基于課證融通的高職會展策劃與管理專業(yè)教師課程實施能力提升培訓(xùn)研究

［摘 要］ 在高職會展策劃與管理專業(yè)課教學(xué)中，加強教師課程實施能力的培訓(xùn)，使其對課證融通產(chǎn)生全新的認知，并將其應(yīng)用到實踐中，能從根源上提高會展策劃與管理專業(yè)的教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量。以課證融通為大背景，分析高職會展策劃與管理專業(yè)教師課程實施能力提升培訓(xùn)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上總結(jié)了幾點有效的策略，以期通過加強教師對課證融通的認知、完善課證融通系統(tǒng)化培訓(xùn)體系和豐富課證融通專業(yè)培訓(xùn)形式，提高教師課程實施能力，為日后強化高職會展策劃與管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定現(xiàn)實基礎(chǔ)。

［關(guān) 鍵 詞］ 高職；會展策劃與管理專業(yè)；課證融通；培訓(xùn)現(xiàn)狀；路徑

［中圖分類號］ G715 ［文獻標志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）25-0001-04

在現(xiàn)代職業(yè)教育領(lǐng)域中，課證融通是一種將職業(yè)資格認證和課程教學(xué)有機整合的教育模式。高職會展策劃與管理專業(yè)教師肩負著培養(yǎng)職業(yè)人才的重要使命，如何通過有效的培訓(xùn)提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)已成為會展策劃與管理專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵課題。為此，高職院校需要突破原有僅重視傳授理論知識的模式，加強實操性和系統(tǒng)性，以全面提高本專業(yè)教師綜合能力，確保其在實踐中貫徹課證融通的理念，進一步提高職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)競爭力。

一、高職會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通內(nèi)涵分析

高職會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通模式下，“崗”是典型的崗位，屬于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的出發(fā)點，通過對典型的崗位進行剖析，把崗位需求素養(yǎng)、知識和技能轉(zhuǎn)化到課程內(nèi)容中，以“課”為最小單位，在教學(xué)活動中實現(xiàn)全方位的育人功能。“賽”指教學(xué)效果的技術(shù)演示，也是以比賽為中心開展的育人培訓(xùn)或?qū)I(yè)培訓(xùn)活動。從一定程度來講，“賽”具有“課”的性質(zhì)，能細分競賽內(nèi)容，將競賽知識、技能、行動、語言、執(zhí)行、效果等內(nèi)容整合到課程建設(shè)與學(xué)業(yè)評價中。“證”是對學(xué)習(xí)效果的評價與測試，以“課證融通”的方式，將證書考試內(nèi)容和要求融入教學(xué)過程中，以模塊化學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)的方式，使學(xué)生獲得相關(guān)證書。此種模式注重把課程和職業(yè)資格相結(jié)合，并且融合證書要求與教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握實踐技能，滿足職業(yè)資格發(fā)展要求，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

二、高職會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)研

以某一高職院校為例，在調(diào)研會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通培訓(xùn)現(xiàn)狀時，一共發(fā)放了100份問卷，回收95份有效問卷，問卷有效率達95%。在結(jié)合具體的數(shù)據(jù)進行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)了高職院校會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通培訓(xùn)的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在如下幾點。

（一）會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通培訓(xùn)認知不足

如今，高職會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通培訓(xùn)認知明顯不足。在針對“您對課證融通培訓(xùn)的了解程度如何”這一問題進行分析時，有35%的教師對“課證融通”的理解和運用情況有一定程度的了解，而“僅有初步認知”的人數(shù)占比45%，“完全不清楚”的人數(shù)占比20%。這足以表明，大多數(shù)教師對“課證融通”培訓(xùn)的認知還不夠透徹，不利于“課證融通”的有效實施。大多數(shù)教師認為學(xué)校關(guān)于課證融通的宣傳及培訓(xùn)力度不足，致使教師并未了解課證融通的重要意義和實際操作方法，無法在日常教學(xué)中實施課證融通。

（二）會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通培訓(xùn)缺乏規(guī)范體系

在本次調(diào)研中，60%的教師認為學(xué)校未明確課證融通培訓(xùn)體系及標準。在針對問卷中“您認為當前學(xué)校是否有系統(tǒng)的課證融通培訓(xùn)體系”這一問題進行分析，10%的教師表示“非常規(guī)范”，30%的教師表示“比較規(guī)范”，而60%的教師則認為“不規(guī)范”。可見，當前高職院校在課證融通培訓(xùn)中欠缺系統(tǒng)性、規(guī)范性，致使課證融通培訓(xùn)內(nèi)容與形式比較隨意，很難切實提升高職教師的專業(yè)能力。在調(diào)研中，大多數(shù)教師都期望學(xué)校能建立一套清晰的課證融通培訓(xùn)標準和體系，讓課證融通培訓(xùn)更具針對性與系統(tǒng)性，以協(xié)助教師更好地落實課證融通工作。

（三）會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通培訓(xùn)方式單一

如今，高職院校會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通培訓(xùn)方式較為單一。在調(diào)研中，70%的高職教師表示希望學(xué)校增加一些實踐性和互動性的培訓(xùn)活動。針對問卷中“您希望以哪種形式進行課證融通的培訓(xùn)活動”這一問題進行調(diào)研時，15%的教師選擇“理論講座”，55%的教師選擇“實踐操作培訓(xùn)”，30%的教師選擇“互動式培訓(xùn)”。在實際教學(xué)情境下，教師較愿意進行實踐操作及互動式培訓(xùn)，以達到將所學(xué)內(nèi)容運用于實際教學(xué)情境的效果。然而，如今高職會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通培訓(xùn)中，現(xiàn)行的培訓(xùn)形式較為單調(diào)，多以理論學(xué)習(xí)和講座為主，明顯缺少互動性和實操性，導(dǎo)致教師的參與度及積極性不高，會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通培訓(xùn)效果不佳。

三、高職會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通培訓(xùn)問題探究

（一）教師對課證融通培訓(xùn)的理解有限

目前，高職院校開展課證融通教學(xué)模式時存在教師對課證融通培訓(xùn)認知有限的問題。諸多教師對會展策劃與管理專業(yè)的課證融通具體內(nèi)容、意義以及如何將課證融通運用到課堂教學(xué)中存在錯誤的認知。由于高職教師的理解有限，使得教師在會展策劃與管理專業(yè)教學(xué)實踐中很難將課程與實踐相結(jié)合的觀念貫徹到底。大多數(shù)教師對會展策劃與管理專業(yè)課證融通僅有膚淺的認識，而對課程與證書的關(guān)系不甚了解[1]。

在部分教師看來，課證融通是一種全新的教學(xué)理念，并未充分認識到課證融通所蘊含的教改意義與革新潛能。高職會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通培訓(xùn)需以實踐為基礎(chǔ)，進行系統(tǒng)化的訓(xùn)練和進修，使教師對課程內(nèi)涵與目標有整體認知，并將其運用于教學(xué)實踐。教師只有充分認識到高職會展策劃與管理專業(yè)的內(nèi)涵，才能自覺地將課證融通觀念融入自己的專業(yè)教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）課證融通培訓(xùn)體系系統(tǒng)性不足

當前，我國高職院校會展策劃與管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)還未形成系統(tǒng)的課證融通培訓(xùn)體系。高職院校會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通培訓(xùn)普遍存在缺乏統(tǒng)一規(guī)范、體系規(guī)劃等問題，從而導(dǎo)致師資培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。如果缺少系統(tǒng)的課程訓(xùn)練體系，教師則很難全面、系統(tǒng)地掌握課程與證書改革有關(guān)的知識與技能。同時，我國高職院校會展策劃與管理專業(yè)課證融通培訓(xùn)存在訓(xùn)練內(nèi)容隨意性大、連續(xù)性差等問題。行之有效的課證融通培訓(xùn)系統(tǒng)，其目標清晰、內(nèi)容系統(tǒng)、手段科學(xué)及具有良好的考核機制，既可以幫助教師提高自身教學(xué)水平，又可以促進課證融通思想得到充分貫徹和普及[2]。

（三）課證融通培訓(xùn)方式缺乏多樣性

高職院校會展策劃與管理專業(yè)師資隊伍課證融通培訓(xùn)方式較為單調(diào)，主要以理論講授為主，缺少實踐性、交互性，不能有效地調(diào)動教師的學(xué)習(xí)熱情。大多數(shù)教師在課證融通培訓(xùn)過程中只是被動地接收知識，缺乏動手實踐與交流的機會，從而影響課證融通培訓(xùn)效果。

同時，高職院校會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通培訓(xùn)手段缺少多樣化，不注重實踐與互動，未采用工作坊、案例教學(xué)、模擬演練等形式進行培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在實踐中未掌握課證融通的思想與方法。因此，高職院校有必要設(shè)計一套有針對性的訓(xùn)練方法，使之能夠更好地滿足高職院校會展策劃與管理專業(yè)教師的課證融通培訓(xùn)要求，通過多元化、實用性強的訓(xùn)練方法，使教師更好地把課證融通思想運用于教育教學(xué)中，從而提升策劃與管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展[3]。

四、高職會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通培訓(xùn)優(yōu)化路徑

（一）加強課證融通認知培訓(xùn)，提升理念認同

高職會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通培訓(xùn)過程中，若要提高教師的理念認同，則需強化其對課證融通培訓(xùn)的了解。課證融通是一種以“職業(yè)需求”“課程內(nèi)容”“技能競賽”“職業(yè)資格認證”為目標的教育模式，致力于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)與職業(yè)能力。教師是課證融通教育的實施者，需對課證融通這一概念有深刻的了解，并對其產(chǎn)生認同感，從而使其在實踐中得到更好的實施。因此，高職院校有必要進行系統(tǒng)的認知培訓(xùn)活動，讓會展策劃與管理專業(yè)教師充分認識到課證融通的內(nèi)涵、意義以及在教育教學(xué)中的具體運用方法，從而提高教師的理論素養(yǎng)，驅(qū)動其在教學(xué)實踐中自覺與創(chuàng)新課證融通教學(xué)內(nèi)容。會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通的認知訓(xùn)練中，既要注重灌輸理論知識，又要與真實的實踐任務(wù)相結(jié)合，確保教師認識到課證融通的價值與功能，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展[4]。

在高職院校的課證融通認知培訓(xùn)實踐中，學(xué)校可采用一系列行之有效的舉措，針對會展策劃與管理專業(yè)教師對課證融通的認知進行訓(xùn)練，從而取得明顯的效果。例如，高職院校可舉辦主題演講及專題講座，邀請教育界的知名學(xué)者及業(yè)內(nèi)知名學(xué)者，提供課程認證模式下的最新研究與實務(wù)經(jīng)驗。在此過程中，會展策劃與管理專業(yè)教師可以及時掌握課程與實踐的最新進展，并加深對課程改革的認知。每一學(xué)期，高職院校都可組織會展策劃與管理專業(yè)課證融通的專題講座，吸引一大批教師踴躍參與其中，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。再如，高職院校可搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為會展策劃與管理專業(yè)教師在任何時間、任何地點提供與課證融通有關(guān)的教學(xué)資源。同時，高職院校還可開設(shè)課證融通專題研討班，依托小組討論、現(xiàn)場演練等形式提高教師的實踐技能。在每次研討會后，教師都需遞交培訓(xùn)經(jīng)驗及改善方案，以保證所學(xué)知識能在課堂上得到實際運用。在此種系統(tǒng)化、多元化的課證融通認知訓(xùn)練模式下，教師對課證融通概念認同感明顯得到提高（見表1），不但能將課證融通思想與方法更自覺地應(yīng)用到自己的教學(xué)中，而且能主動地參與到課程改革與教學(xué)創(chuàng)新活動中，從而促進學(xué)校會展策劃與管理專業(yè)的整體教學(xué)水平得到提高。

（二）構(gòu)建課證融通培訓(xùn)系統(tǒng)體系，確保規(guī)范實施

基于課證融通的高職會展策劃與管理專業(yè)教師課程實施能力提升培訓(xùn)過程中，構(gòu)建課證融通培訓(xùn)系統(tǒng)體系尤為必要。課證融通是“職業(yè)需求—課程教學(xué)—技能競賽—職業(yè)資格證書”的集成，需要一套系統(tǒng)的、規(guī)范的培訓(xùn)體系作為支撐。高職院校需以明確的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容為前提，建立完整的課證融通培訓(xùn)體系，以幫助會展策劃與管理專業(yè)教師更好地理解課證融通的內(nèi)涵與實施方式。同時，高職要以科學(xué)的培訓(xùn)方式與考核制度為保證，建立以“理論學(xué)習(xí)”“動手操作”“互動交流”為主要內(nèi)容的培訓(xùn)體系，以保證課證融通培訓(xùn)的全面性、有效性[5]。

在實踐中，高職院校可建立一套系統(tǒng)的會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通培訓(xùn)體系，保證培訓(xùn)工作的規(guī)范化。例如，制訂完善的培訓(xùn)規(guī)劃與實施方案，對課證融通培訓(xùn)的目的、內(nèi)容、方法以及考核指標進行詳盡闡述。在每學(xué)期開始時，學(xué)校可組織培訓(xùn)工作會議，部署培訓(xùn)任務(wù)，合理調(diào)配培訓(xùn)資源，以保證每一位教師都能參加系統(tǒng)的課證融通培訓(xùn)活動。同時，高職院校可構(gòu)建多層次、多元化的培訓(xùn)平臺，實現(xiàn)“線上培訓(xùn)”與“線下培訓(xùn)”的有機融合。在線上建立專業(yè)的教學(xué)平臺，為教師提供大量的課證融通教學(xué)資源，如視頻課程、案例分析及在線考試資源等。線下組織主題講座、工作坊、實習(xí)等活動，邀請業(yè)內(nèi)專家和名師授課，以動手操作、互動等方式提高會展策劃與管理專業(yè)師資隊伍實戰(zhàn)水平。再如，高職院校要成立一支培訓(xùn)考核團隊，定期對訓(xùn)練成果進行評價與反饋，對教師學(xué)習(xí)情況、實際操作能力、教學(xué)應(yīng)用效果等進行專業(yè)評價。在實踐中進行問卷調(diào)查、課堂觀察、教學(xué)質(zhì)量分析等，對教師在培訓(xùn)過程中取得的成就和存在的問題有清晰的認知，并在此基礎(chǔ)上對培訓(xùn)計劃進行適時調(diào)整與優(yōu)化，保證培訓(xùn)內(nèi)容與方法得到持續(xù)的改善與改進。如此一來，即可使會展策劃與管理專業(yè)教師課證融通培訓(xùn)效果得到切實提高，從而促進會展策劃與管理專業(yè)整體教學(xué)水平得到提高[6]。

（三）豐富課證融通專業(yè)培訓(xùn)形式，注重實操活動

在高等職業(yè)教育中，若要提高會展策劃與管理專業(yè)教師的教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)通過豐富課證融通培訓(xùn)形式。課證融通培訓(xùn)既要傳授理論知識，又要在實踐中加深對“學(xué)”的認知與把握效果，如采用講座、研討、工作坊、案例教學(xué)、模擬演練等多種方式，使教師對課證融通培訓(xùn)內(nèi)涵有更深層次的認識，增強教師的親身經(jīng)歷與實踐能力。在課證融通培訓(xùn)的實踐環(huán)節(jié)要突出實踐性與互動性，讓教師在現(xiàn)實情境或仿真情境中進行操練，以提升其對課證融通的實際應(yīng)用能力與教學(xué)質(zhì)量[7]。

例如，為進一步豐富會展策劃與管理專業(yè)教師的課證融通教學(xué)模式，高職院校可采取一套行之有效的方法，保證課證融通培訓(xùn)的標準化和規(guī)范化。高職院校可定期舉辦主題演講及專題講座活動，邀請業(yè)內(nèi)專家、教育界人士與教師交流課證融通最新理念與實際操作方法。在此過程中，教師能及時掌握課程改革的最新動向，并與其他教師進行交流，從而提高教師對課證融通改革的探究興趣與認同[8]。又如，高職院校可開設(shè)多場實踐工作坊及個案教學(xué)活動，依托教師小組研討與互動學(xué)習(xí)的方式，讓其了解并掌握課證融通模式的實踐運用方式。為保證課證融通培訓(xùn)的有效性，高職院校還可進行實際操作活動，如模擬會展策劃項目。在課證融通專業(yè)培訓(xùn)的實操過程中，可從如下幾點組織培訓(xùn)工作。

1.分配項目小組角色。會展策劃與管理專業(yè)教師自由分為幾個小組，每個小組負責(zé)一次展覽內(nèi)容，每個小組成員可自由分工，如項目經(jīng)理、會展策劃師、會展操作人員等，每個人都要清晰了解自己的工作職責(zé)。

2.精心策劃和編寫會展文案。各小組按照會展策劃基本程序，從市場調(diào)查、方案設(shè)計、預(yù)算到項目實施規(guī)劃等方面入手，編制出完善的會展策劃文案。課程體系應(yīng)充分體現(xiàn)課證融通的有機融合，并將課證融通相結(jié)合，加強“課程”與“專業(yè)技能”的培養(yǎng)力度，并且融合相關(guān)比賽，從而提升會展策劃與管理專業(yè)教學(xué)效率、質(zhì)量。

3.優(yōu)化項目評審。每個小組在提交項目后，由業(yè)內(nèi)專家及學(xué)校評審小組對項目進行評價，并提出專業(yè)意見。本課程評價既注重課程設(shè)計的可行性、創(chuàng)新性，也注重課證融通理念融入課程設(shè)計中。

4.模擬演練會展項目。經(jīng)過審核的方案，會展策劃與管理專業(yè)教師將會進入模擬演示的過程。教師按照課證融通的計劃對場地布置、活動組織、突發(fā)事件處理等進行模擬操作，充分地體會會展規(guī)劃和管理的真實工作過程。

5.加大課證融通總結(jié)與思考力度。在會展活動之后，小組成員要對自己的課證融通工作進行總結(jié)，并將自己在課證融通實踐中遇到的問題和對策進行交流，并對課證融通理念在實踐中的作用進行探討。

在此種實踐活動中，教師既可以在實踐中加深對課證融通的認知，又可以增強實踐能力和團隊精神，使之真正地把理論聯(lián)系到實際工作中，從而促進職業(yè)院校會展規(guī)劃和管理專業(yè)整體教育水平的發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，高職院校會展策劃與管理專業(yè)發(fā)展中，加強本專業(yè)教師課證融通的培訓(xùn)，提高企業(yè)課程實施能力，是促進本專業(yè)人才未來發(fā)展的關(guān)鍵舉措。因而，高職院校需要加強教師對于課證融通理念的認知，健全系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系，并且豐富培訓(xùn)形式，組織一系列實操活動，以保障本專業(yè)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識得到顯著提升，為實現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)教育目標奠定基礎(chǔ)，推動職業(yè)教育改革與創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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［6］ 唐俊楠.高校會展專業(yè)混合式教學(xué)課堂設(shè)計的探索：以《會展策劃與管理》課程為例［J］.優(yōu)格，2022（5）：28-30.

［7］ 陳彬彬.基于DMAIC模式提升高職會展策劃與管理專業(yè)教學(xué)水平研究［J］.租售情報，2021（9）：79-80.

［8］ 陳彬彬.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的會展策劃與管理專業(yè)教學(xué)改進研究［J］.中華傳奇，2020（8）：57-58.

編輯 武建將