下影響麥苗生長(zhǎng)的原因有哪些。可以讓學(xué)生采用對(duì)比分析法，量化分析澆水量、施肥量、化肥種類(lèi)、病蟲(chóng)災(zāi)害等，對(duì)麥苗的生長(zhǎng)產(chǎn)生了什么影響。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)出了最佳種植方案。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，思考自己將來(lái)能否加入科學(xué)種田的行列中。這樣便激發(fā)了他們的積極情感。

部分農(nóng)村學(xué)生由于視野不夠?qū)掗煟院苌倭⒅境蔀榭茖W(xué)家，發(fā)展我國(guó)的科研事業(yè)。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)，有助于學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展，激發(fā)他們的積極心理，讓他們立志參與科學(xué)研究中。

（二）傳統(tǒng)文化類(lèi)，浸染家國(guó)情懷

傳統(tǒng)文化類(lèi)活動(dòng)指的是圍繞古詩(shī)詞、中國(guó)古代風(fēng)俗活動(dòng)、歷史名人等設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，讓學(xué)生感受中國(guó)文化的博大精深，體會(huì)古今愛(ài)國(guó)人士的情懷。這樣能激發(fā)學(xué)生的民族自信，讓他們浸染家國(guó)情懷。

在端午節(jié)期間，教師可以設(shè)計(jì)“端午情”主題實(shí)踐活動(dòng)。該活動(dòng)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：環(huán)節(jié)一，為誦讀端午節(jié)有關(guān)的古詩(shī)詞作品，了解端午節(jié)的風(fēng)俗活動(dòng)。如通過(guò)文天祥的《端午即事》，學(xué)生了解到古人在端午節(jié)期間常常會(huì)贈(zèng)送友人艾草。教師可以讓學(xué)生回憶一下自己參與過(guò)的端午活動(dòng)，看看和古人有何異同。這可以將學(xué)生引入環(huán)節(jié)二的活動(dòng)中。環(huán)節(jié)二，讓學(xué)生參與端午風(fēng)俗活動(dòng)，如劃龍舟、包粽子等。教師可以再次提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考這些習(xí)俗源自何時(shí)，為了紀(jì)念誰(shuí)。這樣便引入環(huán)節(jié)三“講述端午故事”。環(huán)節(jié)三，要求學(xué)生了解屈原投江的故事，并用講故事、編演課本劇的形式演繹出來(lái)。通過(guò)該環(huán)節(jié)，學(xué)生體會(huì)到了屈原的愛(ài)國(guó)之心。他們認(rèn)識(shí)到這種愛(ài)國(guó)精神傳承千古，最后才逐步演變成風(fēng)俗活動(dòng)。

一些農(nóng)村學(xué)生由于家長(zhǎng)的文化水平不高，所以本人接觸傳統(tǒng)文化也較少。故此，學(xué)校要結(jié)合他們的成長(zhǎng)需求，設(shè)計(jì)一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。這樣能讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，積極主動(dòng)地了解傳統(tǒng)文化。

（三）志愿服務(wù)類(lèi)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神

志愿服務(wù)類(lèi)指的是組織學(xué)生融入社會(huì)生活中，參加義務(wù)勞動(dòng)，激發(fā)他們的奉獻(xiàn)精神。一些農(nóng)村學(xué)生由于社會(huì)接觸面比較窄，所以很少參加社會(huì)活動(dòng)，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到什么是社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校要組織他們參與志愿服務(wù)類(lèi)活動(dòng)，讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)，認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的一分子。

在農(nóng)忙期間，學(xué)校可以組織學(xué)生參加志愿服務(wù)類(lèi)活動(dòng)，讓他們參與勞動(dòng)中。由于小學(xué)生的年齡較小，能力不足，所以可以組織他們參加一些力所能及的勞動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生參加“農(nóng)忙慰問(wèn)隊(duì)”，為參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的叔叔阿姨送上白開(kāi)水、酸梅湯等消暑的食物。又如，可以組織學(xué)生參加“天氣觀察小組”，通過(guò)上網(wǎng)搜索、實(shí)地觀察等方法，進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。如果發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)暴雨、冰雹等天氣時(shí)，要及時(shí)向農(nóng)民報(bào)告，防止出現(xiàn)損失。還可以組織學(xué)生參加“安全糾察隊(duì)”。在活動(dòng)中，讓學(xué)生分小組行動(dòng)，及時(shí)報(bào)告盜竊農(nóng)產(chǎn)品的情況。以上這些活動(dòng)讓小學(xué)生也能切實(shí)參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，貢獻(xiàn)自己的力量。這使他們進(jìn)一步思考自己能為家鄉(xiāng)做些什么。

教師可以結(jié)合農(nóng)村生活設(shè)計(jì)一些有代表性的志愿服務(wù)類(lèi)活動(dòng)。這樣能讓學(xué)生融入其中，貢獻(xiàn)自己的愛(ài)心，為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

二、指向時(shí)代環(huán)境，拓展校園實(shí)踐活動(dòng)資源

（一）數(shù)字資源，分析數(shù)據(jù)變化

在設(shè)計(jì)校園實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要考慮到農(nóng)村學(xué)生社會(huì)接觸面不廣的問(wèn)題，要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)大環(huán)境的變化，引入各種全新的活動(dòng)資源，提升學(xué)生的積極心理。數(shù)字資源指以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。利用數(shù)字資源可以讓學(xué)生了解、分析社會(huì)的變化和發(fā)展，從而激發(fā)他們積極奮進(jìn)的精神。

在“中國(guó)的航天夢(mèng)”主題活動(dòng)中，教師可以引入數(shù)字資源。可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索，記錄下我國(guó)近些年進(jìn)行了哪些航空航天技術(shù)的研究，誕生了哪些產(chǎn)品，獲得了什么科研成果。此外，還可以讓學(xué)生拓展搜索更多的資料，設(shè)計(jì)對(duì)比型的表格，記錄下其他國(guó)家同期航空航天技術(shù)的發(fā)展情況。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生可以看到我國(guó)近些年科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，獲得了很多突破性發(fā)展。這很好地激發(fā)了學(xué)生的積極心理，讓他們感受到了國(guó)家的進(jìn)步。教師進(jìn)而可以讓學(xué)生總結(jié)發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己將來(lái)是否也想加入建設(shè)祖國(guó)的行列中。如有一名學(xué)生便表示自己要好好學(xué)習(xí)，未來(lái)也要參與科研活動(dòng)中，讓我國(guó)的科學(xué)技術(shù)得到更大的發(fā)展。

部分農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，對(duì)社會(huì)的發(fā)展變化了解不多。如果能利用數(shù)字資源，則能幫助他們補(bǔ)充了解相關(guān)信息，進(jìn)而激發(fā)他們勇往直前的精神，讓他們思考自己能為社會(huì)的發(fā)展做些什么。

（二）課程資源，形成結(jié)構(gòu)體系

課程資源指的是結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)校本課程，豐富校園實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。學(xué)校要深入研究學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的校本課程。這樣才能讓學(xué)生更好地融入課程中，激發(fā)積極心理。

教師可以基于“五育”融合的思想，設(shè)計(jì)校本課程。圍繞“德”，可以選擇勇氣、毅力、誠(chéng)實(shí)、熱情等適合農(nóng)村學(xué)生的美德，并安排與之有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。如可以安排“挑戰(zhàn)自我”主題的運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生嘗試完成一項(xiàng)自己以前不敢參加的體育運(yùn)動(dòng)，如跳馬、滑冰等，展現(xiàn)勇氣。圍繞“智”，可以設(shè)計(jì)“神奇的創(chuàng)造力、智慧的思辨力、敏銳的洞察力”等一系列與之有關(guān)的活動(dòng)。如“愛(ài)國(guó)歌曲創(chuàng)作大賽”既能考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，又能激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情。圍繞“體”，可以安排學(xué)生參加體育競(jìng)賽，考查他們是否有勇往直前的勇氣，是否有團(tuán)結(jié)合作的能力。圍繞“美”，可以設(shè)計(jì)“農(nóng)村四季美”主題繪畫(huà)、音樂(lè)、文字創(chuàng)作等活動(dòng)，讓學(xué)生試著鑒賞美、創(chuàng)造美。圍繞“勞”，可以組織學(xué)生參加打掃衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐等活動(dòng)。

利用“五育”融合的方式，學(xué)校可以圍繞農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)具有整體性的校本課程。這樣能讓學(xué)生全面提升積極心理，同時(shí)也能促使他們積極參與豐富多彩的校園實(shí)踐活動(dòng)中。

（三）社區(qū)資源，提供專(zhuān)業(yè)支持

社區(qū)資源指的是挖掘社區(qū)公共設(shè)施、社區(qū)專(zhuān)業(yè)人士，將其轉(zhuǎn)換成校園實(shí)踐活動(dòng)的資源。學(xué)校可以邀請(qǐng)社區(qū)專(zhuān)業(yè)人士為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)。這樣能讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)他們的好奇心，促使他們主動(dòng)探究未知領(lǐng)域。

考慮到不少農(nóng)村學(xué)生閱讀面不夠，積累的文學(xué)知識(shí)也不足，教師可以聯(lián)系社區(qū)管理者，看看社區(qū)中是否存在有一定文化素養(yǎng)的居民。可以邀請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校組織專(zhuān)題講座。在“《西游記》形形色色的人物形象”這個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)中，教師先安排學(xué)生自主閱讀《西游記》整本書(shū)，初步了解其中的人物形象。然后安排他們利用社區(qū)聊天平臺(tái)互動(dòng)交流，向社區(qū)好友說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)人物。在學(xué)生交流討論中，讓他們提出各種問(wèn)題。如“孫悟空是追求自由的人，為什么會(huì)心甘情愿地跟隨唐僧取經(jīng)呢？”“西游途中，唐僧為何要趕走孫悟空呢？”在總結(jié)了問(wèn)題后，再安排專(zhuān)題講座，讓社區(qū)中的專(zhuān)家為同學(xué)解答各種問(wèn)題。最后，再讓學(xué)生回到社區(qū)生活中，向其他社區(qū)居民介紹《西游記》，說(shuō)說(shuō)它好在哪里，號(hào)召其他社區(qū)居民一起來(lái)閱讀古典名著。

利用社區(qū)資源，可以讓學(xué)生接觸到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這能激發(fā)學(xué)生敏而好學(xué)的積極心理，讓他們?cè)谡n后也主動(dòng)參與實(shí)踐探究中，進(jìn)而提升自己的綜合素養(yǎng)。

三、聚焦自我意識(shí)，創(chuàng)新校園實(shí)踐活動(dòng)的策略

（一）體驗(yàn)式，懂得感恩寬容

積極心理品質(zhì)與積極行動(dòng)之間有一定的關(guān)聯(lián)性。具有積極心理品質(zhì)的人，一般有較強(qiáng)的自我意識(shí)，在外在環(huán)境的影響下，也能做出得體的言行。由此可見(jiàn)，學(xué)校要聚焦學(xué)生的自我意識(shí)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的活動(dòng)策略。這樣有助于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，言行表現(xiàn)得更為穩(wěn)定、得體。體驗(yàn)式策略指的是讓學(xué)生回憶日常生活中的具體事件，體會(huì)真切的感受。然后讓他們反思自己，想一下有哪些不足之處。

由于不少農(nóng)村學(xué)生的父母在外地務(wù)工，平時(shí)與孩子的接觸較少。這導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)不夠。針對(duì)此問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì) “感恩家人”主題活動(dòng)。首先，讓學(xué)生回憶日常生活中的真實(shí)場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)父母如何關(guān)心自己。如有一名學(xué)生表示，父母從外地回家，總是會(huì)給自己帶來(lái)很多好東西。有的時(shí)候，他們?yōu)榱耸″X(qián)會(huì)選擇買(mǎi)火車(chē)硬座票，但是他們卻并不吝嗇給自己買(mǎi)禮物。其次，讓學(xué)生參與角色扮演，演繹生活中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)自己該如何解決與父母的矛盾。最后，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)感受，談?wù)勔院笕绻c父母發(fā)生矛盾，該如何解決問(wèn)題，如何構(gòu)筑和諧美好的家庭。如有一名學(xué)生表示，自己會(huì)避免向父母索求，而是會(huì)主動(dòng)想一下自己能為父母付出什么。

通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)，學(xué)生感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，同時(shí)他們也認(rèn)識(shí)到要用感恩寬容的心對(duì)待家人。這樣有助于激發(fā)他們的積極心理。

（二）制作式，嘗試大膽創(chuàng)意

制作式活動(dòng)指的是引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)主題自主創(chuàng)作，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性想法。在活動(dòng)中，學(xué)校要激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)。這樣，學(xué)生能將自己靈光一閃的想法付諸實(shí)踐，從而提升自己的創(chuàng)造思維。

在國(guó)慶節(jié)期間，為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，教師設(shè)計(jì)“我愛(ài)祖國(guó)”主題創(chuàng)作活動(dòng)。在該活動(dòng)中，學(xué)生可以選擇獨(dú)立行動(dòng)，也可以分組合作，完成文學(xué)作品、音樂(lè)作品、戲劇作品或美術(shù)作品的創(chuàng)作活動(dòng)。教師可以?xún)A聽(tīng)學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)他們有獨(dú)特的見(jiàn)解，則要鼓勵(lì)其行動(dòng)。如有一名學(xué)生提出自己想創(chuàng)作麥秸畫(huà)，將農(nóng)田中的麥秸收集起來(lái)，用于創(chuàng)作。他認(rèn)為這樣既有新意，又能起到廢物利用的作用。但是他覺(jué)得收集麥秸需要很長(zhǎng)時(shí)間，又擔(dān)心自己的手藝不佳。此時(shí)教師要肯定他的創(chuàng)意，并鼓勵(lì)他大膽實(shí)踐。不僅如此，教師還可以給予該學(xué)生一些幫助，如給他介紹其他藝術(shù)家創(chuàng)作的麥秸畫(huà)，讓他借鑒這些作品的創(chuàng)作思路，并加入自己的創(chuàng)想。

自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生一般不會(huì)人云亦云，他們會(huì)將他人的觀點(diǎn)和自己的觀點(diǎn)融合在一起，辯證思考。他們能提出有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，并付諸實(shí)踐。學(xué)校要通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作。

（三）項(xiàng)目式，勇敢面對(duì)挫折

項(xiàng)目式活動(dòng)指的是設(shè)計(jì)某個(gè)探究項(xiàng)目，讓學(xué)生自主管理該項(xiàng)目，分工合作，解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)遇到各種困難。小學(xué)生的依賴(lài)心理比較強(qiáng)，在面對(duì)困難時(shí)，他們常常會(huì)選擇詢(xún)問(wèn)老師或家長(zhǎng)。學(xué)校要激發(fā)他們的自我意識(shí)，讓他們合作討論，自信解決問(wèn)題。

在“班級(jí)黑板報(bào)設(shè)計(jì)”這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生會(huì)遇到很多困難。包括如何選題才有新意，如何分工合作才合理，如何收集創(chuàng)作素材，等。在面對(duì)挫折的時(shí)候，有不少學(xué)生生出了退縮之意。教師此時(shí)要引導(dǎo)他們合理規(guī)劃項(xiàng)目，幫助他們解決問(wèn)題。對(duì)于選題問(wèn)題，可以組織學(xué)生參加頭腦風(fēng)暴的活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都暢所欲言。然后選出得分最高的主題，這樣便解決了選題難的問(wèn)題。對(duì)于如何分工合作的問(wèn)題，則鼓勵(lì)學(xué)生采用毛遂自薦法，各自說(shuō)說(shuō)自己能擔(dān)當(dāng)什么任務(wù)。然后由項(xiàng)目主管為大家分配任務(wù)。圍繞收集素材的問(wèn)題，則可以推薦學(xué)生利用信息技術(shù)輔助收集信息，獲取海量資料。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要認(rèn)真分析，就能找到解決問(wèn)題的方法。

在自行解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生提升了自我意識(shí)。他們能勇敢面對(duì)挫折，自主解決問(wèn)題，而不是依靠他人。在項(xiàng)目式活動(dòng)中，學(xué)生的獨(dú)立性、合作能力都有所提升。

通過(guò)上面的言說(shuō)可知，組織豐富多彩的校園實(shí)踐活動(dòng)有助于提升學(xué)生的積極心理品質(zhì)。尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們常常面對(duì)城市學(xué)生沒(méi)有的生活和學(xué)習(xí)困境。學(xué)校更要研究如何設(shè)計(jì)校園實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們消除負(fù)面情緒。這樣才能讓學(xué)生勇敢應(yīng)對(duì)人生的挑戰(zhàn)，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）