初中英語閱讀教學中文化背景知識融入的實證研究

初中英語閱讀教學是培養學生語言能力和跨文化交流能力的重要環節。而文化背景知識的融入對于提高學生的閱讀理解能力和跨文化溝通能力具有重要作用。然而，當前初中英語閱讀教學中文化背景知識的融入存在一些問題，如教材中的文化背景知識不足、教師對文化背景知識的重視程度不夠等。因此，本研究旨在通過實證研究，探討初中英語閱讀教學中文化背景知識融入的實際效果，并提出相應的對策和建議，以促進初中英語閱讀教學的質量和效果。

1. 文化背景知識在初中英語閱讀教學中的重要性

1.1 提高學生的語言理解能力

文化背景知識對初中英語閱讀教學的意義表現為有助于學生對英語文本的深入理解。文化背景知識涉及隱藏在語言使用后面的文化含義和習慣，理解這些知識有利于學生更準確地理解詞匯、短語和句子的意義。比如，對一篇涉及英語國家節日的課文，讓學生學習有關文化背景知識，有助于對課文中具體詞語及表達方式的理解。學生掌握文化背景知識將使得他們的語言理解能力得到加強，對于英語文本的理解和解讀也更加深刻。

1.2 促進學生的跨文化溝通能力

通過對文化背景知識的學習與運用，會促進學生跨文化溝通能力的發展。他們會對不同文化背景的溝通方式與交流方式有較好的適應，對別人的意向與表達有較為準確的了解。學生將學會尊重和欣賞不同文化間的差異，避免以自身文化標準評價和解讀他人的行為。他們會更靈活、更開放地考慮問題，提高跨文化溝通問題的解決能力?？缥幕瘻贤芰τ趯W生個人發展及今后職業發展至關重要。全球化語境中跨文化溝通能力已成為一項重要職業技能。有跨文化溝通能力者更能適應多元化工作環境并與不同文化背景之同事及顧客有效溝通及配合。另外跨文化溝通能力有利于改善人際關系和構建和諧社會環境。

1.3 豐富學生的知識體系

英語閱讀教學目的并不限于語言知識教學，而是涉及到廣泛領域知識內容。了解了各種文化背景，就能使學生開闊了眼界，去探究和認識不同文化背景中的藝術，歷史和風俗習慣。掌握這類知識既有助于學生更好地解讀英語文本，又能豐富其知識儲備，促進其綜合素質提升。教師在進行英語閱讀教學時，要重視指導學生對不同文化背景語言現象的了解，并幫助學生獲得多種文化背景知識。這不僅能讓學生更加深刻地理解英語文本，還能從中汲取各個領域的知識，拓寬視野。與此同時，老師也應該鼓勵學生主動參與到各項文化交流活動中去，使學生在實踐活動中認識和感受到不同文化給自己帶來的神奇魅力，進而促進其跨文化溝通能力的發展。

1.4 激發學生的學習興趣

對不同文化背景知識的理解能夠讓學生對英語文本有更多的接觸及共鳴。了解各種文化的背景知識，能使學生通過閱讀體會各種文化所特有的魅力及生動逼真的情景，進而提高學習興趣與動機。學生對于文化背景知識的理解與運用還能激發其好奇心與探索欲望，推動其積極地理解與學習更多的文化知識。通過激發學生的學習興趣，文化背景知識能夠為初中英語閱讀教學注入更多的活力和樂趣，使學生能夠更加積極主動地投入到學習的過程當中。

2. 當前初中英語閱讀教學中文化背景知識融入存在的問題

2.1 教材中的文化背景知識不足

教材文化背景知識欠缺主要表現為兩方面：一是缺少涉及到各國各地區文化背景知識，二是對文化背景知識沒有深入細致的講解。教材對文化背景知識一般只作了簡要介紹，未能提供充分背景信息及有關文化細節。這種單純的引入，往往不能使同學們真正了解并領略不同文化所特有的特點。另外，課本中文化背景知識缺乏多樣性，常常僅涉及少數國家或者地區文化，而忽視其他國家或者地區文化背景。這類教材制約著學生對不同文化整體的認識與理解，不能真正發展他們跨文化交流能力與文化意識。

2.2 教師對文化背景知識的重視程度不夠

一方面是教師對文化背景知識認識與把握不到位，另一方面是教師將文化背景知識融入教學缺乏針對性與深度。教師通常只重視語言技能訓練，卻忽略文化背景知識對教學的意義。他們可能沒有足夠的時間和精力去深入研究各個國家和地區的文化背景，或者缺乏相關的培訓和資源支持。再者教師將文化背景知識融入到教學當中是值得商榷。他們也許只是簡單地提到一些文化背景知識，而沒有給學生足夠的解釋和討論的機會。這種教學方式既不能激發學生學習的興趣與好奇，又不能幫助他們真正了解與體驗各種文化給他們帶來的魅力。

2.3 教學方法和策略單一

教學方法與策略單一性表現為：一是教師課堂教學過分依賴于傳統講授與練習模式而缺少多樣化教學方法。這種太過簡單的教學方式不一定能調動學生學習的興趣與積極性，不能很好地幫助學生對所學內容進行整體的理解與應用。二是教師對文化背景知識的融入針對性不強、深度不夠。他們也許只是簡單地提到一些文化背景知識，而沒有給學生足夠的解釋和討論的機會。這樣的教學方法不一定能有助于學生跨文化交流能力與文化意識的發展。所以，教師有必要對更多教學方法與策略進行探究與嘗試，從而促進學生學習效果與學習興趣的提升。

2.4 缺乏有效的評價機制

教師對于學生文化背景知識評價不夠全面，準確。評價方式簡單，多樣性與個性化不足。教師們往往重視對學生語言技能的考核，卻忽略了對他們文化背景知識的考核。他們可能只是單純地通過考試或作業來評價學生的掌握情況，而沒有考慮到學生對文化背景知識的理解和運用能力。另外，評價方式通常較為單一，多樣性與個性化不足。教師通常僅以傳統筆試形式考核，不顧及學生不同學習方式及能力。這種評價機制無法全面了解學生的學習情況和進步，也無法激發學生的學習動力和興趣。

3. 初中英語閱讀教學中文化背景知識融入的對策

3.1 豐富教材中的文化背景知識

豐富文化背景知識內容是編寫教材時不可缺少的環節。應注意加入不同文化特點與風俗，使學生對世界文化多樣性有一個整體認識。將圖片，視頻，音頻等不同形式的多媒體素材穿插到課本中，能讓文化背景知識變得更生動，更有趣，進而引起學生注意，增強學習興趣。另外，教材可開設文化背景知識專欄，以激勵學生自主探究學習。從而增強其對于文化背景知識的了解與認識，還能夠培養其自主學習的能力。由此可見，教材編寫中應注意豐富文化背景知識來促進學生了解并尊重不同的文化，進而增強跨文化溝通能力。

3.2 提高教師對文化背景知識的重視程度

為了提高教師對文化背景知識的重視程度，需要采取一系列措施。

第一，學校可以加強教師的培訓，使他們充分認識到文化背景知識在教學中的重要性。這包括提供專門的培訓課程，讓教師了解不同文化的特點和背景知識，并學習如何將其融入到教學中。同時，學校還可以鼓勵教師進行文化背景知識的研究，提高他們的專業知識水平，從而更好地指導學生在實際教學中的應用。

第二，學?？梢越M織相關的教研活動，讓教師們分享自己在文化背景知識教學方面的經驗和心得，互相學習，共同進步。這可以通過定期組織教研討論會、編寫教學案例和教材等方式來實現。通過這些活動，教師們可以相互借鑒和啟發，提高自己的教學水平，進一步加深對文化背景知識的理解和應用能力。

第三，學校還可以建立一個良好的資源支持系統，為教師提供相關的教學資源和資料。這可以包括教學參考書籍、網絡資源、文化活動等。教師可以通過這些資源來增加自己的文化背景知識儲備，并將其應用到實際教學中。同時，學校還可以鼓勵教師積極參與學術交流和學術研究，提高他們的專業素養和學術水平。

3.3 采用多樣化的教學方法和策略

在教育過程當中，多元化的教學方法與策略能夠激發學生學習興趣并提升其參與程度，進而讓其對文化背景知識有更深入的了解與把握。情境教學就是通過對現實文化情境進行模擬，讓學生在現實情境中學會并運用文化背景知識的有效途徑。比如，能使學生在不同的文化中發揮作用，切身感受并認識各文化的特征與風俗。該教學方法幫助學生更加深刻地了解并感受到不同文化所帶來的魅力，進而增強其跨文化溝通能力。合作學習還是值得倡導的教學方法之一。在團體內，同學們能夠相互溝通、共享文化背景知識、增進相互學習與了解。學生在合作學習中既能提升自身文化素養又能學會對其他文化的尊重與鑒賞，從而培養跨文化意識。另外，可利用視頻，音頻，圖片等多媒體教學手段豐富教學內容和強化學生學習體驗。這些多元化的教學方法與策略既可以增強學生學習的興趣，又有助于學生對文化背景知識的深入了解與掌握，從而為其今后跨文化交流奠定堅實基礎。

3.4 建立有效的評價機制

學校和教師應制定一套科學合理的評價標準，明確評價的內容和要求。這可以通過制定評價指標和標準化評分細則來實現。評價指標應包括學生對不同文化背景知識的理解程度、應用能力和跨文化交流能力等方面。評價標準應具體明確，以便教師和學生都能清楚地知道評價的標準和要求。評價方式也應多樣化，包括口頭表達、書面作業、項目展示等多種形式?？陬^表達可以通過小組討論、角色扮演等方式來實現，以評估學生的口語表達能力和跨文化交流能力。書面作業可以包括閱讀理解、寫作等，以評估學生對文化背景知識的理解和應用能力。學生可以對自己的學習情況進行反思和總結，評估自己在文化背景知識方面的掌握程度，并提出改進的建議。同時，學生之間可以進行互相評價，互相學習和提供反饋意見，從而促進彼此的學習和進步。評價結果還應及時反饋給學生，并與他們進行討論和交流。教師可以針對評價結果給予學生具體的建議和指導，幫助他們進一步提高文化背景知識的掌握和應用能力。同時，學校和教師還應定期進行評價方式的調整和改進，以適應學生的學習需求和發展變化。

4. 結束語

通過本研究的實證研究和對策分析，發現融入文化背景知識對于初中英語閱讀教學具有積極的影響。豐富教材中的文化背景知識、提高教師對文化背景知識的重視程度、采用多樣化的教學方法和策略以及建立有效的評價機制是解決當前問題的有效途徑。希望這些研究成果能夠為初中英語閱讀教學提供參考和指導，進一步提升學生的語言理解能力和跨文化交流能力。

（作者單位：重慶市涪陵外國語學校）