數(shù)字化賦能語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與探索

摘要：智慧教育背景下，構(gòu)建“1-1-P”個(gè)性化語(yǔ)文智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式，以數(shù)字化賦能語(yǔ)文課堂，可以幫助教師精準(zhǔn)定位教學(xué)起點(diǎn)、實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)差異化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展可視化，滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；語(yǔ)文核心素養(yǎng)；精準(zhǔn)教學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

黨的二十大報(bào)告指出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）指出：“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革?！敝腔劢逃尘跋拢髷?shù)據(jù)分析能促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供精準(zhǔn)分析和個(gè)性化指導(dǎo)。因此，以數(shù)字化賦能語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從感性的文本認(rèn)知走向理性的深層思維，并將思維路徑可視化，不僅能讓學(xué)生思維培養(yǎng)有章可循，更能切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

大連市西崗區(qū)長(zhǎng)春路小學(xué)（以下通稱“學(xué)?！保┐_立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)流程，運(yùn)用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，借助智慧平臺(tái)探索“1-1-P”個(gè)性化語(yǔ)文智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)精準(zhǔn)分析、可視化，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)校的“1-1-P”個(gè)性化語(yǔ)文智慧學(xué)習(xí)者課堂，以“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、資源行動(dòng)、終端互動(dòng)”為主線，重構(gòu)師生關(guān)系，改變學(xué)習(xí)方式，以技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)，服務(wù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

一、“1-1-P”個(gè)性化語(yǔ)文智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

（一）概念解析

“1-1-P”是指一對(duì)一個(gè)性化學(xué)習(xí)，即教師通過(guò)對(duì)課前、課中、課后數(shù)據(jù)的采集與分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，探索針對(duì)每一名學(xué)生的個(gè)性化培育模式，實(shí)現(xiàn)因材施教。

“1-1-P”個(gè)性化語(yǔ)文智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式依據(jù)大數(shù)據(jù)、人工智能等方式，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，以學(xué)習(xí)者為中心，分析和判斷學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和偏好，為其推薦學(xué)習(xí)材料，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)以個(gè)性化的“教”促進(jìn)個(gè)性化的“學(xué)”，將“教”與“學(xué)”的個(gè)性化相統(tǒng)一。

（二）理論依據(jù)

“1-1-P”個(gè)性化語(yǔ)文智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式，依據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程方案》）、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、智慧教育學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，打造智能、高效的學(xué)習(xí)者課堂，滿足學(xué)生群體和個(gè)體的不同需求，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

1.依據(jù)《課程方案》

《課程方案》提出，“變革育人方式，突出實(shí)踐”“積極探索新技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革”。因此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生的主體地位，開(kāi)展差異化教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索線上線下深度融合的路徑，服務(wù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助他人的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括學(xué)生、教師、教材和媒體四個(gè)關(guān)鍵要素。其中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、幫助者、促進(jìn)者，教材是幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的媒介，媒體是營(yíng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的有效方式。

3.依據(jù)智慧教育學(xué)習(xí)理論

智慧教育下構(gòu)建生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境，可以通過(guò)培育人機(jī)協(xié)同的數(shù)據(jù)智慧、教學(xué)智慧與文化智慧，本著“精準(zhǔn)、個(gè)性、優(yōu)化、協(xié)同、思維、創(chuàng)造”的原則，讓教師能夠運(yùn)用高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠獲得適宜的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)和良好的發(fā)展體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人格品行、行動(dòng)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)造潛能。簡(jiǎn)言之，智慧教育的根本要義是通過(guò)人機(jī)協(xié)同作用優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的未來(lái)教育范式。

（三）預(yù)期目標(biāo)

一是教師通過(guò)構(gòu)建“1-1-P”個(gè)性化語(yǔ)文智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、潛能激發(fā)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其獲得能夠適應(yīng)終身發(fā)展、滿足社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力；二是教師借助大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題情境，選擇學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)差異化分析，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展；四是提升教師的信息素養(yǎng)，提高教師教與學(xué)的能力。

二、“1-1-P”個(gè)性化語(yǔ)文智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式的實(shí)施流程

“1-1-P”個(gè)性化語(yǔ)文智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式主要分課前、課中和課后三個(gè)時(shí)間段進(jìn)行，從數(shù)據(jù)采集、精準(zhǔn)分析、開(kāi)展高效教學(xué)活動(dòng)三個(gè)方面實(shí)施，這三個(gè)方面層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)基于數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)化教學(xué)模型。以下是筆者在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元《摔跤》一課時(shí)，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)的過(guò)程。

（一）課前準(zhǔn)備：精準(zhǔn)預(yù)學(xué)，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)

智慧學(xué)習(xí)者課堂的云端建構(gòu)，能夠做到先預(yù)學(xué)，后教學(xué)。教師通過(guò)“1-1-P”個(gè)性化語(yǔ)文智慧學(xué)習(xí)者課堂的系統(tǒng)上傳預(yù)學(xué)單，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)情分析診斷，形成可視化分析報(bào)告。教師根據(jù)可視化分析報(bào)告達(dá)到以學(xué)定教、精準(zhǔn)教學(xué)的目的，合理安排教學(xué)時(shí)間。在此過(guò)程中，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)個(gè)性化的統(tǒng)一，即在矛盾、不一致或相互影響的多個(gè)目標(biāo)約束下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦。這是智慧學(xué)習(xí)者課堂助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前提。

（二）課中實(shí)施：多向互動(dòng)，完成目標(biāo)

一是預(yù)學(xué)交流，答疑解惑。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是由學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新學(xué)內(nèi)容之間的矛盾而產(chǎn)生的。教師可在重難點(diǎn)突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)先或?qū)崟r(shí)向?qū)W生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生化繁為簡(jiǎn)、構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展思維。學(xué)生也可以充分利用智慧學(xué)習(xí)者課堂中豐富的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

二是學(xué)習(xí)建構(gòu)，確立目標(biāo)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是“為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)理解的一種概念框架，這種概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的”。因此，教師要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向高階。

三是聚焦重點(diǎn)，互動(dòng)提煉。在智慧學(xué)習(xí)者課堂中，教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解情況，逐個(gè)擊破難點(diǎn)。教師根據(jù)可視化分析報(bào)告調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生利用可視化分析報(bào)告能找到自己的優(yōu)勢(shì)和盲區(qū)。智慧學(xué)習(xí)者課堂在標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的基礎(chǔ)之上增加個(gè)性工具的設(shè)置，如發(fā)送板書(shū)、練習(xí)題、學(xué)習(xí)成果分享等。課堂上的屏幕記錄和截圖會(huì)自動(dòng)保存到互動(dòng)課堂里，幫助學(xué)生課后繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。

四是學(xué)以致用，分層練習(xí)。在智慧學(xué)習(xí)者課堂中，教師不僅能迅速、準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握程度，還能更加方便地檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。智慧學(xué)習(xí)者課堂的教學(xué)工具能夠根據(jù)教師課上講解和學(xué)生的基本情況發(fā)送分層練習(xí)題，滿足語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)和反饋的需要。學(xué)生答題后，其作答正誤會(huì)實(shí)時(shí)顯示在自己的試題答案里，并且可以顯示詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析；教師可以結(jié)合學(xué)生的試題答案來(lái)對(duì)下一步的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語(yǔ)文教學(xué)更有針對(duì)性和互動(dòng)性。

（三）課后評(píng)價(jià)：數(shù)據(jù)反饋，個(gè)性輔導(dǎo)

教師通過(guò)課前報(bào)告、課中學(xué)習(xí)成果，有效利用學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，并在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。教師課后在智慧平臺(tái)上傳、制作、挑選作業(yè)，并點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、人對(duì)人發(fā)布個(gè)性化作業(yè)，學(xué)生完成后可形成可視化分析報(bào)告。教師據(jù)此進(jìn)行教學(xué)反饋和教學(xué)反思，利用這些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)和輔導(dǎo)，學(xué)生在收到教師反饋后進(jìn)行糾錯(cuò)和查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師利用智慧環(huán)境下的可視化數(shù)據(jù)分析報(bào)告檢測(cè)授課情況，做到因材施教。

課后，教師根據(jù)生成的數(shù)據(jù)多維度地診斷分析，再結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。教師利用智慧學(xué)習(xí)者課堂的智能分組功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并有針對(duì)性地發(fā)布作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分層布置、彈性和個(gè)性化，杜絕機(jī)械性、重復(fù)性、無(wú)效性。

三、“1-1-P”個(gè)性化智慧學(xué)習(xí)者課堂的成效

（一）數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，課堂教學(xué)精準(zhǔn)化

教師基于問(wèn)題導(dǎo)向下，利用“觀點(diǎn)云”收集、形成數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，確定課堂教學(xué)起點(diǎn)。教師在經(jīng)歷了認(rèn)知起點(diǎn)的檢測(cè)與分類后，以學(xué)習(xí)任務(wù)單為載體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)和組學(xué)下的交流、總結(jié)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，使教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理。

（二）數(shù)據(jù)分析，學(xué)生發(fā)展可視化

基于智慧學(xué)習(xí)者課堂的語(yǔ)文教學(xué)，每一名學(xué)生的進(jìn)步都是可視化的。例如，學(xué)生將習(xí)作稿通過(guò)拍照上傳至“探究墻”，教師將點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)傳至學(xué)生的移動(dòng)終端上，簡(jiǎn)單快捷，直觀清晰。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、修正完善，真正實(shí)現(xiàn)“看得見(jiàn)的成長(zhǎng)”，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（三）數(shù)字賦能，師生數(shù)字素養(yǎng)專業(yè)化

依托智慧教育平臺(tái)數(shù)據(jù)分析的功能，語(yǔ)文課堂數(shù)據(jù)的收集與基礎(chǔ)分析更加便捷。課堂上，教師能看懂?dāng)?shù)據(jù)、看懂?dāng)?shù)據(jù)分析報(bào)告，真正發(fā)揮了數(shù)據(jù)的功能，語(yǔ)文教師的數(shù)字素養(yǎng)也在不斷專業(yè)化。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理使用數(shù)字化智慧平臺(tái)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，使智慧課堂真正達(dá)到因材施教的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育課程方案（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

（責(zé)任編輯：趙春艷）