2022年10月,國務院頒發了關于教育評價改革的指導性文件《深化新時代教育評價改革總體方案》(簡稱《總體方案》)。《總體方案》強調,教育評價要全面轉向,落實立德樹人機制;要建立潛心教學、全心育人的制度。作為班主任,我們不僅要投入時間工作,還要在工作中投入情感,聯系時代與生活,去培養學生的道德觀念和社會責任,不能讓學生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。在此,我從幾個方面來分享如何落實立德樹人的。
一、創設班級文化,樹立良好班風
要做到立德樹人,首先要有良好的班風。我致力建立一個互助、友愛的班集體,使每個學生都能體驗到集體的力量和共同成長的快樂。
愛的注入,從了解學生開始。
1.全面了解學生,建立個人檔案
新生入學時,我就為每一個學生建立了個人檔案。初始檔案記錄了學生的家庭成員、興趣愛好、性格特征、學習基礎等內容,這讓我快速、全面了解學生的基本情況。之后,此檔案跟隨學生三年,記錄學生的學習成績和獲得的榮譽,包括他們成長的點點滴滴。
比如初一的時候,小明和小新因為值日問題發生沖突,最終被罰掃地一周;小浩則因為不適應初中生活,經常說頭疼,幾次開始上課后又讓家長接回……
三年后,這些孩子畢業了。他們來翻看著自己的檔案,小明和小新早已握手言和;小浩的“頭疼”也早已不治而愈,回想起當年的“小心思”,他不好意思地笑了。
2.滲透文化,凝聚愛的力量
班級文化要展現特色,各個班級都會設計制作自己的班徽、班服等。我們班的班徽是“雄鷹展翅”,寓意“鷹隼試翼,風塵翕張”。
班主任不要小瞧教室的布置,利用好了能起到長期的教育作用。首先是“照片墻”,張貼各種活動的精彩瞬間和溫馨場面。其次是“祝福墻”,上面有學生互相寫的生日祝福,有彼此的點贊,也有創意涂鴉。無論通過何種形式,孩子們都是在積極表達自己的善意,積極地尋找他人的閃光點。
步入青春期的孩子有許多不愿意示人的小秘密,而青春的沖動又需要一個宣泄口。于是,我設置了匿名留言本,把它放在班級的角落。一開始不知道孩子們會在上面寫下什么,還有點擔心。學期結束,我翻看本子時很是欣慰。學生有的在本子上寫下平時說不出口的豪言壯語,有的寫下不愿示人的多愁善感,也有人寫出自己對班級管理的批評建議。最有意思的是有兩位同學一直在隔空對話留言,從對話的內容我大概能猜到他們是誰——好吧,看破不說破,允許他們有自己的空間。多年以后,這也許是最美好的回憶吧!
二、實施多元評價體系,促進全面發展
教育評價改革要求多層次、多角度看待學生的表現,盡可能地對每一個學生的評價做到公平公正。我設置了多元評價體系,評價內容包括:思想品德、學業水平、身心健康、藝術修養、實踐創新、參與創造。評價方式有:學生每兩周一次自評,小組評價,家長評價(增加家務勞動、學習習慣兩項內容)。
作為班主任,我主抓班級對小組的評價。班級小組的建設做好了,有助于推行小組合作學習、項目式學習,能為任課教師減少許多麻煩。我班對小組的評價依然是按照上面的五個維度,每月統計一次,根據小組積分發班級卓越幣(學校制定了“學分銀行”評價體系,所得學分可每月兌換卓越幣)。除了物質獎勵,小組得分高者可以獲得自主選擇座位的機會。實踐證明,此項獎勵非常受學生的歡迎。
小組組長是由老師推薦、全員選舉產生,大多由班干部兼任;小組成員則是組長挑選、雙向奔赴而定。組長的角色很重要,任免需慎重。
記得我剛接手一個班級的時候,有一位文靜的小組長叫小彬,他成績很好,但是做事不夠干練,對小組成員不愿過多干涉,本身又擔任學習委員,家住得很遠。我希望他能夠騰出時間專心學習,于是找他談話,問他是否想繼續做這個組長。小彬很有禮貌地說無所謂。于是我就讓小鑫同學擔任組長,小鑫成績一般,但很愛管事。結果幾天后,小彬的媽媽打來電話,說孩子這幾天都悶悶不樂。與此同時,根據其他組員反映,小鑫的管理工作也進行得不順利。
我以為小彬是一個只愛學習、不愛管事的孩子,對于這個小組長是“不屑一顧”的。事實證明,小彬還是很在乎組長這個職務的,而小鑫雖然“愛管事”卻不能有效服眾。這一切都源于“我以為”,卻沒有做深入調查。
意識到這些,我馬上考慮調整,先找小彬進行了一次長談,希望他能克服困難早點到校,重新擔任小組長。小鑫則改任副組長。此后,小彬和小鑫的積極性都明顯提高,在兩人的配合下,該小組的表現越來越好。
這件事讓我明白,班主任一定得走進孩子的內心,多聽孩子的心聲,從而全面客觀地評價每一個學生。
三、積極組織實踐,培養社會責任
我的宗旨是,充分利用身邊的資源,讓孩子走出課堂,通過社會實踐得到鍛煉。學校附近就是沙頭角的“中英街”,班里有幾位學生就住在這里。中英街的名稱和它的歷史大家都不陌生,然而這條街現在變化很大。
于是,我組織學生走出校門,熟悉中英街全貌,繪制游覽地圖,制定購物攻略,各小組利用節假日輪流擔任導游。通過實踐活動,學生看到了這個小巷子的特殊性,看到了如今街道兩邊店鋪不同的境況(一邊是深圳居民的店鋪,生意興隆,人流如織;一邊是香港居民的店鋪,生意蕭條,顧客稀少)。撫今追昔,對比之下,學生明白了國家富強、人民幸福的可貴。是啊,有國才有家,少年強則國強!
(責 編 莫 荻)