試論主題實踐活動開展的獨特內涵和時代價值

隨著新型城鎮化的快速發展和農村生產生活方式的變革，農村的人口、經濟、教育及各類資源要素向城市中心加速集聚，隨之而來的城鄉發展不平衡、農村發展不充分等現象在城鄉社會發展中更為凸顯。

開展主題實踐活動，會為河南鄉村學校的創新發展和育人方式帶來哪些變革？我們需從其獨特內涵和時代價值上進一步探索。

一、社會變革背景下，主題實踐活動是對鄉村學校“路在何方”的主動思考

1.學生數量不斷下降，鄉村教育面臨“空心化”

新一輪鄉村學校撤并背景下，一些偏遠地區的鄉村學校正面臨著“空心化”乃至消失的困境，義務教育辦學“農村空、城鎮擠”的矛盾突出。據統計，截至2023年，河南省已有2589所農村中小學（含教學點）閑置，涉及土地1.25萬畝、校舍面積203萬平方米，預計到2030年，小學生和初中生的城鎮化率將分別在80%和86%以上。

2.辦學基礎條件相對薄弱，教育理念相對滯后

近年來，大部分鄉村學校的辦學條件有了很大的改善與提升，但其整體辦學基礎條件仍相對薄弱，城鄉學校的教育教學成效差異明顯。在此背景下，鄉村學校沒有過多精力深入挖掘自身的鄉土資源優勢，鄉土教育“培根”與“鑄魂”的育人價值也無法體現，進而影響鄉土特色文化的傳承。

3.育人體系單薄，教學方式單一

鄉土文化的式微不可避免地影響到鄉村教育的根基，使得鄉村學校發展面臨“同質化”“離土化”“邊緣化”的趨勢。在“撤點并校”的過程中，鄉村小學如何生存？在“鄉土社會”向“離土社會”轉型的時代背景下，鄉村初中如何發展？這些不只是教育層面的問題，已外溢成為社會問題。

主題實踐活動尊重鄉村學校發展實際，注重進一步創新活動載體、豐富活動內容、延展教學空間、拓寬育人路徑，是新時代河南提升鄉村教育質量的路徑探索，也是對河南鄉村學校“路在何方”的主動思考與破局。

二、核心素養導向下，主題實踐活動是對鄉村教育“如何突圍”的積極破局

當前，大部分中小學的教育教學與生產勞動、社會實踐之間的聯系尚不緊密，學生的課堂學習和動手實踐之間還存在脫節問題。主題實踐活動，從綠色種植的小切口入手，挖掘地方鄉土資源的育人優勢，有助于鄉村學校不斷優化育人環境，讓鄉村教育不斷賦能鄉村振興。

1.挖掘鄉土育人元素，創設真實教學場景

我國農耕文明源遠流長，推動鄉村學校特色內涵發展，就要尊重鄉村兒童生活經驗與認知基礎，發揮鄉村學校小班教學的優勢，探索符合鄉村學校特點的教學模式，讓學生全景式親近自然、理解文化、實現發展，進而演繹形成學生可參與、會參與、愛參與的生動教學場面。

2.依托多樣活動內容，組織開展跨學科教學

跨學科學習不僅強調實現學科內部知識的整合，還強調學科間知識與方法的“聯結”，強化課程協同育人功能。主題實踐活動以種植行動為切入點和主線索，能夠兼顧七類既定活動乃至其他活動同步融入開展，用“+”體現多學科、多角度、全方位，從而“+”出豐富課程、美麗校園生態文明、健康體魄、鄉情鄉責。

3.堅持“五育”并舉，探索多元育人路徑

近年來，黨和國家頒布了一系列有關教育管理、課程改革、教育評價等教育政策，對落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的時代新人提出了新要求，“‘五育’并舉、融合育人”已成為當前基礎教育改革的重要路徑。因此，我們應打牢實踐育人基礎，突出課程育人特色，凸顯文化育人核心，通過價值理念的融合方式，構建上下一體、內外協同的學校文化價值系統，進而推動教育教學內涵式發展，實現勞動教育由被動轉為主動、由利己向利他轉化。

三、中國式現代化的進程中，主題實踐活動是發展“新質生產力”的教育回應

新時代呼喚教育要加速孵化更多以創新思維、創新教育為核心的“新質學校”。主題實踐活動是打造河南鄉村教育品牌的創新舉措，但從目前的案例反饋來看，還存在“就種植說種植，就行動說行動，就問題說問題”等現象，這是對活動實施方案的認識不深刻、理解不到位、思考不深入。鄉村學校應進一步提升站位，從教育教學改革的角度重新審視思考主題實踐活動的時代價值。

1.將實施方案作為鄉村教育振興的“實驗方案”來看待

面對經濟社會的快速發展，農村的生產力與經濟水平得到有效提升，但在教育層面，中小學生“四體不勤，五谷不分”的現象已由城市蔓延至鄉村，并且有擴大化傾向;在思想層面，學生家長普遍認為“孩子讀書就是為了遠離體力勞動”，教育脫貧的道路上出現了“教育脫農”異化現象。主題實踐活動主體明確，為鄉村學校的發展、鄉村教育的振興提供了實驗依據、實驗路徑和實驗素材，我們應將其作為鄉村教育振興的“實驗方案”來看待。

2.將實施方案作為學校育人體系“重塑方案”來看待

當前，不少鄉村學校受升學、師資、場地等因素制約，從而將育人路徑窄化為課程育人，忽視了日益“膨脹”的課程體系與學生在校時間有限的矛盾，忽略了多元育人方式的均衡配置，造成學生思想壓力與日俱增。主題實踐活動則注重強調活動育人、實踐育人、課程育人、文化育人，恰好可以為學校育人提供活動支架，是契合鄉村學校追求高質量育人體系的“重塑方案”。

3.將實施方案作為區域課程改革的“行動方案”來看待

主題實踐活動雖然針對鄉村學校，但因其內涵非常豐富，它的理念、原則、內容以及目標，適用于基礎教育全學段、全類型學校。而這，在一定程度上映射了主題實踐活動可對某個區域比較固化或僵化的教育體系產生積極影響，實施方案可作為區域基礎教育課程改革的“行動方案”來看待。因此，在主題實踐活動開展期間，我省已獲評為國家級、省級中小學勞動教育實驗區、中小學科學教育實驗區、“五育”并舉實驗區的地區，已高站位謀劃、高標準建設并高品質推進各項工作，將主題實踐活動對象由鄉村學校拓展至區域內的全部中小學校。

（作者系河南省基礎教育課程與教學發展中心副主任）