趣味性教學(xué)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中的應(yīng)用

在全球化快速發(fā)展的今天，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言，已成為高中教育的重要組成部分。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常因缺乏趣味性而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，將趣味性教學(xué)策略融入高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂變得尤為關(guān)鍵，該種教學(xué)方式不僅促進(jìn)學(xué)生的積極參與，還通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和方法，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力理解和口語(yǔ)交流能力。基于此，本文旨在探討趣味性教學(xué)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中的應(yīng)用及其成效，以期為教師提供實(shí)用的教學(xué)策略和方法。

1. 高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中的現(xiàn)存問(wèn)題

1.1教師的聽(tīng)力教學(xué)模式單一

多數(shù)英語(yǔ)教師聽(tīng)力教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師播放錄音，學(xué)生聽(tīng)完后做相關(guān)的練習(xí)題，該種模式重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的考查，而不夠重視聽(tīng)力技能的培養(yǎng)和策略的教學(xué)。另外，課堂活動(dòng)很少變化，主要集中在聽(tīng)一遍或多遍音頻后完成選擇題或填空題等形式的理解檢測(cè)，這種方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生聽(tīng)力策略的發(fā)展，如預(yù)測(cè)內(nèi)容、關(guān)注關(guān)鍵信息、總結(jié)大意等。與此同時(shí)，教師也很少系統(tǒng)教授如何有效記筆記、如何捕捉對(duì)話(huà)中的情緒和語(yǔ)調(diào)變化或如何通過(guò)上下文線索推斷意義等技能。

1.2聽(tīng)力課堂使用的資源枯燥

聽(tīng)力資源往往來(lái)自教科書(shū)或標(biāo)準(zhǔn)化考試練習(xí)，內(nèi)容過(guò)于正式或?qū)W術(shù)性太強(qiáng)，與學(xué)生的日常生活和興趣愛(ài)好相去甚遠(yuǎn)，使得學(xué)生難以在聽(tīng)力材料中找到共鳴，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。并且，一些聽(tīng)力材料未能及時(shí)更新，沒(méi)有反映當(dāng)前的文化趨勢(shì)和社會(huì)話(huà)題。例如，音頻內(nèi)容還在討論過(guò)時(shí)的技術(shù)或早已不再流行的文化現(xiàn)象，缺乏吸引力。同時(shí)，多數(shù)聽(tīng)力練習(xí)依賴(lài)于相同的幾種類(lèi)型（如新聞報(bào)道、對(duì)話(huà)等），缺少多媒體和互動(dòng)性?xún)?nèi)容的融入。經(jīng)常使用的聽(tīng)力材料只包括某一種或幾種英語(yǔ)口音（如美國(guó)英語(yǔ)或英國(guó)英語(yǔ)），而忽視了全球化語(yǔ)境中英語(yǔ)使用的多樣性。

1.3學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)積極性低

聽(tīng)力理解是挑戰(zhàn)性很強(qiáng)的技能，但當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)力任務(wù)中反復(fù)遭遇困難，缺少有效的指導(dǎo)和支持，就容易感到挫敗和失去自信，進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)積極性。在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，及時(shí)和具體的反饋至關(guān)重要，如果學(xué)生在完成聽(tīng)力練習(xí)后不能獲得及時(shí)的反饋或者反饋過(guò)于籠統(tǒng)，難以了解自己的具體不足，也無(wú)法明確未來(lái)的學(xué)習(xí)方向和改進(jìn)策略。學(xué)習(xí)環(huán)境的嘈雜或不專(zhuān)注，以及班級(jí)內(nèi)部的社交動(dòng)態(tài)，如群體壓力或同伴關(guān)系，都會(huì)影響個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在不支持或不鼓勵(lì)積極參與的環(huán)境中，學(xué)生的積極性也會(huì)降低。

2. 趣味性教學(xué)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中的應(yīng)用意義

2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)人興趣相結(jié)合，趣味性教學(xué)能夠引起學(xué)生的好奇心和興趣。例如，利用學(xué)生喜愛(ài)的流行文化元素，如流行音樂(lè)、電影、電視劇中的對(duì)話(huà)等作為聽(tīng)力材料，可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)更加貼近自己的生活和興趣，從而提升聽(tīng)力學(xué)習(xí)動(dòng)力。趣味性教學(xué)往往通過(guò)游戲、競(jìng)賽和互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行，這些活動(dòng)不僅增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能在無(wú)壓力的環(huán)境中進(jìn)行。當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程本身成為一種樂(lè)趣時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)自然增強(qiáng)，且該種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自我效能感，從而更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

2.2增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

趣味性教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、模擬對(duì)話(huà)等，通常要求學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中使用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流，不僅鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，還同時(shí)練習(xí)口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作技能。例如，在角色扮演中，學(xué)生需要理解聽(tīng)到的內(nèi)容，并用自己的話(huà)表達(dá)反應(yīng)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。許多趣味性教學(xué)活動(dòng)還需要學(xué)生以小組形式進(jìn)行，該種合作學(xué)習(xí)模式可以增進(jìn)學(xué)生之間的溝通和協(xié)作。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取并尊重他人的意見(jiàn)，共同完成任務(wù)，多樣的社交互動(dòng)不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。

2.3促進(jìn)學(xué)習(xí)的持久記憶

趣味性教學(xué)通過(guò)引入有趣的內(nèi)容和活動(dòng)，如游戲、故事講述、影視片段等，激發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)。情感的投入可以顯著提高記憶的保留率，因?yàn)榍榫w化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更容易被記憶和回憶。例如，通過(guò)觀看一段搞笑的英語(yǔ)短劇，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到語(yǔ)言點(diǎn)，還因?yàn)橛哪氐募尤攵羁痰赜涀?chǎng)景和相關(guān)詞匯。此外，通過(guò)趣味性教學(xué)，學(xué)生還可以將新知識(shí)與已有知識(shí)建立聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)關(guān)聯(lián)游戲?qū)⑿略~匯與學(xué)生的日常生活或已知概念相連，幫助學(xué)生在大腦中構(gòu)建跨領(lǐng)域的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)的關(guān)聯(lián)有助于提高記憶的可追索性和持久性。

3. 趣味性教學(xué)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中的應(yīng)用措施

3.1發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境

利用信息技術(shù)，教師可以引入更多樣化的聽(tīng)力材料，如在線視頻、播客、電子音樂(lè)等，這些資源更貼近學(xué)生的生活，能夠提高學(xué)生的興趣和參與度。且信息技術(shù)允許教師創(chuàng)建模擬真實(shí)生活情境的教學(xué)環(huán)境，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)可以用來(lái)模擬在英語(yǔ)國(guó)家的日常交流場(chǎng)景，提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，情境學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地理解和記憶聽(tīng)力材料，同時(shí)提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

高二英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)中“Lesson 3 My Favorite Comedian”單元聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生講解由Charlie Chaplin或Eddie Murphy主演的喜劇視頻，然后教師選擇其中一個(gè)片段用英語(yǔ)進(jìn)行描述，如：Pay attention to how the comedian uses body language， tone and timing to deliver their jokes. 學(xué)生根據(jù)教師的描述仔細(xì)觀察，訓(xùn)練自己的聽(tīng)力理解能力和詞匯應(yīng)用能力。在教師示范之后，學(xué)生輪流上臺(tái)，選擇自己最感興趣的喜劇片段進(jìn)行講解，其他學(xué)生則提出問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)喜劇的個(gè)人感知和表述能力。并且通過(guò)描述活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中可以使用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，有效提升了語(yǔ)言流利度和聽(tīng)力準(zhǔn)確性。

3.2合理使用英語(yǔ)歌曲，幫助學(xué)生積累詞匯

英語(yǔ)歌曲包含豐富多樣的語(yǔ)言表達(dá)和日常會(huì)話(huà)用語(yǔ)，這些都是傳統(tǒng)教科書(shū)或聽(tīng)力材料難以覆蓋的。通過(guò)英語(yǔ)歌曲，學(xué)生可以接觸到自然流暢的語(yǔ)言及其文化背景。歌曲是提高語(yǔ)言聽(tīng)力理解能力的有效工具，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)歌，學(xué)生練習(xí)捕捉語(yǔ)言中的細(xì)微差別，如發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和停頓等，這些都是提高聽(tīng)力理解的關(guān)鍵因素。另外，通過(guò)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏和韻律的感知，這是由于歌曲的旋律和節(jié)奏可以幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提升語(yǔ)感。

英語(yǔ)必修第三冊(cè)“Unit 7 Art”的教學(xué)中，本單元主要講解中外藝術(shù)形式，音樂(lè)不分國(guó)界，教師就可以巧用英文歌詞，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生的詞匯積累。先挑選幾首具有代表性的英文歌曲，如“I will be”、Rod Stewart的“Sailing”、 “Love is Color Blind”以及Phil Collins的“Another Day in Paradise”。這些歌曲不僅歌詞豐富，還涵蓋與情感、社會(huì)議題相關(guān)的主題，適合用于教學(xué)。教師首先介紹每首歌的背景信息和主要主題，幫助學(xué)生理解歌曲的文化和情感背景。然后，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)歌詞可能包含的關(guān)鍵詞匯和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的興趣和預(yù)期。在學(xué)生對(duì)歌詞有了初步的了解后，進(jìn)行一次聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，有助于檢測(cè)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的聽(tīng)力理解和記憶。完成聽(tīng)寫(xiě)后，教師可以組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)歌曲的理解和感受，以及歌詞中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)。

3.3組織開(kāi)展角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力體驗(yàn)

角色扮演活動(dòng)要求學(xué)生在特定情境中扮演不同角色，進(jìn)行模擬對(duì)話(huà)或爭(zhēng)論等，該種方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，因?yàn)閷W(xué)生需要準(zhǔn)確理解對(duì)方的發(fā)言并做出適當(dāng)反應(yīng)。此外，學(xué)生還需要根據(jù)對(duì)話(huà)情境進(jìn)行即時(shí)思考和語(yǔ)言輸出，提高自身的語(yǔ)言反應(yīng)速度和適應(yīng)能力。

在選擇性必修一“Unit 1 Relationships”中的 Lesson 2聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，教師首先對(duì)本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行研讀，學(xué)習(xí)聽(tīng)力材料，然后引入具體的聽(tīng)力內(nèi)容，結(jié)合這些信息，教師設(shè)計(jì)包含師生對(duì)話(huà)的英語(yǔ)劇本，劇情圍繞一群學(xué)生與教師之間的對(duì)話(huà)展開(kāi)。劇本中可以加入豐富的對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)，例如學(xué)生對(duì)教師的反饋有哪些不同的反應(yīng)等，然后教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和口語(yǔ)能力，科學(xué)合理分組，允許學(xué)生自由選擇角色，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并根據(jù)自己的興趣選擇最合適的角色。在角色分配后，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓其以小組為單位對(duì)劇本中的角色進(jìn)行分析研究。學(xué)生需要研究角色的背景、性格特點(diǎn)以及如何在對(duì)話(huà)中有效表達(dá)這些特點(diǎn)。此外，小組成員之間需要練習(xí)對(duì)話(huà)，確保每個(gè)成員都能流利地表達(dá)和反應(yīng)。通過(guò)實(shí)際參與劇本中的對(duì)話(huà)，學(xué)生的聽(tīng)力理解能力得到了加強(qiáng)。在角色扮演中，需要準(zhǔn)確把握對(duì)方的語(yǔ)言信息，并做出適當(dāng)反應(yīng)，這種實(shí)踐是傳統(tǒng)聽(tīng)力練習(xí)難以比擬的。

3.4篩選優(yōu)質(zhì)課外資源，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)力理解

隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，大量的英語(yǔ)聽(tīng)力資源變得易于獲取，這些資源包括在線視頻、播客、新聞廣播以及各種形式的社交媒體內(nèi)容，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了豐富的材料。通過(guò)引入與真實(shí)生活緊密相關(guān)的課外資源，學(xué)生可以聽(tīng)到真實(shí)世界中的語(yǔ)言運(yùn)用，不僅有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，還能增強(qiáng)學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境的能力。

以必修一Unit 3 Celebrations這一主題為例，教師可以選擇一些關(guān)于文化和節(jié)日的資料，如BBC的“6 Minute English”中與節(jié)日相關(guān)的話(huà)題，這些資料通常包含自然對(duì)話(huà)和文化背景解釋。或者紀(jì)錄片片段，如Netflix或YouTube上關(guān)于全球不同文化如何慶祝特定節(jié)日的紀(jì)錄片，如關(guān)于圣誕節(jié)、中國(guó)春節(jié)或印度的排燈節(jié)的片段。也可以利用英語(yǔ)新聞?lì)l道，如CNN或BBC的特別節(jié)日?qǐng)?bào)道，聽(tīng)取關(guān)于世界各地如何慶祝某個(gè)節(jié)日的新聞。以及選擇關(guān)于節(jié)日與文化傳統(tǒng)的TED演講，這些通常包含深刻見(jiàn)解和個(gè)人故事，語(yǔ)言表達(dá)豐富。聽(tīng)完材料后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的理解和對(duì)節(jié)日的看法，教師可以提供一些討論引導(dǎo)問(wèn)題，幫助學(xué)生深入分析和表達(dá)。通過(guò)有目的的聽(tīng)力練習(xí)，學(xué)生能夠提升對(duì)不同口音、語(yǔ)速和專(zhuān)業(yè)詞匯的理解能力。

綜上所述，趣味性教學(xué)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的應(yīng)用對(duì)于提升學(xué)生的聽(tīng)力技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力具有顯著效果。通過(guò)實(shí)施各種趣味性教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、利用英語(yǔ)歌曲、篩選優(yōu)質(zhì)課外資源和利用多媒體工具，教師能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加深其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和興趣。該種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握實(shí)用英語(yǔ)，還幫助學(xué)生建立對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和尊重。未來(lái)的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)探索和創(chuàng)新更多的趣味性教學(xué)方法，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種享受，而非負(fù)擔(dān)。

（作者單位：甘肅省酒泉市玉門(mén)市第一中學(xué)）