如何有效提高學生的數學核心素養

隨著教育改革的深入，培養學生的核心素養已成為小學數學教育的重要目標之一。那么，如何在小學數學教學中緊密結合核心素養的要求，來提高學生的數學素養水平呢？

一、核心素養在小學數學中的重要性

數學核心素養是指學生在數學學習中所需的基本能力和素質，強調學生能夠主動發現問題、分析問題，運用數學知識和思維方法解決問題的能力。問題解決能力包括問題識別、問題分析、制定解決方案、實施方案和評估解決效果等方面的能力。

數學核心素養的培養旨在發展學生的數學思維能力，包括邏輯推理、歸納與演繹、抽象與具體等方面。培養學生的數學思維能力，使他們能夠更好地理解數學概念和原理，運用數學方法解決問題，并培養出創新和批判性思維。

二、小學數學教學存在的問題

（一）知識傳授與核心素養培養的矛盾

在具體教學中，有的教師往往過于注重知識的傳授和記憶，強調學生對公式、定義、定理等知識點的掌握，而忽視了核心素養的培養。此外，由于缺乏與實際生活和問題解決相關的數學應用，教師往往將數學知識孤立地呈現，缺乏與實際情境的聯系，使學生難以將所學知識應用到解決實際問題中。

（二）學生的學習興趣不足

傳統的數學教學往往將數學呈現為一堆抽象的概念、公式和計算，缺乏趣味性和實用性。有的教師過于強調考試成績，讓學生被動地學習應試技巧和記憶，而忽視了對數學思維和解決問題能力的培養。

三、數學教學實踐策略

（一）設計啟發性問題和開放性任務

設計啟發性問題和開放性任務是一種有效的教學實踐策略，可以促進學生的問題解決能力、數學思維能力和數學溝通能力的培養。教師可以設計具有挑戰性和啟發性的問題，引發學生的思考和好奇心。這些問題可以是與實際生活相關的情境問題，也可以是與數學概念和原理相關的抽象問題。

（二）引導學生進行探究和發現

教師可以提出引導性問題，激發學生的思考和好奇心。這些問題應具有一定的挑戰性，涉及數學概念和原理的探究。問題的設計要具有開放性，鼓勵學生自主思考、提出猜想和解決方案。為了支持學生的探究和發現，教師可以提供相關的資源和材料。

四、教學實踐的有效性驗證

教師可以選擇一個適當的數學問題，確保問題具有一定的挑戰性和啟發性。之后將學生分成小組，每個小組有三四名學生。教師向學生介紹問題，并鼓勵他們在小組中討論解題思路和方法。每個小組選擇一名代表，向全班展示解題思路和解決方法。通過觀察學生的表達，教師可以評估他們是否能夠有效地傳達自己的數學思想和解決方法，可以要求學生在口頭表達活動結束后進行自我評價，認識到自己的優點和不足，并提出改進建議。

（責 編 黎 潔）