新時期英語“價值引領(lǐng)課程思政一體鏈研究

教育是立德樹人的主要途徑，也是人類社會進步和創(chuàng)新發(fā)展的根本。而課程思政將思想、文化全面滲透在教育中，主要目的在于借助教育引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中逐漸樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。課程思政是高職院校完成立德樹人根本任務(wù)的主要措施，各個院校不斷深入推進課程思政建設(shè)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。而高職英語課程思政是十分重要的內(nèi)容，教師在實際教學(xué)中要踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人任務(wù)，增強學(xué)生的民族文化意識，具有愛國情懷，同時促進人才在職場上能夠應(yīng)用英語進行跨文化交流和溝通，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。但是，當(dāng)前高職英語教育中，教師普遍未能實現(xiàn)英語專業(yè)教育和課程思政的融合。基于此，本文主要對新時期英語“價值引領(lǐng)”課程思政一體鏈進行研究，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1. 課程思政的概念

高職院校英語課程改革不斷推進，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，也注重學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要將思政課程納入高職院校英語課程改革體系中。課程思政是指教育教學(xué)活動中，以馬克思主義為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，加強學(xué)生思想道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一種教育教學(xué)活動。在高職院校英語教學(xué)中，課程思政旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想，提高學(xué)生的價值觀、道德觀、法治觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。課程思政主要包含以下內(nèi)容：

對國家歷史、文化、政治等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感，增強學(xué)生的國家意識和國際視野。通過講授倫理學(xué)、法律法規(guī)等方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)良好的品德和道德操守。對社會現(xiàn)實問題的講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會責(zé)任感，促進學(xué)生的社會實踐和志愿服務(wù)活動。

2. 英語“價值引領(lǐng)”課程思政的必要性

2.1促進學(xué)生全面發(fā)展

高職院校英語課程思政應(yīng)當(dāng)注重“育人”。在教學(xué)過程中，應(yīng)該把思想政治教育納入課程設(shè)計中，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。這樣的教學(xué)理念和方法可以幫助學(xué)生更好地理解英語知識與生活的關(guān)系，從而更好地塑造自己的個性和風(fēng)格，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，全面落實立德樹人任務(wù)，促進學(xué)生綜合發(fā)展。高職院校英語課程思政應(yīng)當(dāng)注重“創(chuàng)新”，將其和英語課程進行深度融合，鼓勵學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中自由思考和探索，更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并主動探究課程思政內(nèi)容，逐漸形成健全人格，樹立正確三觀，幫助學(xué)生更加熟練掌握英語知識和技能，不斷開拓創(chuàng)新的思路和方法，為學(xué)生今后全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的必然需求

思政工作是高職院校所有工作基礎(chǔ)和生命線，堅持社會主義辦學(xué)方向和馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持黨對課程思政工作的領(lǐng)導(dǎo)。英語課程和課程思政協(xié)同育人，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀，正確理解國家和世界發(fā)展變化，堅定“四個自信”，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.3實現(xiàn)“協(xié)同育人”的要求

思政教育在整個教育體系中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，對學(xué)生身心健康成長和持續(xù)發(fā)展具有不可或缺的作用。思政教育具有獨特的特點，屬于一項復(fù)雜性、綜合性工程，不僅是思政教育、課程和課堂的工作和任務(wù)，還需要教育教學(xué)不同環(huán)節(jié)的互相聯(lián)動，協(xié)同發(fā)力。而英語“價值引領(lǐng)”課程思政能夠有效創(chuàng)新育人理念和思路，有機融合顯性和隱性教育，真正做到教書育人（倪玉華，劉君. 新時期高職英語課程思政改革路徑研究[J]. 智庫時代，2023（20）：160-162.）。

3. 英語“價值引領(lǐng)”課程思政的背景

現(xiàn)代全球經(jīng)濟時代發(fā)展背景下，英語學(xué)科在高職院校的教學(xué)十分重要，有利于提高人員語言能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，重視人才培養(yǎng)理念和模式的創(chuàng)新，在教學(xué)活動設(shè)計中，關(guān)注專業(yè)知識和技能的講授，同時重視課程思政元素的融入，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。當(dāng)前，高職英語專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)模式等受到不同因素的影響不斷發(fā)生變化。因此，教師應(yīng)當(dāng)正確認識英語學(xué)科價值引領(lǐng)的作用，立足于教材，研讀教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政元素，發(fā)揮其育人價值。學(xué)生在英語課堂上，受到思政元素的潛移默化的影響，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，健全人格，并樹立正確三觀。但是，部分高職英語教學(xué)中，受到教材資源短缺、教師執(zhí)教水平等多種因素的影響，在課堂上更多強調(diào)英語知識的講授，未充分發(fā)揮課程思政的價值引領(lǐng)，對學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來不良影響。對此，英語教師應(yīng)當(dāng)積極探索英語價值引領(lǐng)課程思政的有效措施，全面提高思政教育水平，促進學(xué)生全面發(fā)展，是廣大教育工作者深入思考和研究的問題。

4. 英語“價值引領(lǐng)”課程思政一體鏈的研究

4.1提高教師的教育水平

教師的教育水平對高職英語價值引領(lǐng)在課程中的實施十分關(guān)鍵。高職院校應(yīng)當(dāng)注重教師的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力、思政教育水平。高校可以通過多元化的培訓(xùn)方式，加大英語教師的培訓(xùn)力度，或者邀請相關(guān)專家開展專題講座，拓寬教師知識視野，了解更多課程思政、英語價值引領(lǐng)、一體鏈理念等。同時，高校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為英語教師提供溝通、分享經(jīng)驗的渠道，促進教師共同進步和發(fā)展，共同探討關(guān)課程安排和教學(xué)方法。同時，教師在教學(xué)實踐中不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)評價體系，實現(xiàn)教學(xué)課程改革創(chuàng)新。培訓(xùn)過程中積極組織教師參觀思政、英語一體鏈課程，積累經(jīng)驗，引進和推廣相關(guān)做法。另外，高職英語價值引領(lǐng)在課程中的有效實施需要教師之間的緊密配合和交流。教師可以參與跨學(xué)科的研究和教學(xué)團隊，與其他領(lǐng)域的教師共同研究思政教育與英語課程的交叉點和融合方式（杜江一. 新時期大學(xué)英語課程思政教育革新思路探索[J]. 南北橋，2023（11）：130-132.）。這樣有助于拓寬思政教育的視野和思路，進一步提升教師的課程思政教學(xué)水平。同時，還可以舉辦跨學(xué)科研討會和教學(xué)交流活動，促進教師之間的相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗分享，提高整體教育質(zhì)量。高職院校應(yīng)當(dāng)為教師提供創(chuàng)新和發(fā)展的平臺，鼓勵教師深入研究思政教育和英語課程的相關(guān)領(lǐng)域。教師可以積極參與相關(guān)的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)改革項目，提升自身的學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)能力。高職院校還可以建立評價和激勵機制，通過對教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果進行評估和獎勵，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，推動他們在課程思政教學(xué)方面不斷提升。

4.2豐富課程教學(xué)內(nèi)容

教師綜合考慮多項影響因素，精心設(shè)計英語教學(xué)活動，融入更多價值引領(lǐng)內(nèi)容，滲透英語國家文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、政治制度和經(jīng)濟等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更多英語語言背后的知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)體系，并做到學(xué)以致用。（楊琴. 新時期基于高職院校英語課堂的課程思政特色教學(xué)研究[J]. 長江叢刊，2021（10）：146-147.）。如，課程內(nèi)容設(shè)計中，合理開展英語演講、寫作等多樣化活動，有利于學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)英語知識。另外，課程設(shè)計中，教師要強調(diào)學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)，積極探討部分社會熱點、倫理道德等問題，幫助學(xué)生樹立正確的價值和道德觀念。教師在課程教學(xué)實踐內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計中，融入語言實踐、課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課外延伸等內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生特點和學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

4.3創(chuàng)新教學(xué)措施

為了更好地適應(yīng)這個時代的發(fā)展趨勢，高職院校英語課程思政改革也在逐步推進中。在這個過程中，采取線上線下混合教學(xué)的方法，成為一種非常有效的教學(xué)方式。線上線下混合教學(xué)的方式可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于每個學(xué)生的認知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，采用單一的教學(xué)方式可能無法滿足所有學(xué)生的需求。而線上線下混合教學(xué)則可以采用多種教學(xué)方式，教師可以在課堂上進行線下教學(xué)，在課前預(yù)習(xí)時將需要學(xué)習(xí)的知識點和思維導(dǎo)圖上傳到線上學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生可以利用課余時間掌握下堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還可以利用在線測試的方式來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過設(shè)計一系列的測試題目，測試學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度，以及對于課程思政元素的理解程度。同時，可以利用在線互動的方式，讓學(xué)生在測試之后進行答疑解惑，幫助學(xué)生更好地理解課程思政元素（呂鷗. 新時期大學(xué)英語教師課程思政教學(xué)能力的構(gòu)建[J]. 知識窗，2022（10）：160-162.）。

高職院校英語教學(xué)過程中，創(chuàng)建微信公眾平臺，讓學(xué)生、校內(nèi)教師定期登錄系統(tǒng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的實習(xí)工作情況，及時反饋信息，并尋求指導(dǎo)教師答疑解惑;指導(dǎo)教師詳細記錄學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，提高教學(xué)效果。同時，高職院校要做好統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計工作，豐富高職英語課程中的價值引領(lǐng)內(nèi)容的思政元素，以科學(xué)的方式融入線上、線下混合式教學(xué)中，在課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加思政目標(biāo)。如，將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)的工匠精神、團隊合作意識、良性競爭意識等全面滲透到英語課程思政中，幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，培養(yǎng)學(xué)生合理的價值取向，形成良好的思想道德品質(zhì)。

4.4完善評價體系

首先，對教師的教學(xué)評價，要充分體現(xiàn)出課程思政內(nèi)容。教師教學(xué)要有機結(jié)合英語知識講授、技能培訓(xùn)、價值觀引領(lǐng)有機結(jié)合。

其次，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，有機融合語言知識、技能和價值評價，將行為和結(jié)果評價、過程性和終結(jié)性評價有機結(jié)合。教學(xué)評價內(nèi)容和指標(biāo)全面貫穿到學(xué)習(xí)全過程（李佳欣，楊慧，邊玉柱. 新時期英語專業(yè)課程思政改革與實施路徑研究[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2021（32）：184-185-186.）。同時，實行多元主體評價，實現(xiàn)教師評價、學(xué)生自評和互評，全面提高高職英語課程思政評價效果。

5. 結(jié)語

英語價值引領(lǐng)課程思政一體鏈的實施十分復(fù)雜，具有較高的挑戰(zhàn)性，但是其在英語教學(xué)質(zhì)量提升、思政教育的推進、社會主義核心價值觀的弘揚中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此，相關(guān)人員要不斷深入研究，積累經(jīng)驗，積極探索更多高效教學(xué)措施。