歷史教學中的德育滲透策略探究

立德樹人是教育的根本任務，德育要貫穿到學科教學的始終，體現在教育的各個階段。在初中歷史教學中，德育的滲透旨在使學生在學習歷史知識的同時，進一步提升精神境界，不僅能增進家國情懷，更能提升核心素養。筆者就初中歷史教學中的德育滲透提出幾點策略，以供參考。

一、初中歷史教學中德育滲透存在的問題

1.教學觀念過于傳統

在傳統教學模式中，初中歷史教學普遍采用的是教師單向授課的模式。這種缺少互動的教學方式，不僅削弱了學生對歷史學科的學習興趣，也阻礙了學生學習主動性的發揮，教學效果不盡如人意。

2.忽視德育培養

受應試教育的影響，教師和學生更多的關注成績如何，使得初中歷史教學往往局限于知識點本身，忽視了相關知識的拓展。在這樣的教學環境中，教師很難兼顧正常課程與德育同時進行，學生在課堂上難以受到德育熏陶，不利于未來發展及素養提升。

3.缺乏對歷史學科的重視

在初中階段，一些學校仍將“提升分數”和“增加效率”兩個目標作為歷史課程的教學重點，很少顧及提升學生素養。除此之外，個別初中學校還存在“借課”“換課”等情況。

4.教師德育滲透能力欠佳

一些教師認為德育應該由思政教師推進，與歷史學科并沒有太大的關聯，這種觀念制約了德育工作的有序推進。

二、初中歷史教學中德育滲透的策略

1.結合歷史故事深化德育

在初中歷史教學中，當教授與愛國主義主題相關的內容時，教師可以從介紹歷史背景著手，采用講歷史故事的方式激發學生對教學內容的學習興趣，以加深學生的學習印象。

以人教版八年級上冊第十九課《七七事變與全民族抗戰》為例。教師在教學環節可以結合“盧溝橋事變”的背景、愛國將領故事、事件深遠影響等方面，引發學生深入思考。教師在講述完歷史故事之后，可以向學生提出“‘七七事變’又稱什么，為什么”“盧溝橋位于哪個城市”等問題，既有利于學生回顧教學內容，又有利于學生深入感悟仁人志士的愛國情懷，激發對民族歷史的深入思考，為后續學習奠定堅實基礎。

2.在鑒賞環節開展德育

在初中歷史教學中，觀看歷史紀錄片、聆聽紅色歌曲是不可缺少的環節。這可以調動學生的視覺、聽覺等感官系統，不僅有助于學生直觀感受教學內容，也有利于學生深入感悟和理解歷史事件。觀賞結束后，教師需要鼓勵學生分享個人見解，以此提升學生的鑒賞以及表達能力。如此，不僅能夠促進學生深入理解歷史背景，還能讓學生在鑒賞中受到潛移默化的影響，綜合素養得以提升。

以人教版八年級上冊第五課《甲午中日戰爭與列強瓜分中國狂潮》為例，教師可以利用多媒體教學設備展示當年留存下來的圖像資料，引導學生深入感受愛國將領鄧世昌等人做出的犧牲。在觀看視頻后，教師可以請學生在課后查找相關的影視資料，并在下次課上進行展示。這樣，學生不僅會在腦海中塑造出更為立體、具體的英雄人物形象，也會在課后實踐中對教學內容有更深的理解和感悟。

3.家校結合滲透德育

德育作為學生成長中不可或缺的一環，貫穿著他們成長的每一個階段。德育的推進并非是教師一方的任務，家長的密切配合同樣發揮著積極作用?；诖?，教師應與家長共同攜手，在潛移默化中不斷提升學生的道德素養，培養其成長為品行端正的人，為學生今后的發展奠定良好基礎。

以人教版八年級上冊第四課《洋務運動和邊疆危機》一課為例，曾國藩是洋務運動中的重要代表人物，在整個歷史事件中起到了一定的推動作用，因此教師可以將《曾國藩家書》當作本課的拓展學習內容，請家長與學生共同學習，并撰寫心得體會，進行分享。

4.結合學生身心特點推進德育

德育的初衷在于提升學生的道德水平，為塑造健全人格奠定基石，進而為其未來發展鋪平道路。初中生由于年齡較小，愛玩、好動、好奇心強是他們的典型特點。因此在進行德育時，教師首先要尊重學生的身心發展特點和規律，并以此為基礎設計教學內容與方式，以生動形象的教學內容開展德育。

以人教版八年級下冊第一課《中華人民共和國成立》為例，中國近代史不僅記錄了中華民族反抗外來侵略、爭取民族獨立的艱辛歷程，也展現了中國共產黨領導人民實現當家做主的奮斗歷程。教師可以通過播放漫畫幻燈片、音頻、視頻等形式，輔助教學活動的開展。比如，可以給學生播放《那年那兔那些事》等紅色動畫片，動畫片的表現形式生動，能更好地吸引中學生的注意力。在觀看后，教師可以組織學生寫觀后感，讓大家各抒己見，深刻感悟祖國的發展歷程與偉大成就。

5.在互動交流中強化德育

由于歷史課程中理論知識的占比較大，單純的理論灌輸不僅不能取得良好的教學效果，還在某種程度上影響學生對歷史學科的學習興趣。因此，教師可以根據當前教學目標中的重難點，以小組合作學習的形式引導學生圍繞這些問題展開討論。學生在討論過程中進一步提升思想水平，在辯證思考中深入理解教學內容，這樣更有利于教師推動教育教學進程，有效進行德育滲透。

以人教版八年級上冊第十三課《五四運動》為例，針對本課的教學重點，教師可以向學生提出以下問題：五四運動爆發的導火索是什么？為什么作為戰勝國的中國仍舊會遭遇外交上的失??？中國無產階級登上歷史舞臺的標志是什么？教師提出的問題不宜過多，既是為了方便學生記憶，也是為了防止學生討論時間過長，能更好地掌握課堂教學節奏。一些學生說“老師提出這些問題一定都與五四運動有關，可以翻看一下教科書，應該可以找到答案”，還有的學生說“這些問題可以結合當時的歷史背景來回答”。在學生經過充分的討論之后，教師可以請幾名同學代表小組回答問題。學生在討論的過程中，不僅能夠深入思考教學內容，更能夠激發熾烈的愛國情懷。

總之，作為初中歷史教師，要有效利用歷史教學豐富的德育素材，努力做好德育滲透工作，培養出更多德才兼備的優秀人才。

（責 編 林 嵐）