對話元素在記敘文寫作教學中的作用與策略分析

摘要：在記敘文寫作教學中，對話是至關重要的一部分。它不僅豐富了故事情節，還為讀者提供了更深入的情節轉換和人物洞察等方面的內容。本文以部編版義務教育七年級課文《驛路梨花》為例，探討對話元素在記敘文中的作用，探究對話元素在寫作教學實踐中的相關策略。

關鍵詞：記敘文寫作；對話元素；作用分析；教學策略

一、對話元素在記敘文中的作用分析

（一）對話在情節推動中的作用

對話在情節推動中扮演著關鍵角色，它不僅是人物之間的信息傳遞媒介，更是故事發展的引擎。通過對話，故事中的人物可以交流想法、表達情感，并推動情節的發展。對話提供了人物之間的沖突、合作和理解，使故事更加生動和引人入勝。通過對話，讀者能深入了解人物的內心世界，抓住故事的轉折點和高潮部分。同時，對話也是展示人物關系、性格特點及故事主題的有效手段。

通過對話的巧妙設置，作者能引導讀者關注關鍵信息，引發懸念，達到引領情節發展的目的。以《驛路梨花》為例，故事一開始，老余突然指著前方叫起來“看，梨花”，老余這句話既激起讀者興趣，又促使“我”和老余決定前往梨花所在山頭，推動了整個故事的展開。在小屋內，墻上寫著幾行字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”這樣的隔空對話，為故事提供了關鍵信息，也增加了故事的懸念。

故事中的瑤族老人出現在小屋，通過與他的對話，我們知道了小屋的主人是一位哈尼小姑娘，而并非“我”和老余最初猜測的守山護林的老人。這種對話元素帶來了情節反轉，使故事更加豐富有趣。總體而言，對話在情節推動中是一種強大的工具，它不僅為故事增色添彩，更成為連接讀者與故事情節的橋梁[1]。

（二）對話在人物塑造中具有不可忽視的作用

通過人物之間的對話，讀者能更直觀地了解人物的性格、思想和情感。人物的語言表達方式、用詞選擇、語氣變化等都反映著人物的個性特征。通過巧妙設置對話，作者能展示人物之間的關系、矛盾和合作，從而深刻揭示角色的多面性。

《驛路梨花》中，老余突然指著前方叫起來：“看，梨花！”這句對話展現了老余的好奇心和興奮感，使他在讀者心目中樹立了熱情豁達的形象。當瑤族老人見到小姑娘們時，他深深彎下腰去，行大禮，表現出他的謙恭和尊敬。這樣的對話元素加動作，塑造了老人尊崇文明的形象。

小姑娘們對老人行禮有些吃驚，表現出天真爛漫的一面。她們幽默地回應：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？”展示了她們的率真和幽默。小姑娘們告訴老人：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”這句對話，凸顯軍民魚水之情，瞬間使解放軍的形象高大起來。

由此可見，對話元素巧妙渲染了人物之間的深厚情誼。因此，對話在人物塑造中扮演著承上啟下的關鍵角色，是展示各色人物復雜性、深度和獨特魅力的有力工具。

（三）對話在敘述氛圍中具有獨特的作用

通過巧妙設置對話，作者能調動人物之間的交流，使故事更加生動和具體。對話中的語言風格、語氣、節奏等因素，可為敘述注入豐富的情感和節奏感，使整個敘事更富有動感。此外，通過對話中的描寫，作者創造出不同的場景和背景，為故事搭建更為豐富的敘述框架，增強敘述的氛圍感。對話也可以通過人物之間的互動，展示出故事中的社會文化背景，進一步豐富敘事的層次。

以《驛路梨花》為例，對話元素巧妙構建了一種輕松愉悅、溫馨寬容的敘述氛圍。“梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！”“山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開。’”以上幾處景物描寫與人物對話相結合，烘托了氣氛，渲染了意境，使文章更加生動感人。因此，對話在敘述氛圍中起到了烘托、豐富情節和傳遞情感的特殊作用。

二、對話元素寫作教學實踐與策略探討

（一）對話元素的寫作教學引入

對話元素的寫作教學引入，應以培養學生對于對話的敏感性和創造性為目標。首先，通過分析優秀記敘文中對話的運用，引導學生深入理解對話在敘述中的作用。其次，設計有趣的對話練習，讓學生通過模仿、創編等方式，逐步掌握對話的表達技巧。在教學中通過角色扮演、小組合作等方式，激發學生對于對話寫作的興趣。同時，教師還應注重引導學生思考對話元素與情節推動、人物刻畫、氛圍營造之間的關系，培養學生在寫作中運用對話元素的能力。

通過實際寫作訓練，學生可以逐漸體會到對話元素在提升記敘文質量、增強故事表現力方面的重要性。最后，定期進行習作展示和互評，讓學生在寫作實踐中感受對話元素的魅力，形成良好的寫作習慣。

（二）學生參與對話元素創作是激發創造力、培養寫作技能的重要策略

首先，教師通過故事分享、文學賞析等活動，引發學生對于對話的興趣，展示對話在文學作品中的多樣運用。

其次，采用小組合作方式，讓學生共同構思對話場景，通過集思廣益激發出更多富有創意的對話內容。鼓勵學生在寫作中發揮自己的想象力，嘗試不同風格和語言的對話表達。在指導過程中，及時提供反饋，幫助學生改善表達方式，拓展對話的表現形式。

此外，可設置專門的對話寫作比賽或展覽，提供展示作品的平臺，激發學生的寫作熱情。通過以上這些策略，學生會更主動參與到對話元素的創作中，培養其文學素養和表達能力。

（三）對話元素寫作教學案例分析與反思

對話元素寫作教學案例分析與反思，是提高寫作效果的重要環節。通過具體寫作案例，教師要展示成功的對話元素運用，激發學生學習興趣。在分析案例過程中，教師應注重揭示對話在情節推動、人物塑造、敘述氛圍等方面的作用，幫助學生深入理解對話的多重功用。同時，通過比較不同案例，引導學生思考對話的表達方式、語言選擇等對寫作效果的影響，培養對文學元素的敏感性。在反思環節，教師可與學生共同探討每個案例的不足，引導他們思考如何運用這些教訓改變自己的寫作習慣，提升寫作水平。通過案例分析與反思，既加深學生對對話元素的理解，又培養其批判性思維和自我反思能力，從而更好地將對話元素應用于實際習作中。

參考文獻：

[1]蔣祖霞.遮蔽與凸顯：《驛路梨花》的敘事選擇[J].中學語文教學，2023（10）：56-59.

作者簡介：江蘇省連云港市灌南縣揚州路實驗中學語文教師。