推進拔尖創新人才培養 引領普通高中高質量發展

摘要：全面提升拔尖創新人才自主培養質量是服務國家戰略需求、提升綜合國力和教育核心競爭力的必然要求。拔尖創新人才的科學培養事關國家發展的長遠戰略，是時代的需求和選擇。在明確提升拔尖創新人才培養質量是時代的需求和選擇的基礎上，普通高中應探索拔尖創新人才培養的實踐策略，構建拔尖創新人才培養的路徑，同時形成對拔尖創新人才培養的正確認知。

關鍵詞：普通高中；拔尖創新人才；培養與實踐

2024年7月，黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關于進一步全面深化改革 推進中國式現代化的決定》指出：“教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐。必須深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創新體系整體效能。”全面提升拔尖創新人才自主培養質量是服務國家戰略需求、提升綜合國力和教育核心競爭力的必然要求。提升國家競爭力，關鍵在于人才，特別是能夠創造和開拓新思想、新成果、新領域，對社會發展具有重要作用的拔尖創新人才。普通高中是給高校輸送人才的重要陣地，新時代需要普通高中深刻把握提升拔尖創新人才自主培養質量的重要意義，從理論認識、路徑探索、條件創造等方面出發，探索拔尖創新人才的早期識別與培養機制。

一、提升拔尖創新人才培養質量的必要性

高中建設高質量的教育體系，既要重視學習能力弱、學習困難學生的受教育權利，也要滿足學習能力強、學有余力的拔尖學生的個性化教育需求。保證人才選拔與培養的質量和效率，實現真正意義上的因材施教，是重要的現實議題。2020年9月11日，習近平總書記在科學家座談會上的講話中強調：“要加強基礎學科拔尖學生培養”“好奇心是人的天性，對科學興趣的引導和培養要從娃娃抓起，使他們更多了解科學知識，掌握科學方法，形成一大批具備科學家潛質的青少年群體”。從學生成長規律來看，拔尖創新人才是客觀存在的，對于他們應早發現、早培養。

國家之間科技的競爭歸根到底是人才的競爭。當今世界正經歷百年未有之大變局，國內外環境已發生深刻復雜變化。我國自主創新能力的提升面臨著“卡脖子”技術領域人才短缺的困境。在國際競爭越來越激烈的形勢下，著力培養拔尖創新人才，為國家自主創新能力的增強提供源源不斷的人才后備力量，是服務國家戰略的時代需求。2024年6月24日，習近平總書記在全國科技大會、國家科學技術獎勵大會、兩院院士大會上的講話中強調：“科技創新靠人才，人才培養靠教育，教育、科技、人才內在一致、相互支撐。”拔尖創新人才處于人才隊伍的頂端，對國家的自主創新、可持續發展起著至關重要的引領作用。因此，將拔尖創新人才的培養放在國家發展的戰略高度勢在必行。

二、高中拔尖創新人才培養的路徑構建

高中拔尖創新人才的培養任重而道遠。學校既要從內部培養機制、課程體系、師資力量等方面做出改革，又要整合校外力量，不斷探索拔尖創新人才的培養新路徑。

（一）確定培養拔尖創新人才的定位、目標和使命

學校應引領師生形成共同的價值追求。一是營造鼓勵拔尖創新人才培養的輿論文化。通過校長會、中層干部會、教代會、班會等，組織師生開展拔尖創新人才品質的討論，做好拔尖創新人才的早期發現和早培養，做好全校思想動員工作。二是抓好師生身邊拔尖創新人才的典型教育。通過展示反映拔尖創新人才的優秀事跡的視頻和圖片、請優秀校友回母校進行現場講座傳遞經驗等方式，用榜樣的力量激勵和營造培養拔尖創新人才的校園文化。三是充分利用新媒體技術開展豐富多彩的創意文藝活動和創新實踐活動。如利用學校微信公眾號、微博等平臺進行拔尖創新人才業績推送，樹立重視拔尖創新人才培養的文化導向。

（二）重構拔尖創新人才培養的課程體系

科學的課程體系是拔尖創新人才培養的基礎和關鍵所在，課程體系的開發要圍繞拔尖創新人才的三個基本特點——高尚品德、博專知識、創新能力來進行，注重對學生思想引領以及必備品格、關鍵能力的培養。一方面，要設置基礎課程，強調厚基礎、寬口徑；另一方面，要增加促進學生創新發展的拓展課程和創新課程，突出學習的高階性、創新性和挑戰性。例如，開設名人講堂課程，邀請科學家、科幻作家等走進校園、走進課堂；開設學科知識類課程，請各領域的領軍人物擔任輔導員，構建一對一的幫扶；開設學科競賽類課程，讓學生具備進行專業研究的知識和方法基礎；結合各大高校強基計劃的要求，開設創新性或實踐類課程，注重課堂知識的拓展，引導學生了解科技前沿，訓練學生的思辨能力，促進拔尖創新人才的早期發現和選拔，提高拔尖創新人才的培養質量。

（三）整合優化拔尖創新人才培養的教師隊伍

為了實現拔尖創新人才高質量培養目標，必須對教師隊伍進行整合優化，打造一支學科全面、專業水平高、愛崗敬業、責任心強的師資隊伍。一流的師資隊伍是拔尖創新人才培養質量的關鍵因素和重要保障，為培養更多的拔尖創新人才奠定了堅實的基礎。在師資選擇上，學校既可以選擇校內的競賽教練和創新能力強的教師，也可以通過招聘社會上的優秀教師，或者外聘高校有經驗的教師和企業技術人員，充實拔尖創新人才的教師隊伍。校內教師應上好常規課程，校外專家則可以傳遞更多最新的科技信息和知識。學校要將拔尖創新人才的知識結構從課內延伸到課外、從理論擴展到實踐。同時，學校也要不斷對教師隊伍進行培訓，不定期地派送教師外出觀摩學習，為拔尖創新人才提供源源不斷的智力資源，保證拔尖創新人才的培養質量不斷提升。

（四）加強與政府、高等教育機構等部門的合作

全面提升拔尖創新人才培養質量需要協同政府、高校、科研院所、企業等多方力量。多部門進行拔尖創新人才的早期識別、選拔、培養的一體化統籌安排，形成校際合作、校企合作等多種培養模式，推動培養機制創新。由政府或高校主導的拔尖創新人才培養項目都是實踐探索的有益嘗試。例如，充分利用科研院校和高校的國家級重點實驗室等科研平臺，形成多主體合作育人的優勢。

（五）構建拔尖創新人才培養質量的評價制度和激勵機制

高中階段及早發現并培養拔尖創新人才至關重要。因此，學校需要探索一套科學合理的評價制度和激勵機制，形成提高拔尖創新人才培養質量的制度保障。一是成立拔尖創新人才專班，組建早期拔尖創新人才實驗班，有利于早期人才的識別與選拔。同時，關注學有余力、有一定科技愛好、批判性思維強的學生，鼓勵教師帶動學生開展微型科研課題的研究，發掘學生的科學興趣，提升學生的實踐能力與科研能力。二是制定拔尖創新人才的考核評價體系和激勵機制，鼓勵學生多元發展，完善教師激勵機制。三是注重早期拔尖創新人才的動態管理與考核，落實層層選拔，加強對創新拔尖人才培養過程的管理，確保人才篩選的科學性和公平性。

三、拔尖創新人才培養的校本實踐

湖北省武漢市第十一中學（以下通稱“學校”）堅持“五育并舉”，落實立德樹人根本任務，堅持拔尖創新人才培養在學校高質量教育發展中的引領作用，立足課程研究和實踐經驗，加強對學生的科學精神、創新能力、批判性思維的培養。近年來，學校辦學實力不斷增強、影響力不斷擴大，在拔尖創新人才培養領域積累了很多寶貴的經驗。

（一）成立拔尖創新人才培養專班團隊，明確工作目標

首先，學校根據全市大數據公平選拔，確立拔尖創新人才培養專班團隊。校長牽頭全盤工作，分管校長和年級主任負責組織，進行精細化的指導培訓。由班主任、學科指導教師、校外高考咨詢專家擔任專班成員。

其次，學校發揮名師引領作用，確定高標準目標。為了給拔尖創新人才營造良好的成長環境，學校注重選拔科研創新能力強的博士、碩士師資承擔清北集訓營的教學和管理工作，在培養過程中發揮博士團隊的引領作用。

最后，學校注重由導師全方位引導，實現學生個性化發展。學校要求導師對學生做到“思想上引導、學習上輔導、心理上疏導、生活上指導”，對學生進行全方位幫助，及時化解學生遇到的各種問題。

（二）打造強有力的教師隊伍，整合優質資源

首先，校長擔任清北集訓營副班主任，全面協助班主任做好集訓營的團隊管理和思想調動工作。學校組織班主任和科任教師制定每周活動方案和教學計劃，每周末根據完成情況進行適時調整；協調各科教學安排，檢查目標生各科的每周漏洞，同步抽查其他學生，把每周的目標落到實處。

其次，教師對學生在備考氣勢、活動開展、學法指導、心理調節、身體鍛煉等各方面進行綜合培養。學校每個月聘請校外專家到集訓營進行生涯規劃教育、復習備考方法和心理健康教育指導；同時，不定期組織學生到校外參觀學習，適時開放基地班公寓，為學生在校集中學習提供便利。

最后，學校將德智體美勞全面發展和心理健康的目標轉化為豐富多彩的晨訓、讀報、主題班會和學科特色活動，引導學生逐步進入“敢于問鼎目標、積極向上拼搏、溫馨寧靜投入、心態沉著穩定”的學習狀態，營造互相交流、互相幫助、良性競爭的班級復習氛圍，通過細心觀察學生的狀態，采取多種形式持續推動學生學習內驅力的提升。

（三）制定科學的培養方案，逐月實施推進落實

首先，工作專班組織教師以9月份考試卷為參照藍本，剖析高考要求，逐個詳細研究目標生的情況，從高考目標、備考態度、學習方法到各科板塊知識、學科能力進行精細化分析，提出每個目標生個性化的階段培養措施建議。之后，采取一對一的方式給目標生提供最優教育資源，每周安排個性化學科薄弱環節的指導，尤其是要實現語文、數學、英語三門學科的突破。

其次，優化課堂和訓練，提高學習的針對性和效果。教師每周與學生及時溝通，調整學習備考方案，在集體備課基礎上進行學習進度與訓練的調整，從課堂到訓練都注重對學生有效閱讀能力、質疑問題能力、探究建模能力、科學表達能力的系統性培養。同時，教師要為學生提供自主思考和探究的空間，加強整體答疑，幫助學生解決學習中遇到的問題。

最后，把培養四大能力作為課堂學習訓練和指導學生自主學習的宗旨。新高考命題的根本宗旨就是考查學生四大能力，即有效閱讀能力、質疑反思能力、探究建模能力和規范表達能力。語文和英語學科的閱讀與寫作訓練是學生提升能力的關鍵。教師一是要突出引導學生回歸對學科基本概念和規律、思想方法的深刻反思。既要保持一定強度的解題訓練，又要堅決避免把學生引向同級思維層次、模式化地反復操練。二是要多次反復研究新高考的思想精髓，對照高校最需要的學科素養來設計課堂精講內容，精心選題訓練。

（四）以賽促教，助力學校高質量教育發展

學校積極響應國家教育、科技、人才“三位一體”戰略，充分發揮科技教育特色優勢，錨定科技競賽育人目標，以賽促教，助力學校高質量教育發展。學校組織學生參加“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽、“海亮杯”全國中學生地球科學奧林匹克競賽、“外研社杯”全國中學生外語素養大賽等全國性競賽活動。這些競賽有力地提高了學生對科學學習的興趣和信心，全面提升了學生的科學素養。

學校對于創新拔尖人才的培養不僅僅局限于基礎學科方面，還有美術拔尖人才、體育拔尖人才、科技拔尖人才的培養。這些舉措既大大提高了學生的綜合素養，為學生創新發展精準賦能，又助力了學校高質量發展，帶動學校在領航高中建設上邁出新步伐。

四、形成對拔尖創新人才培養的正確認知

拔尖創新人才培養給學校帶來了重要的發展機遇，同時提出了挑戰，學校和教育管理部門須保持冷靜，形成對拔尖創新人才培養的正確認知。

首先，明確拔尖創新人才培養的根本任務是要圍繞國家戰略需求，聚焦科技創新核心人才隊伍建設，著力培養頂尖人才、領軍人才、高端人才和骨干人才，從根本上解決“卡脖子”技術領域的難題。因此，各類學校應將科技教育和工程教育作為攻關的核心方向，對于基礎教育階段的早期培養體系應緊緊圍繞這個方向去建立。

其次，明確拔尖創新人才培養的前提條件是要基于全面建設社會主義現代化國家的事業需要，培養量大面廣的梯度型人才結構、構筑穩固的基本盤。因此，普通高中要把“為了一切學生的發展”作為辦學宗旨，在整體性提升教育質量的基礎上構建拔尖創新人才脫穎而出的機制。

再次，明確拔尖創新人才培養的系統研究是要建立人才的發現、識別、培養、評價、定向等環節的一體化。在基礎教育的早期培養階段，要適時跟蹤反饋，及時調整不適合繼續高端培養的學生，避免人才培養的盲目性和機械性；在高等教育培養階段，要加強國家立場教育和科技工程創新能力培養。

最后，明確拔尖創新人才培養的資源保障是要構建打通小學、初中、高中、大學一體化培養的“教聯體”。加強從小學、初中、高中到大學、科研院所、國家實驗室、高新企業等的協同鏈接和資源整合。以教育主管部門為總牽頭，系統調度拔尖創新人才培養所需要的各級各類優質課程資源，給予特殊、規范的政策條件，保障一體化貫通培養體系中學習方式的豐富性和創新性。

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（責任編輯：趙昆倫）