新課改背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的變革與挑戰(zhàn)

引言

隨著教育理念的更新和教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解和表達(dá)能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的重點(diǎn)往往放在了詞匯和語(yǔ)法的機(jī)械記憶上，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要深刻的變革，以適應(yīng)新課改的要求。然而，這種變革也帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何提升學(xué)生的閱讀能力、如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法等問(wèn)題都亟待解決。本文將深入分析新課改背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所面臨的變革與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決策略和實(shí)踐方法，以期為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化提供一定的參考和借鑒。

1. 新課改背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的變革

胡春洞教授曾在《英語(yǔ)教學(xué)法》中談道：“閱讀能力是最為重要的能力，閱讀能力在速度方面上不去，嚴(yán)重影響著整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高”。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）》強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教育應(yīng)該注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)置于首位。因此，英語(yǔ)教師需要積極適應(yīng)新課改背景下課程內(nèi)容和要求的變化，切實(shí)改進(jìn)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生發(fā)展需求不相適應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。在此背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐發(fā)生了以下變革。

1.1 從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生則處在被動(dòng)接受的地位。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體性”，主張學(xué)生主動(dòng)參與、自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀、理解文本。在新課改的指導(dǎo)下，學(xué)生需要自主思考、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。具體到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色定位都發(fā)生了變化。學(xué)生不能只是被動(dòng)地接受教師的解釋，而是要通過(guò)自己的努力思考來(lái)解讀文本;教師也不再是單純的教授者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者和指導(dǎo)者，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀的技巧，培養(yǎng)其閱讀素養(yǎng)。

1.2 從單一文本到多樣化文本

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和過(guò)往教學(xué)設(shè)施的限制，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，目光往往局限在英語(yǔ)教科書上，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容就足夠了，不去挖掘多樣的教學(xué)文本，致使學(xué)生接觸的文本種類與題材較少。而新課改提倡教師積極地引入多樣化文本開(kāi)展閱讀教學(xué)，如報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)文章、小說(shuō)、詩(shī)歌等，以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和知識(shí)面。通過(guò)接觸不同類型的文本，學(xué)生可以拓寬視野，了解不同領(lǐng)域的知識(shí)和文化。閱讀報(bào)刊可以幫助學(xué)生了解時(shí)事新聞和社會(huì)熱點(diǎn)，閱讀小說(shuō)、詩(shī)歌可以讓學(xué)生感受英語(yǔ)文學(xué)的魅力，閱讀網(wǎng)絡(luò)文章學(xué)生可以了解當(dāng)今科技創(chuàng)新的最新進(jìn)展……多樣化的文本不僅將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還將培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。同時(shí)，在實(shí)施多樣化文本閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析和比較不同文本之間的異同，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。通過(guò)多樣化文本的閱讀，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，提高他們的閱讀能力和思維能力。

1.3 從語(yǔ)言技能到綜合能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的理解和應(yīng)用，而忽視了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。新課改要求學(xué)生不僅要理解閱讀文本的表層意義（即詞句含義），還要理解文本的深層意義，推理作者的寫作意圖。這就要求教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)閱讀文本中的觀點(diǎn)和論證，理解作者的意圖和立場(chǎng)。同時(shí)，將所讀內(nèi)容與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀技能和邏輯推理能力都得到了大幅提升，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到了培養(yǎng)。

1.4 從個(gè)人閱讀到合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往是學(xué)生個(gè)人的閱讀活動(dòng)，缺乏互動(dòng)和合作。新課改鼓勵(lì)學(xué)生在合作中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)這一形式，學(xué)生可以自由地與同學(xué)分享自己觀點(diǎn)，平等地進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒與合作交流。在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，推薦教師采用小組合作的方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在小組中分享自己所遇到的閱讀問(wèn)題，尋求同學(xué)的幫助，共同解決難題。同時(shí)，在小組中，學(xué)生也可與同學(xué)共同探討文本的意義和主題，探索閱讀文本的深層內(nèi)涵，提高自身的閱讀思維能力。通過(guò)與其他同學(xué)交流意見(jiàn)，學(xué)生可以拓寬自己的思路，深化對(duì)文本的理解，提高閱讀效果和學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，在開(kāi)展小組教學(xué)的過(guò)程中，教師要維持好課堂秩序，并適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，保證小組合作閱讀學(xué)習(xí)順利地開(kāi)展，學(xué)生的交流合作能力和閱讀理解能力穩(wěn)步提升。

2. 新課改背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

新課改要求學(xué)生主動(dòng)閱讀，然而主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)閱讀有興趣。高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生閱讀理解能力、綜合語(yǔ)言能力和拓寬學(xué)生多元文化視野等方面都具有重要意義。但由于現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)卻存在教學(xué)方式陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏趣味性等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。再加上信息社會(huì)豐富娛樂(lè)活動(dòng)的干擾，學(xué)生更不會(huì)在課外時(shí)間主動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀已成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要課題。基于此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)可以采用以下策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

首先，教師要選擇適應(yīng)高中生年齡特點(diǎn)，符合其興趣取向的閱讀材料，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以外研版高中英語(yǔ)必修一 Unit 4 Friends forever Project Writing a poem on friendship為例，教師可以選擇一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的有關(guān)友誼的詩(shī)歌來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，如：

A friend is someone we turn to when our spirits need a lift.

A friend is someone we treasure for our friendship is a gift.

A friend is someone who fills our lives with beauty， joy and grace. And makes the whole world we live in a better and happier place. （“A Friend” by Gillian Jones）

這樣的詩(shī)句不僅可以引起學(xué)生有關(guān)友誼的共鳴與感悟，還將激發(fā)學(xué)生對(duì)友誼主題的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，教授賞析詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)和挖掘其內(nèi)涵意義的過(guò)程，也引導(dǎo)了學(xué)生深入思考友誼的重要性，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和綜合語(yǔ)言能力。

其次，信息技術(shù)的快速發(fā)展雖然給學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，但同時(shí)信息技術(shù)的發(fā)展也升級(jí)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的設(shè)備，讓多媒體教學(xué)的形式更多樣。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得更直觀、更豐富的感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

以外研版高中英語(yǔ)必修一 Unit 5 Into the wild 為例，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)North American monarch butterfly 遷徙的紀(jì)錄片。通過(guò)紀(jì)錄片，學(xué)生可以觀看到蝴蝶遷徙的全過(guò)程。紀(jì)錄片中瑰麗的景象與奇妙的聲音，如萬(wàn)千蝴蝶一起振翅的聲音和遷徙途中經(jīng)過(guò)瀑布流水的聲音等，這些都將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文本的感受和體驗(yàn)，并使學(xué)生被其中的所記錄的自然生態(tài)以及科學(xué)知識(shí)所震撼，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)主題的興趣。

2.2 發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生閱讀能力

新課改要求學(xué)生具備批判性思維和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。然而，學(xué)生可能面臨詞匯量不足、語(yǔ)法理解不深入等問(wèn)題，導(dǎo)致閱讀理解能力有限。因此，教師需要通過(guò)有針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，幫助學(xué)生提升閱讀能力。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與詞匯學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的詞匯記憶游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詞匯。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用詞匯學(xué)習(xí)工具，如詞匯卡片、詞匯表或詞匯記憶APP等，并對(duì)詞匯量大、記憶準(zhǔn)確的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展詞匯積累和復(fù)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高閱讀時(shí)的詞匯辨析準(zhǔn)確度，強(qiáng)化其閱讀能力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生深入理解語(yǔ)法知識(shí)。教師可以通過(guò)例句分析、語(yǔ)法練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的基本規(guī)則和用法。在教授完基礎(chǔ)知識(shí)后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行閱讀分析和解讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)在閱讀中的應(yīng)用能力。

最后，針對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，教師還可以教授學(xué)生一些英語(yǔ)閱讀的技巧和策略，如預(yù)測(cè)、推理、概括等，幫助學(xué)生更好地理解和分析文本。以預(yù)測(cè)這一技巧為例，在開(kāi)始閱讀之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、開(kāi)頭和結(jié)尾部分，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些信息，預(yù)測(cè)文章的主題、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。這樣的閱讀技巧不僅可以幫助學(xué)生理清閱讀的思路，從而降低英文閱讀時(shí)的畏難情緒;還能幫助學(xué)生更好地理解文章的整體意義，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率和準(zhǔn)確性。

2.3 創(chuàng)新多元教學(xué)方法，構(gòu)建師生互動(dòng)課堂

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往以教師為中心，教師解讀和解釋文本，學(xué)生被動(dòng)接受。而新課改要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，輔助學(xué)生主動(dòng)思考、自發(fā)探索。但這也對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力提出了更高的要求，需要教師具備良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力，不僅能設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其批判思維和分析能力。因此，創(chuàng)新多元教學(xué)方法，構(gòu)建師生互動(dòng)課堂是提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。以下是一些切實(shí)可行的教學(xué)方法：

第一，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)。教師可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考和探索。這些問(wèn)題可以涉及文章的主題、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)等方面，也可以涉及學(xué)生個(gè)人的理解和感受。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，學(xué)生可以主動(dòng)思考和提出自己的問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維和分析能力。

第二，小組合作學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作閱讀、討論和解決問(wèn)題。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互交流和分享自己的理解和觀點(diǎn)，激發(fā)彼此的思維和創(chuàng)造力。教師可以設(shè)定一些任務(wù)和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究和批判性思考。以外研版高中英語(yǔ)必修二 Unit 4 Stage and screen Project Acting out a short play 為例，教師可以將學(xué)生分成若干小組，并請(qǐng)每組的學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好，選擇一種表演形式，與小組成員一起創(chuàng)作設(shè)計(jì)一段5分鐘左右的表演。不限制表演形式，可以是舞蹈、音樂(lè)、戲劇、相聲等等。在學(xué)生合作創(chuàng)作的過(guò)程中，教師可以提供一些指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生理清表演的主題和結(jié)構(gòu)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，展示自己的創(chuàng)造力和才藝。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，新課改背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)變革與挑戰(zhàn)是不可避免的。只有我們不斷探索和創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望我們能夠共同努力，為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。