論如何在初中英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生語言能力

英語教學(xué)的核心目標之一就是鍛煉學(xué)生語言能力，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主題以及教學(xué)目標圍繞提高學(xué)生語言能力來設(shè)計教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變灌輸式教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，增強英語教學(xué)的互動性和趣味性，這樣才可以讓學(xué)生自發(fā)地參與到英語學(xué)習(xí)活動中來，在提高考試成績的同時增強語言能力，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

1. 當前學(xué)生語言能力培養(yǎng)中存在的問題

1.1沒有引起足夠重視

在英語教學(xué)過程中，依然有部分教師認為考試成績才是最重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標就是考出高分，于是在應(yīng)試教育的影響下，將精力都放在學(xué)生寫作能力、閱讀能力和聽力能力的訓(xùn)練上，雖然學(xué)生的考試成績得到了提高，但學(xué)生語言能力卻得不到提升和發(fā)展，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語教學(xué)不應(yīng)該是純粹的知識灌輸課和習(xí)題練習(xí)課，這與英語教學(xué)的初衷背道而馳，不僅無法體現(xiàn)英語教學(xué)的意義和價值，更不利于學(xué)生發(fā)展，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。隨著學(xué)生語言能力提升學(xué)生的英語考試成績自然也會隨之提高，反之，一味追求考試成績提高并不會讓學(xué)生的語言能力得到持續(xù)發(fā)展，這種舍本逐末的教學(xué)形式會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低英語教學(xué)的質(zhì)量水平，影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

1.2缺乏語言學(xué)習(xí)動力

雖然很多教師都開始意識到培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要性，但采用的教學(xué)方式還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生需要花費大量的時間用在知識背誦上面，不僅會增強學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，加大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時也會讓學(xué)習(xí)活動失去樂趣和生機，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了學(xué)生對知識的運用，不利于學(xué)生運用能力和探究能力的鍛煉和提升，這樣一來，學(xué)生的語言能力就會失去發(fā)展的機會，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，想要培養(yǎng)學(xué)生語言能力就要改變這一現(xiàn)狀，給學(xué)生創(chuàng)造語言應(yīng)用的空間和機會，引導(dǎo)學(xué)生使用英語進行交流溝通，鍛煉語言思維和運用能力，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高英語教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時也能讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)和實踐運用中獲得語言能力的提升和發(fā)展，教學(xué)效果事半功倍。

2. 培養(yǎng)學(xué)生語言能力的具體策略

2.1優(yōu)化設(shè)計聽力教學(xué)練習(xí)

聽力教學(xué)是英語課程的重要組成部分，聽力能力也是語言能力的重要體現(xiàn)，此外，聽力教學(xué)也是教學(xué)的難題之一，對很多學(xué)生而言甚至是望而卻步的存在。因為學(xué)生聽力基礎(chǔ)比較差，這在聽力訓(xùn)練中就會感覺非常吃力，同時聽力訓(xùn)練的方式枯燥單一，不僅無法有效提高聽力訓(xùn)練的效果，還會打擊學(xué)生訓(xùn)練聽力能力的興趣和動力。因此，廣大教師要以培養(yǎng)學(xué)生語言能力為核心目標，優(yōu)化設(shè)計聽力教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生聽力技巧和方法。教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，針對聽力教學(xué)中遇到的問題進行方案改良，突出學(xué)生主體地位，提高聽力訓(xùn)練的效果。

首先，鍛煉學(xué)生辨別語音的能力，讓學(xué)生能夠熟練感知語言在不同語境下的變化，掌握語言表達的規(guī)律。比如live和leave， poor和pull， beat和bit， pitch和peach等等。教師要設(shè)計專項訓(xùn)練幫助學(xué)生正確識別容易混淆的發(fā)音，用跟讀的方法增強學(xué)生練習(xí)聽力能力的興趣和動力，發(fā)展學(xué)生語言能力。其次，聽力訓(xùn)練也要注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生對陌生的語言環(huán)境有著無法控制的恐懼心理，想要有效開展聽力訓(xùn)練首先就要調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，克服恐懼心理。為此，教師在選擇聽力內(nèi)容時可以加入學(xué)生感興趣的話題內(nèi)容，也可以從日常生活中選擇內(nèi)容題材，這樣不僅可以增強聽力訓(xùn)練的趣味性，同時也能消除語言內(nèi)容的陌生感，激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快速調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極投入到練習(xí)活動中來。

2.2創(chuàng)設(shè)情境鍛煉語言能力

教師要深入探索英語教學(xué)素材，立足教學(xué)內(nèi)容主題和要求，結(jié)合學(xué)生日常生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情和動力，這樣不僅可以讓學(xué)生自發(fā)地參與到英語教學(xué)活動中來，同時也能加深學(xué)生對英語知識的理解，鍛煉學(xué)生語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“Why do you like pandas？”的過程中，教師先借助多媒體課件為學(xué)生展示了許多介紹熊貓的圖片和視頻資料，以此來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后鼓勵學(xué)生用英語交流討論，闡述自己的想法，以此活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。教師還可以采用提問的方式和學(xué)生進行互動，比如 “What’s your favorite panda？”學(xué)生簡單思考后用英語回答教師的提問，還可以和教師進行口語交流。因為學(xué)生口語表達不可能非常熟練，所以教師可以結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一邊講解這節(jié)課的英語知識，一邊引導(dǎo)學(xué)生勇敢地用英語表達自己的所想所感，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生語言表達能力，同時還能增強學(xué)生成就感和自信心，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力。此外，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境發(fā)展學(xué)生語言能力。例如，在學(xué)習(xí)“How do you get to school？”這節(jié)課的時候，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場景創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行交流討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，運用英語語言表達自己的想法和觀點，在這個過程中學(xué)生們的語言能力得到了很好的鍛煉和發(fā)展。

2.3鍛煉自主學(xué)習(xí)意識能力

語言能力的培養(yǎng)非一朝一夕之功，需要學(xué)生長年累月的積累和鍛煉，為此，發(fā)展語言能力需要讓學(xué)生養(yǎng)成自主練習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主練習(xí)首先需要學(xué)生對英語知識充滿探究欲和學(xué)習(xí)興趣，如此一來即便是課下學(xué)生也能主動練習(xí)課文，深入理解文本內(nèi)涵，增強學(xué)生語言能力。在興趣的加持下學(xué)生會有較強的自主學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時學(xué)生會主動閱讀和默寫課文，全面提升自己的聽說讀寫綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)“piano”這個單詞的時候，教師結(jié)合圖片加深學(xué)生對詞義的記憶，明確單詞是“鋼琴”的意思，然后又為學(xué)生展示了單詞組成的短語，比如“play the piano”，并為學(xué)生播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲，在鋼琴曲渲染的愉悅氛圍中學(xué)生會主動去查詢短語的含義，并將其與真實情境結(jié)合起來，加深學(xué)生對詞義的理解和掌握。隨后學(xué)生會調(diào)動已有的知識體系，嘗試用單詞來造句，比如“Mike is playing the piano in the classroom.” 從單詞到短語最后到完整語句，學(xué)生語言能力得到了巨大提升，教學(xué)效果事半功倍。

2.4提高學(xué)生語言運用能力

語言學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的批判思維和創(chuàng)新思維意識與能力，想要提高自己的語言能力就要養(yǎng)成整理分析語言各類現(xiàn)象的良好習(xí)慣，在分析出結(jié)果的基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)新理解，這樣不僅可以讓學(xué)生對英語知識有更深刻的認知和理解，同時也能鍛煉學(xué)生語言運用能力和探究能力，讓學(xué)生在日常生活中熟練運用語言知識解決問題，提高自身英語核心素養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，教師要堅持因材施教的基本原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主題和要求設(shè)計探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識和思維能力，另一方面也能發(fā)展學(xué)生探究能力和語言能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“Will people have robots？”這部分知識內(nèi)容時，教師借助多媒體課件為學(xué)生展示了一些介紹機器人的圖片和視頻資料，然后引入這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生思考“What kind of robot do you like best？”，在立體畫面的幫助下學(xué)生的思維變得更加靈活，同時，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生可以快速進行思考，從而可以更好地回答問題。此外，在課前，教師可以設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)案，圍繞要講解的知識內(nèi)容設(shè)計思考問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行課前預(yù)習(xí)，尋找問題的答案，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個初步的整體認識，為課堂學(xué)習(xí)做好準備，提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位圍繞教師提出的問題進行深入探究，通過集思廣益加強學(xué)生對知識內(nèi)涵的理解和掌握，鍛煉提高學(xué)生思維敏捷性和語言能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.5延伸閱讀發(fā)展語言能力

課本教材提供的閱讀材料具有較強的局限性，學(xué)生只是閱讀課本材料不利于學(xué)生閱讀能力的鍛煉和提升，同時也會限制學(xué)生閱讀視野的擴展，抑制學(xué)生語言能力的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主題和學(xué)生實際情況為學(xué)生推薦豐富的優(yōu)秀閱讀材料，讓學(xué)生可以在課余時間進行自主學(xué)習(xí)和閱讀，比如英語書籍、英語文獻、英語報刊等等，課上留出一部分時間讓學(xué)生交流討論，分享自己的閱讀成果，在合作交流中收獲更多知識。同時，合作交流的過程也是鍛煉學(xué)生語言表達能力的有效途徑，促進學(xué)生語言能力發(fā)展。此外，學(xué)生閱讀認知的提升需要學(xué)生多多閱讀課本以外的文本內(nèi)容，教師可以給學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的書籍作品，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集閱讀資源。例如，學(xué)生喜歡的英文歌曲，教師先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀歌曲的歌詞，了解歌詞大意，然后播放英文歌曲，讓學(xué)生一邊聽一邊練習(xí)詞語發(fā)音，這樣不僅可以營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中來，同時也能鍛煉學(xué)生聽說讀寫綜合能力，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

總之，在初中英語教學(xué)中作為老師要重視學(xué)生語言能力的發(fā)展和培養(yǎng)，并在教學(xué)實踐中勇于探索創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，從而促進學(xué)生語言能力得到更好的鍛煉和提高，實現(xiàn)英語教學(xué)目標。

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[1]章月華. 基于初中英語核心素養(yǎng)引導(dǎo)下語言能力的提升研究[J]. 英語畫刊， 2019（06）：85.

[2]撖為祖. 探究初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力[J]. 新課程， 2022（30）：191-193.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)召口中學(xué)）