高中歷史教師網絡教研現狀及對策\t

[摘 要]高中歷史教師網絡教研活動存在著參與度不高、缺乏系統性和持續性、教研內容和形式單一等問題。為提升網絡教研質量，應提高教師參與積極性，構建系統性和持續性的教研平臺，豐富教研內容和形式。具體對策包括營造良好的教研氛圍，優化教研內容和形式，建立激勵機制，依托專業教研組織，發揮信息技術作用，保證教研經費和時間投入，注重教學實踐探討，重視教學創新分享，拓展教研方式方法。通過這些措施，可以有效提升高中歷史教師網絡教研的成效，促進教師專業成長和教學質量的提升。

[關鍵詞]高中歷史教師；網絡教研；參與度

隨著信息技術的快速發展，網絡教研已成為教師專業發展的重要途徑。高中歷史教師作為教學一線的重要力量，其網絡教研活動的現狀和質量直接關系到歷史教學的質量和教師專業成長。當前高中歷史教師網絡教研存在一些亟待解決的問題，如參與度不高、缺乏系統性和持續性、教研內容和形式單一等。

一、高中歷史教師網絡教研現狀

（一）教師參與度不高

高中歷史教師在參與網絡教研過程中面臨著一系列的挑戰。教師普遍對網絡技術理解不深、應用能力不強，導致其網絡教研平臺活躍度不高。教師工作壓力大，多以應付學生的學習，備課及考試為主，使其對參加網絡教研時間及精力的投入產生擔憂。再者網絡教研平臺互動性與吸引力比較欠缺，實用性與個性化服務不充分，使教師參與熱情不高。為了提升教師參與網絡教研的積極性，可采取下列舉措：要加強教師網絡技術培訓與引導，促進教師網絡應用水平提高，增加教師自信心和參與意愿。學校及教育部門可采取建立獎勵機制的方式，比如評選優秀網絡教研成果或者對教師給予其他獎勵等，以鼓勵他們參加網絡教研。網絡教研平臺還應不斷進行功能優化、改善用戶體驗、提高互動性、提供個性化服務、滿足教師實際需要等，以吸引更多的教師主動參與其中。

（二）缺乏系統性及持續性

高中歷史教師在網絡教研中還存在著一個比較突出的問題，就是系統性和持續性不強。這一問題主要體現在教師的網絡教研活動缺乏長期性規劃和持續性跟進，往往表現為一時的熱情或零散的個體行為，難以形成有效的教研機制和成果輸出。產生這種現象主要有以下幾方面原因：教師教學任務重、時間安排緊、很難長時間投入網絡教研。相關管理機制與評價體系欠缺，致使網絡教研活動得不到有效組織與引導，很難形成系統性成果。網絡教研平臺在功能與服務上可能會有所欠缺，不能滿足廣大教師的長遠教研需要，吸引力不強，持續性不強。要解決這一問題就必須要有一系列的舉措，以增強高中歷史老師網絡教研工作的系統性與持續性。學校及教育管理部門要建立與完善相關管理機制與評價體系，確定網絡教研目標，任務與責任分工并給予必要支撐與保障。需加強教師培訓與輔導，引導教師形成系統性教研計劃與做法，養成教師長期有效的投資意識與習慣。網絡教研平臺還應不斷完善其功能，為教師提供多樣化資源與服務，以適應教師在不同階段、不同要求下的教研需要，提高教師參與熱情與持續性。主要表現為缺乏長期性規劃和持續性跟進，教師的網絡教研活動往往是一時的熱情或零散的個體行為，難以形成有效的教研機制和成果輸出。造成這種現象的原因包括教師教學任務重、時間安排緊，難以長時間投入網絡教研；相關管理機制與評價體系不完善，無法有效組織與引導網絡教研活動；以及網絡教研平臺功能與服務不足，吸引力和持續性不強。解決這一問題需要學校及教育管理部門建立完善的管理機制與評價體系，加強教師培訓與輔導，引導教師形成系統性教研計劃與做法，并不斷完善網絡教研平臺功能，提供多樣化資源與服務，以提高教師參與熱情與持續性。

（三）教研內容和形式單一

高中歷史教師在開展網絡教研時，普遍存在教研內容單一，形式不統一等問題。網絡教研的內容過于單調，這主要是因為教師在進行網絡教研時，常常只專注于某一特定的教學內容或方法，而忽視了內容的多樣性和綜合性。這種單一性可由教師個人興趣與專業背景限制或網絡教研平臺資源限制所造成。教研形式的單一化主要體現為教師參與網絡教研途徑比較單一，通常限于瀏覽信息，下載資源或者發表一些淺顯的看法，缺少深度交流與互動。要解決這一問題就必須采取系列措施，不斷豐富高中歷史教師網絡教研工作的內容與形式。可通過設置多樣化教研課題與主題來引導教師對教學問題進行不同視角、不同層次的思考，從而擴大教研內容的寬度與深度。可鼓勵教師參與合作性教研活動并以團隊合作形式交流經驗，討論問題，增進教師與學生的深入溝通與互動。

二、提升高中歷史教師網絡教研水平的對策

（一）提高教師參與積極性

1.營造良好的教研氛圍

為了提高高中歷史教師參與網絡教研的積極性，就必須先創設良好的教研氛圍。良好的教研氛圍能調動教師學習積極性，強化教師自我動力與合作意識，進而提升教師網絡教研參與熱情。建立激勵與扶持教師開展網絡教研的體制與政策。學校及教育管理部門要明確網絡教研的重要意義，把網絡教研列入教師職業發展規劃時給予優先，制定相關獎勵的優秀教研成果，給學時或者在職稱晉升激勵教師主動參與。學校可向教師們提供所需的網絡教研平臺、技術設備及信息資源以保證他們能順利地進行教研活動。同時也可組織有關培訓與輔導，協助教師提高網絡教研技巧與水平。再者要增進教師間的溝通和協作。通過舉辦教研組、研討會和分享會，增進了教師間的溝通互動，交流了教學經驗，溝通了教學方法，營造了學習與合作的良好氛圍，調動了教師參與積極性。同時注重教師意見與反饋。學校及管理部門應關注教師的意見建議，適時調整與完善網絡教研相關政策與舉措，切實維護教師合法權益，提升教師歸屬感與認同感，繼而提升教師參與熱情。提升高中歷史教師網絡教研參與熱情，需創設良好教研氛圍并制定鼓勵支持制度與政策，提供所需資源及支持、增進教師間溝通與協作、關注教師意見及反饋等。

2.優化教研內容和形式

要想提升高中歷史教師參與網絡教研的熱情，就必須對教研內容與形式進行優化，讓教研更有吸引力，更具有實用性。可通過多樣化教研內容滿足教師不同需要。在傳統教學方法與教材研究之外，可包含教學案例分析、課程設計、教學資源分享等形式，以充實教研內容與提高教師參與度。我們可以考慮引入更具互動性的教學研究方法，例如在線討論、視頻互動、虛擬研討等，這有助于加強教師間的深入溝通和合作，從而提高教研活動的實際效果和交互性。在人工智能，虛擬現實等新技術手段的輔助下，教研形式得以革新，為教師提供了更豐富多彩的教研體驗并激發了學習興趣與熱情。優化教研內容與形式能增強高中歷史教師網絡教研吸引力與實用性，繼而推動教師主動參與與專業成長。

3.建立健全的激勵機制

為了提升高中歷史教師網絡教研參與熱情，建立和完善激勵機制非常關鍵。可采取獎勵優秀成果等方式調動教師積極性。比如建立網絡教研成果獎來表彰獎勵教師從事網絡教研工作所獲得的優秀成果，比如榮譽證書，獎金或者升職等等，激勵更多的教師主動參與其中。可建立學分制度，把參與網絡教研納入教師績效考核、職稱評定體系，把網絡教研同教師個人發展聯系起來，并形成一種內在激勵機制。可給予培訓補貼、崗位津貼及其他物質激勵以調動教師參與的主動性與積極性。在給予物質獎勵的同時，也要重視精神激勵，比如組織表彰活動，公布優秀課例，召開經驗分享會等等，以提高教師歸屬感與認同感，喚起教師參加網絡教研時的自豪感與榮譽感。

（二）構建系統性和持續性的教研平臺

1.依托專業教研組織開展教研活動

以專業教研組織為依托，開展教研活動，是提高教師教學水平，推動教育事業發展的有效方式。專業教研組織擁有大量資源與經驗可以對教師進行引導與扶持。這類機構能夠有針對性地進行培訓與輔導，以幫助教師學習最新教學理念與方法。這樣的教研活動，有助于加強教師間的互動和合作，以及分享他們的成功經驗和教育資源。專業教研組織可通過舉辦同課異構的方式促進教師間相互觀摩、相互研究，進一步提高教學水平。以專業教研組織為支撐開展教研活動，能夠形成一種良好氛圍與機制，促使教師主動參與到研究與創新中去，促進教育事業不斷發展。專業教研組織作用的確立與發揮對搭建系統性、持續性教研平臺至關重要。

2.發揮信息技術的作用

信息技術對建設系統性，持續性教研平臺具有關鍵作用。信息技術為平臺建設提供方便、高效工具。教研平臺可借助互聯網及在線協作工具構建，例如網絡論壇，在線會議系統，教學資源共享平臺等等，讓教師在任何時間，任何地點都能開展溝通和協作，突破了地域限制，使教研活動具有持續性與廣泛性。信息技術給教研活動帶來大量數據支持。通過對數據的分析與發掘，能夠洞察教學實踐過程中存在的問題與需求，從而對教師進行個性化教學支持與引導。信息技術也能將教研成果數字化存儲與共享，便于教師與學生交流參考。最終信息技術推動教育教學不斷創新和發展。運用虛擬實驗室和在線課堂的技術手段能夠擴展教學方式與手段，增強教學效果與體驗。

3.保證教研經費和時間投入

信息技術對建設系統性，持續性教研平臺具有關鍵作用。教研經費對教研活動起著支撐作用。教研經費支出是否充足對教研平臺建設及運營有直接影響，主要表現在平臺技術設施的更新及維護，教師培訓及交流開銷以及教研成果評估及獎勵。教育機構與政府部門應充分認識教研經費投入的意義，增加教研活動投入，保障平臺正常運轉與開展。確保教師在教研活動上擁有充足的時間也是必不可少的。教研活動要求教師花費很多時間與精力，主要有參與研討會，進行課題研究，觀察同行課堂。但當教學任務較重時，教師常常很難擠出時間來參加教研活動。學校及教育管理部門要合理地安排教師工作任務，給教師安排專門的教研時間，鼓勵支持教師主動參與教研活動。

（三）豐富教研內容和形式

1.注重教學實踐探討

在不斷豐富教研內容與形式的同時，重視對教學實踐的探討也非常關鍵。教學實踐在教師教育教學活動中處于核心地位，是教研之源與憑借。教學實踐探討能增進教師間經驗分享與交流。教師們在實踐中積累了不少經驗教訓，與同仁們交流探討，可互鑒互進。教學實踐的討論有利于教學問題的深入研究及解決方案的提出。教師在教學實踐中不斷反思與討論，才能找到問題產生的根本原因，并探索出解決的途徑，以達到提高教學質量的目的。教學實踐探討也能促進理論聯系實際。教師在教學實踐過程中所遇到的問題與挑戰往往能刺激教育理論的產生與發展，從而對教育教學改革起到理論支持與實踐指導的作用。重視教學實踐探討，是充實教研內容與形式、有利于推動教育教學持續改進與完善的一種重要方式。

2.重視教學創新分享

注重教學創新分享，是豐富教研內容與形式的重點之一。教學創新就是教師在教學實踐中不斷地嘗試教學新理念、教學手段，從而促進教學效果的提高與學生創新能力的發展。共享這些教學創新經驗，能夠使其他教師得到益處，促進教育教學不斷進步。教學創新分享能增進教師間的溝通和協作。教師在分享教學創新經驗時，能夠激發其他教師對新教學方法的反思與嘗試，達成共同教學理念與實踐共識。教學創新分享助力學習型教師團隊建設。教師們在交流教學創新經驗時，還能從中得到其他教師教學新思路與啟發，從而不斷提高教學水平與能力。教學創新分享對教師的專業成長與個人發展也具有促進作用。教師共享教學創新經驗既能提高教師在教育教學領域中的信譽與地位，又能得到同行與學校的肯定與回報，從而激發教師進一步教學創新與探究的積極性。

3.拓展教研方式方法

拓寬教研的途徑與手段，是充實教研內容與形式的重要手段之一。傳統教研方式以研討會，研究論文，同課異構為主，但是隨著技術的進步與社會的改變，教研方式不斷地創新與擴展。我們可以利用如在線教育平臺和虛擬實驗室這樣的現代科技工具，來進行遠程的教育研究活動。這就突破了地域的局限，吸引了更多教師投入教研活動中去，有利于教研成果分享與交流。可采取項目式教研和行動研究，把教研和實際教學活動結合起來，推動理論和實踐有機結合。通過項目式教研使教師在教學過程中能夠選擇感興趣的教育問題深入學習，通過實踐驗證、總結經驗來提升教學水平。可運用教育數據挖掘和人工智能技術手段對教育大數據進行研究，對教學實踐過程中存在的規律與問題進行深入剖析，從而為教育教學改革提供科學參考。

高中歷史教師網絡教研是提升教師專業素養和教學質量的重要途徑。面對當下存在的問題，我們需要采取切實有效的措施，提高教師的參與積極性，構建系統性和持續性的教研平臺，豐富教研內容和形式。通過這些對策的實施，可以激發教師的教研熱情，促進教師之間的交流與合作，提升歷史教學的整體水平。未來，我們期待看到一個更加活躍、高效、創新的高中歷史教師網絡教研環境，為培養學生的綜合素質和歷史思維能力提供堅實的支持。

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（責任編輯：劉瑩）