小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的路徑

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》）指出，英語課程應(yīng)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，體現(xiàn)課程育人導(dǎo)向。小學(xué)是學(xué)生思想品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)弘揚社會主義核心價值觀，在日常教學(xué)中兼顧英語工具性和人文性，開闊學(xué)生國際視野，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀，堅定文化自信，提升核心素養(yǎng)，落實育人價值。本文以《新思維小學(xué)英語》《大貓英語分級閱讀》為例，從學(xué)校教學(xué)實踐出發(fā)，探討小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透路徑。

一、挖掘教材資源

1.聚焦人物事跡，學(xué)習(xí)高尚品格

小學(xué)英語教材中，涉及人物介紹的語篇數(shù)量較多，以六年級下冊一篇關(guān)于鄉(xiāng)村教師Ricky的教學(xué)自傳為例，教師通過設(shè)計不同思維層次問題鏈，采用表格幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，提取Ricky遇到的問題和解決辦法的信息，引導(dǎo)學(xué)生分析和評價人物性格及精神品質(zhì)，感悟?qū)W習(xí)Ricky積極樂觀、不畏困難、熱愛教育、敬業(yè)奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.模擬真實情境，感悟升華情感

在真實英語情境中，學(xué)生代入感強，情感體驗深刻。在課堂上，教師可模擬真實情境設(shè)計驅(qū)動任務(wù)。比如在上個課例，授課教師通過模擬“感動中國”欄目記者采訪教師Ricky，提問：What was your sweetest time / memories？ What did you do then？歸納Ricky的生平事跡，在語言知識的實踐運用中進一步感悟先進人物的不平凡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣、建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感和責(zé)任感。

3.關(guān)注角色對比，習(xí)得文明禮儀

文本中不同的角色往往蘊含著不同的特征和精神品質(zhì)，關(guān)注角色之間的矛盾，探究文本所要傳達的德育內(nèi)涵，能引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀。三年級上冊寓言故事“The wind and the Sun”講述了Mr.Wind 與Miss Sun之間的較量。學(xué)生通過品讀Mr.Wind粗魯?shù)恼Z言和Miss Sun溫柔的行動，想象和補白路人內(nèi)心活動，在角色扮演中領(lǐng)悟“溫和友善的力量勝于粗暴傲慢”的道理，培養(yǎng)文明有禮、與人為善的良好素質(zhì)。

4.踐行學(xué)創(chuàng)結(jié)合，展示德育成效

以三年級上冊C7“A new haircut”為例，Tim剪了新發(fā)型，受到同學(xué)Mike and John的嘲笑，在老師的教育下，Mike and John認識了錯誤，以實際行動表達了他們的歉意。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析文本中，教師引導(dǎo)學(xué)生換位思考，勇于表達自己的心情，并結(jié)合主題句型學(xué)習(xí)撰寫道歉信。最后聯(lián)系實際，讓學(xué)生回憶自己做過的令他人不快的事情，根據(jù)模板格式寫封道歉信投入班級信箱。在相互真誠的道歉中，友誼的小船繼續(xù)前行，德育的價值得到體現(xiàn)。

5.巧用教學(xué)“共情”，做好德育示范

“學(xué)高為師，身正為范”，教師在日常教學(xué)中要積極“代入”巧“共情”，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中獲得德育啟迪。在上個案例指導(dǎo)學(xué)生寫信的實踐中，教師主動展示自己寫給學(xué)生的道歉信，為給學(xué)生起綽號表示歉意。教師榜樣賦予德育溫度和信度，強化了德育效果，學(xué)生在親身體驗中感受到尊重和真誠，明白了“勇于承認錯誤是美德”的道理。

二、利用現(xiàn)實生活資源

1.關(guān)注時事熱點，涵養(yǎng)家國情懷

如在學(xué)習(xí)英語日記后，教師布置學(xué)生寫日記或周記，記錄身邊發(fā)生的事情，在課前free talk環(huán)節(jié)交流分享。有學(xué)生記錄了2023年蘇迪曼杯世界羽毛球混合團體錦標賽中國隊奪冠的場景，教師在課上播放比賽精彩回顧，讓學(xué)生感受中國運動員在賽場上的拼搏精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

2.了解傳統(tǒng)節(jié)日，堅定文化自信

中國節(jié)日繁多，文化內(nèi)涵豐富，除了教材學(xué)習(xí)，還可利用真實節(jié)日情境，提高語言能力，堅定文化自信。例如，端午節(jié)來臨，可通過free talk詢問學(xué)生相關(guān)問題，激活學(xué)生的語言知識和文化儲備，還可利用思維導(dǎo)圖when、how、why、my celebration和culture五要素幫助學(xué)生講述節(jié)日活動、文化內(nèi)涵以及節(jié)日經(jīng)歷和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生高階思維，提升學(xué)生文化傳播能力。

三、結(jié)合學(xué)校活動

1.開展群文閱讀，深化教育主題

教師要指導(dǎo)學(xué)生堅持開展課外閱讀，注重培養(yǎng)和發(fā)展閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生提供課外閱讀的環(huán)境、資源和方法。學(xué)校可結(jié)合實際情況，開展讀書節(jié)活動，提供合適的分級閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生開展基于主題意義的群文閱讀。

以《大貓英語分級閱讀》四級 “Funny Fish”閱讀指導(dǎo)為例，文本通過描寫紅、黃、棕三條魚的遭遇，得出了“利用好自身優(yōu)勢”“滿招損”的主旨。繪本篇幅過短，而群文閱讀有助學(xué)生通過集中閱讀，達成閱讀目標。教師選取同主題繪本故事“Swimmy”，小黑魚Swimmy巧妙利用自身特點，最后成功自救。教師借助表格引導(dǎo)學(xué)生從name、characteristic、ending、why四個方面對故事進行對比梳理，思考兩者在德育方面的共通之處：合理利用自身優(yōu)勢，不得意忘形，也不妄自菲薄，從而達成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、立德樹人的教學(xué)目標。

2.開展英語實踐活動，內(nèi)化德育價值

開展教材單元活動。將教材的單元主題與生活銜接，如四年級下冊 “Holiday plans in Beijing”介紹了北京著名景點、文化藝術(shù)等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了如何制定合理的旅行計劃。結(jié)合單元目標和五一假期，教師設(shè)計了“My holiday plans in Beijing”的活動，學(xué)生通過查找資料，和家人、朋友合作制定計劃，實踐體驗等過程，培養(yǎng)合作能力和解決問題的能力，在旅游觀光中感受祖國的發(fā)展和繁榮，激發(fā)愛國愛家鄉(xiāng)的情懷。

開展跨學(xué)科實踐活動。英語實踐活動要求學(xué)生結(jié)合個人生活經(jīng)驗和社會生活需要，圍繞學(xué)習(xí)主題與其他學(xué)科融合互動，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。如六年級下冊 “Memories of school life”是對六年校園生活的回憶，畢業(yè)班的學(xué)生，既有對中學(xué)生活的向往，也有對母校的回憶和不舍。通過英語與藝術(shù)的融合，設(shè)計有趣的畢業(yè)慶祝活動，如英語情景劇、英語歌舞；與美術(shù)學(xué)科融合，運用美術(shù)的構(gòu)圖、插圖技術(shù)，設(shè)計美觀的英文活動邀請函以及中英文畢業(yè)紀念冊；與語文學(xué)科融合，舉行畢業(yè)演講。學(xué)生在活動中加深了對學(xué)校和教師的感情，展現(xiàn)了積極向上的校園文化，培養(yǎng)了學(xué)生的感恩品質(zhì)。

開展校本特色活動。校園活動豐富多彩，英語教師可結(jié)合學(xué)科知識，協(xié)同推進德育滲透。例如，在春秋游的時候可聯(lián)系四年級下冊“Rules in fun places”、二年級上冊“Signs we see”的相關(guān)內(nèi)容，就規(guī)則和分享兩個主題開展教育，培養(yǎng)學(xué)生obey the rules，share with others的意識。體育節(jié)可以結(jié)合四年級下冊sports和五年級上冊teamwork主題，對學(xué)生進行拼搏精神、合作意識的教育。此外，還可以根據(jù)競技運動有輸贏的實際，結(jié)合六年級上冊“Getting advice”，引導(dǎo)學(xué)生正確對待比賽結(jié)果，樹立“Taking part in the game is more important than result.”的觀念。藝術(shù)節(jié)則可結(jié)合四年級下冊“Join our club”的內(nèi)容，與讀書節(jié)相結(jié)合，了解學(xué)生的興趣和特長，鼓勵學(xué)生展示才華，大膽創(chuàng)新，將經(jīng)典故事改編成課本劇，營造真善美的校園文化藝術(shù)氛圍，實現(xiàn)以美育人、以文化人的教育目標。

責(zé)任編輯 魏文琦

實習(xí)編輯 唐英杰