融入生命教育于初中語文教學之中

摘要：隨著教育改革的深入，生命教育已成為初中語文教學的重要組成部分。本文從挖掘教材中的生命教育元素、創設生命教育的學習情境、開展豐富多彩的課堂活動等方面，探討了如何在初中語文教學中融入生命教育，引導學生認識生命、珍愛生命和尊重生命。

關鍵詞：初中語文；生命教育；教學探究

近年來，生命教育逐漸受到教育界的關注和重視。初中階段是學生成長的關鍵時期，語文教學作為人文性較強的學科，具有融入生命教育的獨特優勢[1]。因此，探討如何在初中語文教學中融入生命教育具有重要的現實意義。

一、創設學習情境，強化生命意識

生命教育關乎個體對生命的認識、理解和尊重，需要教師引導學生深入體驗、感悟生命的真諦。在當今的教育環境中，創設學習情境已成為激發學生興趣、提高學習效果的重要手段。

例如，在教學《春》時，教師運用多媒體技術給學生呈現一幅充滿生機和活力的春景圖：有盛開的鮮花，有青翠的小草，有淙淙的溪水。這些精美的畫面抓住學生的眼球，使學生直觀感受生命之美與生機。接著，教師引導學生進行角色扮演，讓他們通過親身演繹體驗生命的美好。學生自由選擇課文中的角色，如春草、春花等，并模擬它們的生長過程。通過角色扮演，學生更加深入地體會到了生命的美好與珍貴。此外，教師還可以舉行朗誦活動。通過誦讀，學生進一步體會到生命的無限精彩，對生命的理解與感受就更深刻了。

在教學中，教師通過設置生動形象的學習情境，引領學生深刻感受生命之美和可貴，從而培養了他們對生命的敬畏之心和珍惜之心。

二、開展課堂活動，體會生命內涵

在初中語文教學中融入生命教育，課堂活動的實施更加重要。學生在精心設計的課堂活動中，能夠體驗到生命的意義，感受到生命的獨特性和寶貴性，進而對生命產生敬畏和珍惜之情。

例如，教師在對《從百草園到三味書屋》進行教學時，首先組織學生進行角色扮演，讓他們分別扮演童年魯迅和成年魯迅，通過對比兩個階段的感受來深入理解生命的意義。學生在表演中展現出了對課文的深刻理解，生動地再現了童年魯迅在百草園的快樂時光以及成年后對三味書屋的回憶。接下來，教師引導學生進行小組討論，分享他們對于課文中描述的百草園和三味書屋的理解和感悟。學生積極發言，分享了自己對于生命不同階段的體驗和思考。在交流中，學生不僅鍛煉了自己的表達能力，還通過思想的碰撞加深了對生命內涵的理解。

通過以上活動，學生不僅對《從百草園到三味書屋》這篇課文有了更深理解，還鍛煉了自己的表達能力和思考能力，并將更加珍惜生命。

三、重視思想引導，提高生命理解

思想引導是生命教育中的核心環節，它關乎學生對生命意義和價值的認識[2]。通過有效的思想引導，學生能夠建立起正確的人生觀和價值觀，對生命有更深理解和感悟。

例如，教師在對《白楊禮贊》進行教學時，首先引導學生深入挖掘課文中的生命主題。通過細讀文本，學生體會到了白楊樹所代表的堅韌不拔、頑強拼搏的精神品質。教師進一步啟發學生思考這些品質對人生的意義，鼓勵他們將這些品質融入自己的生活中，培養積極向上的生命態度。接著，教師采用情境教學法，通過多媒體手段為學生呈現真實的白楊樹場景，讓他們身臨其境地感受白楊樹的壯觀與美麗。學生在情境中自由表達自己的感受，進一步激發了對生命的敬畏與珍愛之情。教師還組織學生分組探討白楊樹的象征意義以及其對生命的啟示。學生積極發言、互相交流，通過思想的碰撞提高了對生命的理解。

教師始終關注學生的情感需求，尊重他們的獨特體驗，通過自己的言行向學生傳遞正確的生命觀念，成為他們成長道路上的引路人。整個教學過程中，教師重視思想引導，采用多樣化的教學方法，引導學生深入思考生命的價值和意義，培養了他們積極向上的生命觀。這不僅提高了學生對語文學科的興趣和熱愛，更讓他們在成長過程中追求對生命的深度理解和感悟。

四、挖掘教材文本，學習生命價值

在初中語文教學中，教材文本是傳遞生命教育的重要載體。這些文本中蘊含著豐富的生命主題和價值觀念，是引導學生認識生命、學習生命價值的寶貴資源。因此，深入挖掘教材文本，充分運用其中的生命教育元素，是實現生命教育與語文教學有機融合的關鍵。

例如，教師在對《紫藤蘿瀑布》進行教學時，讓學生細讀文本，品味文中對紫藤蘿的生動描繪。通過分析作者對紫藤蘿的形態、色彩、氣味的描述，教師引導學生感受紫藤蘿的美麗與生機。同時，強調文中使用的修辭手法和感官細節描寫，讓學生體會作者對自然之美的敏銳感受力。接著，教師引導學生思考紫藤蘿所代表的生命價值，“紫藤蘿的生命歷程給你什么樣的啟示？”“它所經歷的挫折與今天的繁盛有什么聯系？”等。學生分組討論，分享自己的見解。通過討論，學生逐漸認識到生命中的挫折與困難是成長的動力，而生命的美麗與價值在于不斷努力與綻放。為了進一步強化學生對生命價值的理解，教師還可以組織學生進行角色扮演。學生選擇自己喜歡的角色，可以是紫藤蘿花、作者、旁觀者等，然后模擬文中描述的場景進行表演。在角色扮演中，學生更加深入地體驗了文中人物的感受，對生命價值有了更加真切地體會。此外，教師還利用多媒體資源，展示一些有關生命的圖片和視頻，引導學生思考現實生活中的生命現象。通過觀察和思考現實中的生命案例，學生能夠將文本中學到的生命價值與現實生活聯系起來，從而更好地應用到自己的生活中。

教師通過對教材文本的深度挖掘，引導學生感悟生命之美和頑強之處，形成積極的生命態度。這既能增強學生對于語文學科的喜愛，又能使學生深切地領悟到生命內在的意義。

總之，初中語文課堂是融合生命教育的一個重要平臺。教師通過發掘課本中生命教育元素，創設生命教育情境和組織課堂活動，能夠將生命教育有效融入初中語文教學。這既可以提升學生語文素養，又可以讓學生懂得珍愛生命、尊重生命、關愛生命。

參考文獻：

[1]付鳳英.如何在初中語文教學中有效滲透生命教育[J].天津教育，2022（07）：28-29.

[2]王新花.初中語文教學中滲透生命教育的實踐探索[J].新課程，2021（45）：17.

作者簡介：甘肅省甘南藏族自治州迭部縣初級中學語文教師。