高素質教師隊伍建設實踐與模式建構

[摘 要]教師隊伍建設事關學校發展速度、質量、效益、形象，是興學之本、強校之基，必須著力抓實抓好。河南省鄭州市第八十五中學立足“四有”好老師標準，通過“四個鼎新”“四支隊伍”“四個支點”“四位一體”“四個陣地”“四項機制”“六四”教師隊伍建設模式，努力打造一支高素質專業化的教師隊伍。

[關鍵詞]教師；教師發展；教師隊伍建設

教師是立教之本、興教之源，是一所學校繁榮發展的最具決定性的因素。鄭州市第八十五中學一貫重視教師隊伍建設，以“四有”好老師標準要求教師、導航教師，鼓勵教師積極投身教育事業，努力做到愛崗敬業、為人師表、為國育才。

一、“四個鼎新”與時俱進振奮精神

（一）“新思想”求是

黨的十九大把習近平新時代中國特色社會主義思想確立為我們黨必須長期堅持的指導思想，作為教育人的人，必須走在“學習新思想、領悟新思想、踐行新思想”隊伍的最前列。學校堅持不懈把深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想作為首要政治任務，著力抓深化、抓消化、抓轉化，切實在學懂弄通做實上下功夫，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、鑄魂育人、統領工作。

（二）“新理念”弘道

教育改革的關鍵，首先是教師教育教學理念的轉變、回歸、改造與重塑。學校確立了“共生教育”的辦學主題，致力于“面向全體、全面發展”的辦學宗旨，倡導“人皆英才、人人出彩”的校訓，努力“創造適合學生的教育”。這些理念、認知契合了當下教育要立德樹人、“五育”并舉的精神，是旗幟鮮明地對當前“疏于德、弱于體、少于美、缺于勞”等教育痼疾的糾偏扶正。

（三）“新作風”明德

學校以新時期“四有”好老師為標準，鼓勵教師強化理想信念、涵育道德情操、豐厚扎實學識、滋養仁愛之心，努力做到：心中有學生（兒童立場），把自己當學生（換位思考），把學生當自己孩子（轉換視角）。學校堅持以“學以為己 教以為人”的教風為引領，鼓勵教師加強學習，追求個人道德生命的完美，成就自己的同時化育他人。

（四）“新能力”精藝

學校大力開展教師基本功建設活動，推動教師不斷提升職業能力。以教師“八個一”活動為抓手（每周寫一篇文章；每月讀一本書；每季度發一篇文章；每期講一節公開課或優質課、觀摩課；每期轉化一名差生；每年完成一個課題或研究性學習；每年開發一門校本課程或帶一個社團；每三年至少獲一個市級以上大獎），大力開展教師“新能力”提升活動，如校本課程開發能力、信息技術應用能力、教育科研能力、命題能力、作業設計能力、創新能力、自修能力、寫作能力等，做到與時代同發展、與學生共成長。

二、“四支隊伍”率先垂范爭做榜樣

（一）中層干部篤行重干

加強干部隊伍建設，堅持使用、培訓、提高相結合，著力培養干部的“五種意識”（政治意識、核心意識、服務意識、大局意識和責任意識）和“六種能力”（規劃力、決策力、執行力、協調力、學習力、創新力），不斷提高工作水平。完善中層干部選聘制度，實行競爭上崗。加強干部的監督管理和考核評價，引導干部廉潔自律、勤政務實，不斷提高干部隊伍的號召力和公信力。

（二）教研組長理實交融

加強教研組長隊伍建設，完善教研組長考評機制，切實做好日常教研活動開展，提高教研質量；充分發揮其學科帶頭人作用，扎實做好本學科教師培養、學科教學建模、優勢學科建設工作和本組教學質量整體調控工作；鼓勵教研組長加強學習，不斷提升專業能力、組織能力，打造項目化、品牌化的學科教研共同體。

（三）班主任隊伍仁愛精勤

加強班主任隊伍建設，建立健全班主任選配、聘任、培訓、考核、評優等制度；推行班主任工作“六個一”活動，推動班級管理工作上臺階、上水平；依托學校省級名班主任工作室，加強培訓和指導，帶動學校班主任隊伍快速成長；評選學校“最美班主任”，在評先評優、晉職晉級、干部任用等方面優先向班主任隊伍傾斜，鼓勵教師長期從事班主任工作。

（四）名師隊伍德業雙馨

加強名師隊伍建設，利用好本校各級名師資源，成立名師工作室，充分發揮名師隊伍的示范引領帶動作用。加強骨干教師隊伍建設，建立健全骨干教師培養體系，通過“選苗子、壓擔子、引路子、架梯子、搭臺子、樹牌子”等措施，發揮骨干教師的榜樣和示范作用，帶動教師隊伍整體素質的提高。

三、“四個支點”提升素養鍛煉能力

（一）“一師一優課”

立足課堂，學校加強教師集體備課，開展教學設計大賽、微課制作比賽等各類評課、賽課活動，如新教師合格課、入職三年教師展示課、骨干教師示范課、全體教師同課異構活動等，提升教師授課能力和教學水平；積極開展送課、各級觀摩課，為教師搭建成長平臺，制造“關鍵事件”；組織全體教師積極參與各級優質課比賽、“一師一優課”評選活動，早規劃、早研磨、早著手，人人上傳課例，上個學年共獲得全國省、區、市優質課大賽76項、省市“優課”大獎35項。

（二）“一師一課題”

學校以課題研究為抓手，大力開展“一師一課題”活動，定期開展課題立項、中期管理、結項等方面的培訓，提高教師研究能力。加強各級課題管理，引導教師以解決教學過程中的實際問題為導向，以微課題研究為主要形式開展基礎性研究，突出“入口小、過程細、效果實”的特點，重點推動共生教育和情感性班集體建設方面的課題研究，以研促教，以研興校。各級課題立項和結項的數量和質量逐年提高。校級課題做到了人人參與，微課題研究做得有聲有色。

（三）“一師一課程”

學校開展“一師一課程”建設活動，強化教師課程意識，加強國家課程校本化的探索和實踐，鼓勵教師獨立或合作開發校本課程，分級管理、分類指導。國家課程校本化方面，嚴格按照國家課程設置要求，開齊開足國家課程，認真做好課標解讀和課程綱要編寫，加強學科課程的整合，把“生成的課程觀、整合的課程觀、實踐的課程觀”落實到具體的教學實踐中。校本課程建設方面，強化課程統整，建設精品課程，構筑學校具有豐富選擇性的多元共生課程體系，用課程改造學校。具體由學校教科研室牽頭，以學校的辦學思想為統領，緊扣共生教育核心主題，認真做好校本課程的頂層設計，建構學校課程圖譜，按照修身類、拓展類、實踐類、雅藝類、健體類五大類課程規劃，綜合協調學校課程的編制、實施和評價工作。校本課程打亂年級層級，實行走班制上課，每周至少兩次。

（四）“一師一成果”

學校鼓勵教師理論聯系實踐，加強教育教學問題的研究解決和教育教學經驗的歸納提煉，把課題研究與結項的過程當作成果孕育、誕生的過程，由“一師一課題”進而上升到“一師一成果”，讓課題更有價值，讓研究更有意義。學校定期收集、整理師生的研究成果、發表論文，每年結集出版一次，并及時召開成果的研修、應用與推廣會，力爭讓成果發揮出更大的輻射與引領作用。

四、“四位一體”立體推進促進成長

（一）學以增智

學校鼓勵教師通過持續不斷的讀書、學習提升自己的教育教學水平，定期組織線上、線下的共讀一本書活動，學習黨的教育政策，把準教育方向脈絡；學習教育理論著作，豐厚教育方法策略；學習學科專業知識，完善學科知識結構；學習人文社科和經典名著，構建精神高地。為確保學習效果，學校制定、完善了集中學習、自主學習以及小組學習等多項制度，開展撰寫教育博客、教育敘事、教育觀察等拓展深化活動，推動教師終身學習和可持續發展。

（二）研以化技

學校鼓勵教師在日常教學中研究，在日常研究中教學，通過研究使教學工作有理有據，逐步走向教學理性。學校重視課堂教學常規建設，引導教師精心設計教案和導學案，形成《85學本》，每學年修訂一次；建設學校優質課件、教學設計、試題、微課等教學資源庫；購買學科網等網絡教育資源，為教學、科研提供輔助；開展基于數據的體育運動處方教學研究、語文多文本閱讀研究與實踐、英語分級閱讀研究與實踐、中招命題研究、作業建設研究等專題研究，提升學校教育品質。像“三環六步”教學模式、“每天一節活動課確保鍛煉一小時”陽光體育運動模式、鄭州市道德課堂有效形態之共生課堂形態、“六四共生德育”模式等都是學校教育科研的結晶。

（三）訓以提能

學校基于校情、師情大力開展教師業務培訓活動，通過“請進來、走出去”的不同方式，針對學科、崗位、經歷的不同，開展不同類型、不同層次、不同主題的培訓活動，如學科教學培訓、班主任培訓、新教師培訓、信息技術應用培訓、網絡繼續教育等，引導教師在修內功、夯根基、開眼界、強業務、同發展等方面下功夫，并在教師參訓后及時組織“一人學習、眾人成長”學習成果分享報告，推動教師不斷充實本體知識、提升文化底蘊、優化教學方法、夯實專業能力。

（四）評以厲行

學校精心建構學校師生共生性評價體系，精心設計評價工具，開發師生成長評價手冊，建立學生、家長參與評教、評校機制，以評價促改革、明方向、助發展。采取多種方式進行評價，橫向上實施多元評價，縱向上實施增值評價。開展“教—學—評”一致性研究，重視數據在評價過程中的作用，開展基于數據的評價和分析，增強對學生發展和教育教學問題診斷的針對性、科學性。關注教師課堂教學評價，堅持“以學論教”的價值標準，用評價撬動課改。

五、“四個陣地”溫潤身心增長幸福

（一）黨團健腦

學校充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用，抓好政治、業務學習，成立基層黨校，加強黨員教師的培訓和日常教育，提升黨員黨性修養。充分利用、發揮學校黨員教師的先鋒模范作用，帶頭參與學校各項教學改革，推動學校發展。開展廉政文化進校園活動，增強廣大教師廉潔從教自覺性。

（二）“兩處”壯骨

教師是專業技術人才，業務精湛是做好工作的前提和保證。學校教務處和政教處各自依托每周一次的教研組長會、班主任會加強對教師的業務指導，建立信息收集和反饋制度，經常組織問題導向的研討會、交流會，開展“學研訓評”活動，由監督走向引領、由說教走向指導、由管理走向服務。

（三）工會暖心

學校選舉成立有教代會和學校工會，健全規范的工會工作制度，促進工會工作規范化。依規合理使用工會經費，提高職工待遇，提高經費使用效益。認真落實教代會民主決策、民主管理和民主監督的權力，重大決策、重要項目安排等重要問題均要經集體討論并由教代會討論通過，維護教職工權益。每學期至少召開一次教職工代表大會，聽取學校工作報告，開展民主評議學校領導班子和中層干部活動。積極開展教職工關愛活動，凡教師婚喪嫁娶事宜，學校領導均親自慰問；對生病、孕產哺乳期教師在工作量和工作時間方面均給予適當照顧；對家庭經濟困難職工申請、籌措各種補助、補貼，解決燃眉之急；對教師子女入園、上學難題，想盡千方百計讓教師滿意；定期開展工會文體活動，豐富教職工精神文化生活。開展職工心理健康輔導、專家講座，豐富心理健康知識，紓解工作壓力，幫助教師了解自我，建立積極的人際關系。

（四）后勤解憂

學校總務處以師生為本，急教師所急，想教師所想，及時高效解決教師的后顧之憂，讓教師能安心地投入工作中去。加強教職工食堂管理，提高飯菜質量，讓教師吃好；改造教工宿舍，改善廁所環境，增加洗衣機、淋浴、衣架、熱飲水等設施，讓教師住好；加強車庫衛生管理，購置洗車設備，解決教師停車難、洗車難問題；改善教學和辦公環境，購置上課用擴音器，購買保護嗓子、視力的保健品，定期體檢，引導教師積極鍛煉身體，健康工作、健康生活。

六、“四項機制”引領航向加強保障

（一）全員聘任制

為激發教師隊伍發展活力，克服職業倦怠，扭轉極少數教師不務正業混日子的不良狀況，增強全體教師責任意識、憂患意識，促進教師合理流動，學校推行全員聘任制。凡落聘人員可校內待聘學習一年或校外交流。

（二）梯隊攀升制

建立教師梯級管理制度，設立“達標教師、教學能手、骨干教師、學科教師、首席教師”五個梯隊，通過自主申報、考核認定，確定每個教師層次等級，實行定崗定責、定向培訓、分類管理。建立考核制度，每年考評一次，激勵不同層級的教師實現專業提升、層級攀升。實施青藍工程，開展師徒結對活動，完善相應獎勵機制，促進師師共生。

（三）績效考核制

根據上級文件精神，結合學校校情，以服務學校優質發展、促進教師隊伍建設為目標，研究制定導向明確、標準科學、體系完善的教師績效考核制度，對教師德能勤績進行綜合評定，激勵先進，鞭策后進，引導廣大教師以德為先，注重實績，愛崗敬業，無私奉獻。

（四）師德評估制

學校狠抓師德師風建設，實現師德師風教育活動經常化：每期開展一次師德演講比賽、一次師德征文比賽、一次“最美教師”評選、一場專題報告會。加強教師師德考核，實行師德考核一票否決制，考核結果與評先晉級、績效評定掛鉤。注重挖掘、選樹身邊的師德先進典型，利用學校微信公眾號宣傳其先進事跡，用身邊的人教育身邊的人。

總之，教師隊伍建設事關學校發展速度、質量、效益、形象，是興學之本、強校之基。學校堅持把強師德、提師能作為學校工作的重中之重，努力建設一支高素質專業化的教師隊伍，政治上充分信任，思想上主動引導，工作上創造條件，業務上培訓提高，生活上關心照顧，讓廣大教師在崗位上有幸福感、專業上有成就感、事業上有獲得感、社會上有榮譽感，為區域教育發展做出更大貢獻。

參考文獻：

[1]趙金輝.爭做學生為學、為人、為事的大先生[J].共產黨員（河北） ，2022（16）：49-50.

[2]習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話（2014年9月9日）[N].人民日報，2014-09-10（2）.

（責任編輯：朱福昌）