高中學(xué)生管理與課程改革的協(xié)同發(fā)展\t

[摘 要]現(xiàn)階段教育改革背景之下，高中學(xué)生管理和課程改革之間的聯(lián)系越來越緊密。學(xué)生管理既支持課程改革，又反映改革結(jié)果。文章論述了高中學(xué)生管理和課程改革的內(nèi)在聯(lián)系及目標(biāo)，并就學(xué)生管理在課程改革中的支撐作用和課程改革在學(xué)生管理中的作用進(jìn)行了剖析。提出推動二者協(xié)同發(fā)展的對策，主要有強(qiáng)化學(xué)校管理團(tuán)隊建設(shè)、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、構(gòu)建多元化課程體系和建立科學(xué)評價機(jī)制等。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生管理；課程改革；協(xié)同發(fā)展；教育質(zhì)量；教師專業(yè)素養(yǎng)

文章旨在論述二者之間的互動關(guān)系，并對如何通過對學(xué)生進(jìn)行有效管理與課程設(shè)計來推動教育質(zhì)量提高，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展這一目標(biāo)進(jìn)行了分析。并且提出一系列的策略，希望能夠?qū)Ω咧薪逃母镞M(jìn)行實踐指導(dǎo)與思考，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中學(xué)生管理與課程改革的關(guān)系

（一）學(xué)生管理對課程改革的支撐作用

學(xué)生管理對高中教育起著舉足輕重的作用，尤其是課程改革大環(huán)境。學(xué)生管理既要管理學(xué)生行為，又要指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展與成長。課程改革進(jìn)程中對學(xué)生進(jìn)行管理既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理健康，又要主動配合課程改革方向，給學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境與支撐。好的學(xué)生管理能夠幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性，使其能夠更好地適應(yīng)并支持課程改革發(fā)展。地開展學(xué)生管理，能夠創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力、促進(jìn)課程改革達(dá)到較好的效果。

（二）課程改革對學(xué)生管理的影響

課程改革在變革教學(xué)內(nèi)容與模式的同時，給學(xué)生管理工作帶來新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在課程改革不斷深入與發(fā)展的背景下，學(xué)生管理工作需要與其相協(xié)調(diào)，對管理措施進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化與提升，從而迎接新形勢下學(xué)生的需求與挑戰(zhàn)。課程改革可能會導(dǎo)致教學(xué)模式改變、學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整等一系列問題，需要學(xué)生管理部門適時調(diào)整重點(diǎn)與策略，以確保學(xué)生能夠在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更好地成長。與此同時，課程改革可能會帶來學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大、學(xué)習(xí)興趣改變等一系列問題，要求學(xué)生管理部門對學(xué)生心理健康與全面發(fā)展給予更多重視，通過行之有效的心理輔導(dǎo)與個性化關(guān)懷來幫助學(xué)生平穩(wěn)地渡過學(xué)習(xí)階段所面臨的各種挑戰(zhàn)，從而獲得成長與發(fā)展。所以，課程改革對于學(xué)生管理工作有著很高的要求，這就要求學(xué)校必須不斷優(yōu)化管理機(jī)制、強(qiáng)化團(tuán)隊建設(shè)、提高服務(wù)水平，從而更好地為學(xué)生全面發(fā)展與成長服務(wù)。

二、高中學(xué)生管理與課程改革的目標(biāo)

（一）課程設(shè)計與實施

高中階段課程設(shè)計和實施的目的是發(fā)展學(xué)生綜合能力以滿足將來社會對人才的要求。有效課程設(shè)計應(yīng)突出批判性思維，問題解決能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課程在實施時要充分考慮到學(xué)生的利益和需要。社會發(fā)展最新趨勢。如科技、編程等相關(guān)課程目前已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育中的一個重要部分，迎接數(shù)字化時代所帶來的各種挑戰(zhàn)。與此同時，融入藝術(shù)，人文學(xué)科對學(xué)生全面性的培養(yǎng)也是必不可少的。課程內(nèi)容在不斷更新的同時，也應(yīng)重視教學(xué)方法的改革，比如采取項目式學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生實踐操作能力、團(tuán)隊合作精神等。另外，課程實施需要定期進(jìn)行評估和調(diào)整，涉及對反饋信息的采集、對學(xué)習(xí)成效的監(jiān)測，以及據(jù)此對課程內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行優(yōu)化，以保證教育資源得到合理配置，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找成就感，并獲得自我價值。

（二）教師角色與能力

教師的責(zé)任不僅在于傳授知識，更在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長，促進(jìn)學(xué)生心理成長。伴隨著教育理念的不斷更新，教師這一角色逐漸發(fā)生了變化，更強(qiáng)調(diào)了它對激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的意義。對此，對教師專業(yè)能力的要求越來越高，除熟練掌握專業(yè)知識外，還需具備有效溝通能力，心理輔導(dǎo)技巧和信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師持續(xù)教育與專業(yè)發(fā)展能力就顯得格外關(guān)鍵，它既涉及參加教育研討會，工作坊及其他培訓(xùn)方式，又涉及自我反思與同行評議等實踐活動。教師通過這種多元化發(fā)展可以更好地迎接教育改革所帶來的挑戰(zhàn)，推動學(xué)生全面發(fā)展，使教育目標(biāo)切實得到改變，使之成為推動學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵角色。

三、促進(jìn)高中學(xué)生管理與課程改革協(xié)同發(fā)展的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校管理團(tuán)隊建設(shè)

1.目標(biāo)設(shè)定

在加強(qiáng)高中學(xué)校管理團(tuán)隊建設(shè)過程當(dāng)中，制定清晰并且能夠達(dá)到的目標(biāo)既要反映教育部門整體要求，又要根據(jù)學(xué)校本身實際情況以及發(fā)展需求進(jìn)行。目標(biāo)的制定要涉及學(xué)術(shù)成就、師資力量、學(xué)生福祉、課程改革幾個維度，并保證每項目標(biāo)有清晰的期望值以及實現(xiàn)路徑。另外，在目標(biāo)制定的過程中還應(yīng)充分考慮到各方面的觀點(diǎn)，以保證目標(biāo)全面合理。通過這一系統(tǒng)目標(biāo)設(shè)定使管理團(tuán)隊能夠更加有效地導(dǎo)向資源配置、確定優(yōu)先級、制定有針對性的行動方案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校管理和課程改革協(xié)同推進(jìn)。

2.能力提升

對高中管理團(tuán)隊來說，能力的提高是保證教育質(zhì)量與管理效率的重點(diǎn)。管理團(tuán)隊要經(jīng)常進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，內(nèi)容包括教育政策，學(xué)校運(yùn)營，財務(wù)管理和人力資源管理方面的最新內(nèi)容。另外，要鼓勵團(tuán)隊成員參加教育管理研討會、研究活動等，便于了解、運(yùn)用前沿教育理念與技術(shù)。管理團(tuán)隊也需強(qiáng)化實戰(zhàn)能力鍛煉，以模擬演練等來提升解決現(xiàn)實問題的水平。這一能力的不斷提升既可以加強(qiáng)團(tuán)隊合作的效率，也可以幫助團(tuán)隊成員在教育領(lǐng)域中更好地迎接挑戰(zhàn)，并對學(xué)校各項改革措施進(jìn)行有效的執(zhí)行與管理。

3.團(tuán)隊協(xié)作

團(tuán)隊協(xié)作是管理團(tuán)隊高效運(yùn)行的核心。高中學(xué)校管理團(tuán)隊需要建立一個開放的交流環(huán)境，在這個環(huán)境中，每個成員都可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和分享信息，同時也要確保在決策過程中充分考慮到各方的觀點(diǎn)和專長。通過經(jīng)常性的團(tuán)隊建設(shè)活動及工作坊來增進(jìn)成員間的互相理解與信任，有利于提升整體團(tuán)隊合作效能。此外，執(zhí)行跨部門合作項目以推動來自不同背景、不同職業(yè)的管理人員一起處理學(xué)校成長過程中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題進(jìn)而能夠有效提升團(tuán)隊整體解決方案能力。

4.績效評估

績效評估對于管理團(tuán)隊不斷提升，自我完善具有重要意義。高中學(xué)校管理團(tuán)隊要建立起科學(xué)公正的績效評估系統(tǒng)，這個系統(tǒng)應(yīng)該由定性與定量評價指標(biāo)共同組成，以體現(xiàn)管理工作多方面的效果。績效評估頻度要適中，不僅要體現(xiàn)長期結(jié)果，又要適時調(diào)整戰(zhàn)略迎接短期挑戰(zhàn)。另外，評價結(jié)果還被用于管理團(tuán)隊激勵和開發(fā)，例如通過以結(jié)果為導(dǎo)向的獎勵機(jī)制來調(diào)動團(tuán)隊成員積極性，而根據(jù)評價中發(fā)現(xiàn)的缺陷來制訂專業(yè)培訓(xùn)或者職業(yè)發(fā)展計劃等。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

1.專業(yè)發(fā)展

高中教育情境下教師專業(yè)發(fā)展需要有全面的發(fā)展規(guī)劃，其中包括經(jīng)常訓(xùn)練，研討會及進(jìn)修機(jī)會等，讓教師能不斷更新其知識庫與教學(xué)技巧。通過參加更多的教育研究與實踐，教師們能夠得到對于新教學(xué)方法與技巧的深刻認(rèn)識。如學(xué)校可與高等教育機(jī)構(gòu)協(xié)作，讓教師有機(jī)會進(jìn)行訪學(xué)、調(diào)研，進(jìn)而接觸前沿教育理念及科技。另外，支持教師取得高級職稱、參加專業(yè)團(tuán)體等方式可進(jìn)一步提升其職業(yè)身份感、成就感等，這樣既有利于提升教師教學(xué)質(zhì)量，還有助于調(diào)動其教育改革的積極性，創(chuàng)造性。

2.教學(xué)研究

教學(xué)研究對高中教育改革與發(fā)展起著不可替代的重要作用。要鼓勵教師參與或者啟動教學(xué)方法、學(xué)生行為、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，用科學(xué)方法探究并解決實際教學(xué)問題。教師通過這些研究活動不僅可以促進(jìn)自身研究能力與批判性思維的發(fā)展，而且可以對課程設(shè)置與教學(xué)策略優(yōu)化產(chǎn)生直接的影響。學(xué)校應(yīng)在時間，經(jīng)費(fèi)，技術(shù)支持等方面給予教師所需的幫助，使其能高效地進(jìn)行研究。另外，經(jīng)常舉辦研究成果分享會、研討活動等，既可以加強(qiáng)教師間的溝通與協(xié)作，又可以推動整個教學(xué)團(tuán)隊共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

3.教學(xué)反思

教學(xué)反思對教師專業(yè)成長具有重要意義，促使教師對自身教學(xué)實踐進(jìn)行檢討與評價，并確定其利弊。這一反思應(yīng)是涉及課前準(zhǔn)備，課堂實施，課后評估等方面的系統(tǒng)過程。教師可通過撰寫教學(xué)日志，參加同行評審或者從教學(xué)督導(dǎo)中獲得反饋等方式開展此類思考。另外學(xué)校還可定期舉辦教學(xué)反思研討會等活動，給教師們提供交流、探討教學(xué)經(jīng)驗的舞臺。這類活動既能幫助教師深刻認(rèn)識教育理論和實踐之間的關(guān)聯(lián)，又能啟發(fā)教師改進(jìn)教學(xué)方法，并最終實現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

4.學(xué)生反饋

關(guān)注學(xué)生反饋有助于教師對自身教學(xué)策略的理解與完善。在此背景下，學(xué)校應(yīng)該建立系統(tǒng)的學(xué)生反饋機(jī)制以保證學(xué)生能在教學(xué)活動中匿名提出自己的看法與建議。教師對這些反饋進(jìn)行分析，就能得出有價值的見解，知道哪種教學(xué)方法是行之有效的，哪種教學(xué)方法還需不斷改進(jìn)，甚至還能對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使之更好地滿足學(xué)生們的要求。通過對學(xué)生回饋的有關(guān)探討與思考，教師能對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)障礙有更深刻的了解，以便于教學(xué)上采取更有效之策略來增進(jìn)教學(xué)成效。

（三）構(gòu)建多元化的課程體系

1.課程設(shè)計

跨學(xué)科融合以不同學(xué)科知識與方法相結(jié)合的方式給學(xué)生帶來了更綜合的學(xué)習(xí)視角。教育者可采用項目基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和案例研究的教學(xué)方法以達(dá)到這一目的，促使學(xué)生多角度、多學(xué)科地解決問題。學(xué)校可聯(lián)合本地企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)，通過引進(jìn)實際項目等方式，使學(xué)生能夠在解決現(xiàn)實問題的同時學(xué)習(xí)并運(yùn)用跨學(xué)科的知識，進(jìn)而更加深入地了解不同學(xué)科間的關(guān)聯(lián)。

2.跨學(xué)科融合

跨學(xué)科融合以不同學(xué)科知識與方法相結(jié)合的方式給學(xué)生帶來了更綜合的學(xué)習(xí)視角。比如生物技術(shù)不只涉及生物學(xué)，還要融入化學(xué)、物理、計算機(jī)科學(xué)甚至倫理學(xué)等要素中去，這種融合有助于學(xué)生加深對復(fù)雜科學(xué)問題以及社會挑戰(zhàn)的認(rèn)識。教育者可采用項目基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和案例研究的教學(xué)方法以達(dá)到這一目的，促使學(xué)生多角度多學(xué)科地解決問題。學(xué)校可聯(lián)合本地企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)，通過引進(jìn)實際項目等方式使學(xué)生能夠在解決現(xiàn)實問題的同時學(xué)習(xí)并運(yùn)用跨學(xué)科的知識，進(jìn)而更加深入地了解不同學(xué)科間的關(guān)聯(lián)。

3.實踐教學(xué)

實踐教學(xué)作為教育課程不可缺少的組成部分，尤其對發(fā)展學(xué)生解決現(xiàn)實問題能力起著舉足輕重的作用。通過實驗，實習(xí)和實地考察，使學(xué)生能把理論知識運(yùn)用到實際情境之中，這樣既增加學(xué)習(xí)趣味性，又改善學(xué)習(xí)效果。比如化學(xué)學(xué)科能夠通過實驗室工作使學(xué)生自己動手去合成化合物，而生物課程則能夠通過解剖實驗更加直觀地去研究生物結(jié)構(gòu)。另外學(xué)校還可與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或者社區(qū)建立合作關(guān)系，設(shè)置服務(wù)學(xué)習(xí)項目使學(xué)生能夠一邊服務(wù)社會一邊積累實踐經(jīng)驗。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，為學(xué)生今后職業(yè)生涯及終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.國際視野

在全球化的今天，為高中學(xué)生構(gòu)建具有國際視野的課程體系意味著教育不僅要傳授本土文化和知識，還應(yīng)包括全球多元文化的理解和國際事務(wù)的關(guān)注。通過外語學(xué)習(xí)，國際歷史和世界文學(xué)的介紹，可以使學(xué)生拓展知識的界限，加強(qiáng)跨文化交流與理解。學(xué)校可舉辦學(xué)生交換等國際交流項目及海外學(xué)習(xí)之旅等活動，為學(xué)生提供直接感受不同文化與社會的機(jī)會。同學(xué)們經(jīng)過這種學(xué)習(xí)后，不但可以獲得有價值的國際眼光，更可以在將來全球職場上有更強(qiáng)的競爭力與適應(yīng)力。

（四）建立科學(xué)的評價機(jī)制

1.評價標(biāo)準(zhǔn)

制定合理評價標(biāo)準(zhǔn)，要充分涵蓋學(xué)生學(xué)術(shù)表現(xiàn)、技能掌握、情感態(tài)度、參與度和創(chuàng)新能力幾個維度。高中教育的難題是如何在學(xué)術(shù)成就和個人發(fā)展之間進(jìn)行權(quán)衡，所以評價標(biāo)準(zhǔn)不能局限于傳統(tǒng)考試成績，應(yīng)該是學(xué)生課堂表現(xiàn)、項目作業(yè)、團(tuán)隊協(xié)作及領(lǐng)導(dǎo)力。另外，評價標(biāo)準(zhǔn)要符合學(xué)校教育和社會發(fā)展需要的宗旨，以保證學(xué)生畢業(yè)時適應(yīng)高等教育和將來職場需要。有效評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計也需要透明性與公正性才能得到學(xué)生、家長與教師的普遍認(rèn)同與支持。

2.過程評價

過程評價作為一種連續(xù)的評價方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要不斷地觀察、記錄學(xué)生的成績，而不只是期末要通過測試去評價其學(xué)習(xí)成果。該評價方式能及時向教師反饋信息，有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的進(jìn)展、難點(diǎn)與需要，以便及時地對教學(xué)策略與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。過程評價督促教師在教學(xué)過程中注意學(xué)生個體差異，制定出更多個性化教學(xué)計劃，使其能夠滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與速度的需求。

3.多元評價

構(gòu)建多元評價體系，包括學(xué)術(shù)成績、創(chuàng)造力、團(tuán)隊合作能力、社會交往能力。該評價方式涵蓋了自評、同伴評價、教師評價及項目作業(yè)評價幾種評價方式的綜合運(yùn)用，每一種評價方式均可從不同側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)生能力與成績。實施多元評價有利于打破以考試成績?yōu)橹行牡膫鹘y(tǒng)評價模式，激勵學(xué)生從多方面進(jìn)行開發(fā)，充分發(fā)揮其潛力與專長。另外，多元評價能夠提高評價的客觀性與公平性，并通過對多種來源信息的總結(jié)來降低因依賴單一評價方法而可能導(dǎo)致的偏差與錯誤。

4.反饋機(jī)制

有效的反饋機(jī)制具有核心作用，保證了學(xué)生、教師以及家長對評價結(jié)果能有一個及時地認(rèn)識并據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與完善。反饋應(yīng)該是具體的、及時的，并且具有建設(shè)性，它不僅應(yīng)該包括學(xué)生的缺點(diǎn)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力，激勵學(xué)生積極改進(jìn)并繼續(xù)發(fā)展他們的強(qiáng)項。在反饋機(jī)制的設(shè)置上，學(xué)校要考慮利用各種溝通渠道進(jìn)行面對面的溝通，電子報告以及定期召開家長會，以保證信息的準(zhǔn)確和有效傳遞。另外，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵學(xué)生反饋信息，形成雙向交流過程，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生參與，也可以讓教育過程變得更透明、更公開。

總之，高中學(xué)生管理和課程改革協(xié)同發(fā)展才是教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵所在。從強(qiáng)化學(xué)校管理團(tuán)隊建設(shè)、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、構(gòu)建多元化課程體系和建立科學(xué)評價機(jī)制等方面入手，能夠給學(xué)生帶來更多內(nèi)容、靈活而富有個性的學(xué)習(xí)體驗?zāi)軓闹锌偨Y(jié)成功的教訓(xùn)、總結(jié)失敗的教訓(xùn)、并持續(xù)優(yōu)化教育改革策略。最終希望能培養(yǎng)更多有創(chuàng)新精神、實踐能力強(qiáng)的人才來助力社會發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）