“實、趣、細、育

主題實踐活動開展以來，筆者和不少同事圍繞“如何高效高質組織學生開展主題實踐活動”展開工作，以期充分發揮主題實踐活動的育人功能，為學生的成長助力，進而為鄉村教育振興賦能。在此以西閆鄉第一初級中學在主題實踐活動中的探索為例，從課程開發、活動開展、評價激勵、全員參與等方面分享如下。

一、課程開發突出“實”

教師育人的主要陣地在課堂、主要抓手是課程，主題實踐活動包含的8個活動主題，為相關課程開發作出了指引。因此，教師在實踐過程中圍繞8個主題設計校本課程時，要在“實”上做足功課。

1.內容選擇源于“實情”

教師開發課程時，要考慮所在地區的自然環境、文化背景、農業特色等因素，將地域特色融入課程內容，增強課程的本土化和親切感。比如，學校在設計課程內容時，圍繞西閆鄉的小雜果品種豐富的特色，以及當地陽光玫瑰葡萄種植近年來呈規模化的實際情況，設計了葡萄種植課程，課程內容包含了葡萄的扦插繁殖、花期施肥、梳理花序、中期管理、病蟲害防治等內容，對學生參加果園管理有很強的現實意義。

2.課堂主體關注“實際”

在以主題實踐活動的8個主題為指導的課程開發中，學校要充分考慮教師的專業與特長的實際。在開展過程中，學校還可以通過吸納非遺傳承人、家長志愿者、退休老教師、農業勞模等到學校擔任兼職活動輔導員，從而有效破解教師短缺的難題。同時，在課程開發上，學校應基于學生的實際需求，了解學生的興趣點及個體差異，使得課程根據學生的學習情況機動調整，以確保學生能夠“在活動中習得，在生活中應用”。

二、活動開展重在“趣”

學生能保持濃厚的興趣、始終如一的積極態度，是主題實踐活動高效開展的重點之一。學校要想收到更好的育人效果，就要想方設法將活動過程變得妙趣橫生，讓學生在活動結束后不僅有收獲，還對后續活動充滿期待。比如，學校在開展“校園豐收季——小麥熟了”主題活動前期，充分考慮學生的特長、愛好，設計出吟誦《觀刈麥》、割麥體驗、印象剪紙、和面競賽、面塑比拼、麥收攝影等活動，讓每個學生都能參與，都能感受到活動帶來的趣味。活動結束后，學校還讓學生制作校園影像宣傳片，進一步增強了學生的參與感。

三、評價激勵強調“細”

科學有效地評價，能準確、全面地反映學生參加主題實踐活動的情況，為教師開展下階段活動提供有針對性的改進意見和具體措施，激勵參與者向更好、更高的目標邁進。這就要求學校的評價方案要合理、評價標準要細化、過程記錄要詳細、反饋結果要細致。教師作為主題實踐活動的組織者、策劃者、實施者，學校也可以圍繞其在主題實踐活動開展過程中的參與度、成果、態度等方面做出評價。

四、全員參與滲透“育”

主題實踐活動巧妙融合了課程學習、思政教育、科學探索、食育文化、環保意識等多個維度，能夠全面培養學生的綜合素質和實踐能力。要想實現主題實踐活動的育人目標，需要學校全體教師共同努力，一起在課堂上、活動中、校園里滲透“育”，影響、牽引學生成長。比如，教師可以通過講述農作物種植的歷史、農業對國家經濟發展的重要性等，培養學生的愛國情懷和社會責任感;在綠寵的種植、澆水、施肥、噴藥等管理實踐中，設置實驗組和對照組，讓學生觀察到不同種植條件對植物生長的影響，從日積月累的實驗記錄中了解農作物的成長規律等，引導學生珍惜糧食、關注食品安全。

（本欄責編 于 安）