小學(xué)教師本科要求下西部地區(qū)高職院校師范專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑探索

［摘 要］ 小學(xué)教師本科學(xué)歷要求，是構(gòu)建學(xué)有優(yōu)教高質(zhì)量小學(xué)教育體系的必然要求。當(dāng)前，西部地區(qū)高職院校開(kāi)辦師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)校多、師資多、招生規(guī)模大，學(xué)生就業(yè)率整體較低。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，以S省小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)類(lèi)別為例，思量專(zhuān)科師范專(zhuān)業(yè)現(xiàn)實(shí)圖景，研析生存困境，厘清未來(lái)出路，對(duì)及時(shí)進(jìn)行供給側(cè)改革、去量增質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性具有重要意義。

［關(guān) 鍵 詞］ 西部地區(qū)；高職院校；師范專(zhuān)業(yè)；發(fā)展路徑

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G710 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號(hào)］ 2096-0603（2024）25-0033-04

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)必須打牢教育基石，教師是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、7SJWYhrhPCw3fYLOxhj4lg==民族振興、人民幸福的重要基石。[1]黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視教育發(fā)展和教師工作，多次圍繞教師隊(duì)伍建設(shè)做出系列決策部署，教師隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成效。學(xué)歷作為高水平教師綜合素質(zhì)的重要維度，也在不斷提升。2024年3月1日，教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)介紹“2023年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展基本情況”時(shí)指出：“全國(guó)共有小學(xué)階段教育專(zhuān)任教師665.63萬(wàn)人，比上年增加2.68萬(wàn)人；專(zhuān)任教師學(xué)歷合格率99.99%；專(zhuān)任教師中本科及以上學(xué)歷比例78.03%，比上年增長(zhǎng)3.5個(gè)百分點(diǎn)?！毙聲r(shí)代，小學(xué)教師招聘門(mén)檻要求本科以上學(xué)歷的學(xué)校不斷增多，高職院校師范專(zhuān)業(yè)急需立足現(xiàn)實(shí)，銳意改革，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、小學(xué)教師學(xué)歷提升是高質(zhì)量小學(xué)教育的應(yīng)有之意

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要堅(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級(jí)各類(lèi)教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。”[2]教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)高質(zhì)量教育體系，關(guān)鍵在于擁有一支與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)相匹配，能夠肩負(fù)起為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、培養(yǎng)急需人才任務(wù)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。推動(dòng)小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，高質(zhì)量小學(xué)教師建設(shè)尤為重要。縱觀國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展史，教師學(xué)歷始終是評(píng)價(jià)教師綜合素質(zhì)的重要因素，如“美國(guó)要求中小學(xué)教師申請(qǐng)者必須具有本科學(xué)歷，有些州甚至要求小學(xué)教師也必須獲得教育碩士學(xué)位；韓國(guó)要求小學(xué)教師必須是教育大學(xué)畢業(yè)者等”[3]。

黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視小學(xué)教師人才隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)工作，一直把提升小學(xué)教師學(xué)歷水平作為推進(jìn)小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。早在1999年，中共中央、國(guó)務(wù)院就提出，有條件的地區(qū)要培養(yǎng)具有專(zhuān)科學(xué)歷的小學(xué)教師。當(dāng)時(shí)，我國(guó)的教育基礎(chǔ)還比較薄弱，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)急需具有高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)教師人才。為適應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)改革發(fā)展需求，2022年，教育部等八部門(mén)印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》指出：培養(yǎng)一批碩士層次中小學(xué)教師和教育領(lǐng)軍人才。從2023年起，國(guó)家支持以“雙一流”建設(shè)高校為代表的高水平高校選拔專(zhuān)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀且樂(lè)教適教的學(xué)生作為“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”研究生，讓以“雙一流”建設(shè)高校為代表的高水平高校成批參與教師教育，拓展了高素質(zhì)中小學(xué)教師培養(yǎng)的新賽道。據(jù)報(bào)道，首批“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”共吸引6292人報(bào)名，最終錄取1636人，生源質(zhì)量良好。其中不乏博士研究生報(bào)名，北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)招收的博士研究生均在10人以上。[4]不斷出臺(tái)的小學(xué)教師學(xué)歷提升政策，是我國(guó)高質(zhì)量小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)生動(dòng)縮影。未來(lái)，培養(yǎng)高學(xué)歷小學(xué)教師將成為教師教育體系的重要任務(wù)。而職業(yè)院校的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)小學(xué)教師培養(yǎng)途徑，為高等師范專(zhuān)業(yè)的教師培養(yǎng)提供了補(bǔ)充，為國(guó)家的教育人才培養(yǎng)發(fā)揮自己的力量。

二、西部地區(qū)小學(xué)階段教育專(zhuān)任教師中本科及以上學(xué)歷比例情況

西部地區(qū)是指內(nèi)蒙古、廣西、重慶、四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏和新疆12省（區(qū)、市）。①進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，西部地區(qū)教育事業(yè)快速發(fā)展，小學(xué)教師學(xué)歷層次不斷提升。據(jù)了解，2022年，西部地區(qū)各?。▍^(qū)、市）小學(xué)階段教育專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷比例從高到低依次為：陜西82.49%、內(nèi)蒙古80.66%、甘肅75.54%、寧夏73.49%、貴州72.58%、重慶70.41%、云南70.30%、青海69.38%、四川63.64%、西藏62.98%、廣西59.27%、新疆56.87%，平均比例為69.80%。從數(shù)值可以看出，各?。▍^(qū)、市）比率差異很大，呈現(xiàn)出明顯的階梯性。其中，陜西、內(nèi)蒙古、甘肅的比率超過(guò)了全國(guó)平均比率；四川省、西藏、廣西、新疆的比率則落后于全國(guó)平均比率。2022年全國(guó)教育發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，2022年全國(guó)小學(xué)階段教育專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷比率為74.53%。

三、西部地區(qū)高職院校師范專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況

2022年，高職院校開(kāi)設(shè)的師范專(zhuān)業(yè)主要有學(xué)前教育、小學(xué)教育、小學(xué)語(yǔ)文教育、美術(shù)教育等16個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中，早期教育專(zhuān)業(yè)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)屬于學(xué)前教育類(lèi)別，其他14個(gè)專(zhuān)業(yè)屬于小學(xué)教育類(lèi)別。2022年，西部地區(qū)高職院校中開(kāi)設(shè)小學(xué)教育類(lèi)別師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，共計(jì)90所。其中師范高等專(zhuān)科學(xué)校7所、幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校16所、職業(yè)院校67所，平均每省（區(qū)、市）7.5所。本科院校中開(kāi)設(shè)小學(xué)教育類(lèi)別專(zhuān)科師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)校共計(jì)24所，平均每?。▍^(qū)、市）2所。高職院校小學(xué)教育類(lèi)別師范專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)總計(jì)324個(gè)，平均每個(gè)專(zhuān)業(yè)23.14個(gè)。本科校院小學(xué)教育類(lèi)別專(zhuān)科師范專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)總計(jì)79個(gè)，平均每個(gè)專(zhuān)業(yè)6.58個(gè)。

四、S省小學(xué)教育類(lèi)別專(zhuān)科師范專(zhuān)業(yè)設(shè)置及招生就業(yè)情況

S省位于西南部，地處長(zhǎng)江上游，是西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)大省、人口大省、教育大省。2022年，省內(nèi)高等學(xué)校137所，其中本科院校53所、專(zhuān)科院校84所。黨的十八大以來(lái)，S省小學(xué)教師本科學(xué)歷層次不斷提升。從2013年的25.84%提高到2022年的63.64%，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后2022年全國(guó)74.53%的平均水平。

（一）專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況

2022年，S省高職院校開(kāi)設(shè)小學(xué)教育類(lèi)別師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，共計(jì)21所。其中幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校4所、職業(yè)院校17所。13所為公辦學(xué)校、8所為民辦學(xué)校。本科院校開(kāi)設(shè)小學(xué)教育類(lèi)別專(zhuān)科師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有5所，其中2所為公辦、3所為民辦。高職院校小學(xué)教育類(lèi)別專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)總計(jì)78個(gè)，平均每個(gè)專(zhuān)業(yè)5.57個(gè)。專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)從高到低依次為：小學(xué)教育13個(gè)、體育教育11個(gè)、音樂(lè)教育10個(gè)、美術(shù)教育9個(gè)、小學(xué)英語(yǔ)教育7個(gè)、小學(xué)語(yǔ)文教育7個(gè)、舞蹈教育5個(gè)、小學(xué)數(shù)學(xué)教育3個(gè)，以及藝術(shù)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)道德與法治教育、特殊教育、心理健康教育各1個(gè)。本科院校設(shè)置的小學(xué)教育類(lèi)別專(zhuān)科師范專(zhuān)業(yè)主要有體育教育、音樂(lè)教育、美術(shù)教育，布點(diǎn)數(shù)分別為體育教育3個(gè)、音樂(lè)教育2個(gè)、美術(shù)教育1個(gè)、藝術(shù)教育1個(gè)。

（二）專(zhuān)業(yè)招生情況

2023年，S省招生計(jì)劃主要由高職單招（普高、中職）、普招（文科、理科、對(duì)口招生、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)）、民族地區(qū)“1+2”等組成。據(jù)統(tǒng)計(jì)，專(zhuān)科學(xué)校小學(xué)教育類(lèi)別師范專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃分別為：小學(xué)科學(xué)教育60人、現(xiàn)代教育技術(shù)91人、小學(xué)道德與法治教育100人、心理健康教育102人、小學(xué)數(shù)學(xué)教育140人、特殊教育160人、小學(xué)英語(yǔ)教育515人、小學(xué)語(yǔ)文教育550人、藝術(shù)教育640人、舞蹈教育680人、音樂(lè)教育982人、美術(shù)教育1236人、體育教育3388人、小學(xué)教育3652人，14個(gè)專(zhuān)業(yè)，招生計(jì)劃共計(jì)12296人。在學(xué)校招生計(jì)劃方面，招生最多的學(xué)校為1501人，是民辦學(xué)校。招生最少的學(xué)校為50人，是公辦學(xué)校。學(xué)校招生計(jì)劃平均數(shù)為585人。本科院校小學(xué)教育類(lèi)別專(zhuān)科師范專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃方面，體育教育225人、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)130人、美術(shù)教育30人、藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)10人，共計(jì)招生395人。

（三）學(xué)生就業(yè)情況

為逐步解決農(nóng)村師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題，2006年，國(guó)家啟動(dòng)實(shí)施了“特崗計(jì)劃”。目前，“特崗計(jì)劃”已成為專(zhuān)科師范生就業(yè)的重要通道。2023年4月，國(guó)家計(jì)劃實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位，全國(guó)計(jì)劃招聘特崗教師5.23萬(wàn)名，招聘條件要求：“小學(xué)階段本科及以上學(xué)歷，以師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主，可適當(dāng)招聘師范高等專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)生。”其中S省“特崗計(jì)劃”招聘數(shù)量為880人。2023年5月，S省教育廳發(fā)布了《2023年S省特崗教師招聘簡(jiǎn)章》，涉及6個(gè)地級(jí)市、3個(gè)民族自治州。其中，a市40人、b市233人、c市270人、d市6人、e市20人、f市105人、g州65人、h州5人、i州130人，總計(jì)874人，比原計(jì)劃少6人。通過(guò)對(duì)《S省2023年特崗教師招聘崗位匯總表》梳理得知，其中小學(xué)計(jì)劃516人。專(zhuān)科師范生可報(bào)考職位的計(jì)劃數(shù)為173人，可報(bào)考職位數(shù)占小學(xué)計(jì)劃的比例為33.53%。據(jù)了解，2020年，全國(guó)范圍內(nèi)計(jì)劃招聘特崗教師10.5萬(wàn)名；2021年，計(jì)劃招聘8.4萬(wàn)名；2022年，計(jì)劃招聘6.7萬(wàn)名；2023年，計(jì)劃招聘5.23萬(wàn)名；2024年，計(jì)劃招聘3.7萬(wàn)名。S省2020年計(jì)劃招聘特崗教師2333名、2021年計(jì)劃招聘1687人、2022年計(jì)劃招聘800人、2023年計(jì)劃招聘880人、2024年計(jì)劃招聘609人，農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位呈現(xiàn)不斷減少的趨勢(shì)，專(zhuān)科師范生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。

五、S省小學(xué)教育類(lèi)別專(zhuān)科師范專(zhuān)業(yè)推進(jìn)路徑

（一）全面開(kāi)展師范專(zhuān)業(yè)二級(jí)評(píng)估認(rèn)證，減少專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)

師范專(zhuān)業(yè)作為“傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)”，設(shè)置門(mén)檻和辦學(xué)成本總體較低，招生相對(duì)容易，很多高校爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)，造成專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象明顯。為提高師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，國(guó)家提出對(duì)正式備案的經(jīng)教育部審批的相關(guān)教育類(lèi)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)實(shí)行三級(jí)監(jiān)測(cè)認(rèn)證，覆蓋中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育三類(lèi)專(zhuān)業(yè)。[5]2019至2023年，相繼公布了有條件通過(guò)認(rèn)證的名單。其中小學(xué)教育類(lèi)別專(zhuān)科層次通過(guò)二級(jí)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)及學(xué)校分別為：隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)、桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)、南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)。[6]一共3所學(xué)校，涉及小學(xué)教育1個(gè)專(zhuān)業(yè)。從通過(guò)的數(shù)量看，整體比率較小。

S省開(kāi)設(shè)小學(xué)教育類(lèi)別專(zhuān)科師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，大部分是綜合性高職院校，實(shí)力有限，專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量差異較大。2023年高職院校專(zhuān)業(yè)排名顯示，S省專(zhuān)業(yè)等級(jí)5★（專(zhuān)業(yè)排名前5%）的有3個(gè)，分別為美術(shù)教育、音樂(lè)教育、小學(xué)語(yǔ)文教育，涉及A、C、J 3所學(xué)校；4★（專(zhuān)業(yè)排名前5%～20%）專(zhuān)業(yè)的有7個(gè)，分別為美術(shù)教育、音樂(lè)教育、小學(xué)語(yǔ)文教育、小學(xué)英語(yǔ)教育、體育教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、舞蹈教育，涉及A、C、D、E、F、G、J 7所學(xué)校。其中，A校出現(xiàn)3次、C校出現(xiàn)2次、F校出現(xiàn)3次。小學(xué)數(shù)學(xué)教育、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)道德與法治教育、藝術(shù)教育、特殊教育、心理健康教育6個(gè)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有一所學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平達(dá)到4★以上。由此可以看出，S省專(zhuān)業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，學(xué)校之間差異較大、學(xué)校專(zhuān)業(yè)內(nèi)部差異較大。要聚焦提質(zhì)減量，全面開(kāi)展師范專(zhuān)業(yè)二級(jí)評(píng)估認(rèn)證，沒(méi)有通過(guò)的要及時(shí)停辦。引導(dǎo)學(xué)校集中資源，圍繞學(xué)生發(fā)展、服務(wù)與貢獻(xiàn)、教學(xué)條件等維度，做實(shí)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。

（二）立足就業(yè)，縮減招生規(guī)模

從S省“特崗計(jì)劃”崗位招聘條件要求，可以看出，小學(xué)教育類(lèi)別專(zhuān)科師范生可報(bào)考的崗位招聘人數(shù)非常少，絕大部分崗位招聘條件要求“全日制本科學(xué)歷并取得相應(yīng)學(xué)位”，專(zhuān)科師范生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。《S省高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)年度報(bào)告（2023年）（摘要版）》指出：“小學(xué)教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)‘倒掛’現(xiàn)象。小學(xué)教育及其衍生專(zhuān)業(yè)（小學(xué)數(shù)學(xué)教育、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)語(yǔ)文教育）的就業(yè)情況需要引起重視，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)人數(shù)較多，但就業(yè)形勢(shì)整體不太樂(lè)觀?！?/p>

面對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行供給側(cè)改革。一是本科院校要及時(shí)停辦專(zhuān)科師范專(zhuān)業(yè)，聚力本科師范生培養(yǎng)。從2023年S省本科院校專(zhuān)科師范生招生計(jì)劃看，招生專(zhuān)業(yè)主要集中在體育教育、音樂(lè)教育、美術(shù)教育、藝術(shù)教育4個(gè)專(zhuān)業(yè)，招生規(guī)模不大，停辦對(duì)本科學(xué)校發(fā)展影響也不大。二是專(zhuān)科學(xué)校要減少招生計(jì)劃，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。2023年，S省高職院校小學(xué)教育類(lèi)別師范生招生計(jì)劃達(dá)12000多人，個(gè)別學(xué)校招生計(jì)劃達(dá)1500多人，數(shù)量多，規(guī)模大。應(yīng)逐步削減招生計(jì)劃人數(shù)，教師積極轉(zhuǎn)型或轉(zhuǎn)崗，穩(wěn)步消減教師存量。三是減少專(zhuān)業(yè)數(shù)量，重點(diǎn)打造優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。2022年，S省舉辦小學(xué)教育類(lèi)別專(zhuān)科師范專(zhuān)業(yè)的21所學(xué)校，專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)差別很大，布點(diǎn)最多的為9個(gè)，最少的為1個(gè)，平均為3.38個(gè)。各專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平參差不齊，差別很大，應(yīng)減少專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)，及時(shí)停辦辦學(xué)水平低、就業(yè)率低的專(zhuān)業(yè)，集中力量建設(shè)1～2個(gè)高水平專(zhuān)業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）聚焦提質(zhì)，做好“3+2”專(zhuān)升本培養(yǎng)

所謂的“3+2”專(zhuān)升本，就是高職院校的師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校完成各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)考核后，再繼續(xù)參加各省統(tǒng)一組織的“專(zhuān)升本”考試，考試合格后再繼續(xù)到相關(guān)本科院校完成兩年的師范專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)完成經(jīng)考試成績(jī)合格的，本科院校授予該學(xué)生本科學(xué)歷與學(xué)位證書(shū)。[7]這種培養(yǎng)方式是一種提升高職高專(zhuān)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的有效途徑，能很好地平衡各地區(qū)以及各學(xué)校之間教育人才差距的需求。

2021年，國(guó)務(wù)院辦公廳在相關(guān)文件中提出了關(guān)于發(fā)展本科職業(yè)教育的若干發(fā)展建議，對(duì)職業(yè)本科教育招生規(guī)模提出了目標(biāo)和要求。[8]這一具有建設(shè)性、前瞻性的意見(jiàn)，為職業(yè)本科教育，尤其是職業(yè)本科師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展構(gòu)建了美好的藍(lán)圖，也指明了方向。師范專(zhuān)業(yè)是特殊專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的是教師。教師是傳道授業(yè)解惑的“大先生”[9]，承擔(dān)著傳播知識(shí)與真理的使命，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的時(shí)代重任?！耙o學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”“教師擁有的不再是只有一桶水，而應(yīng)該是自來(lái)水”，知識(shí)涵養(yǎng)對(duì)教師至關(guān)重要。專(zhuān)科師范專(zhuān)業(yè)應(yīng)強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，潛心耕耘，努力提升學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，為學(xué)生升學(xué)深造提供更多機(jī)會(huì)。

（四）積極探索建設(shè)小學(xué)教育類(lèi)別本科層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)

發(fā)展職業(yè)本科教育，是打通職業(yè)教育體系內(nèi)部升學(xué)通道的關(guān)鍵之舉，也為高職高專(zhuān)的學(xué)生打開(kāi)了另一扇窗，符合國(guó)家多元化發(fā)展、培養(yǎng)多層次人才的需求。為推動(dòng)職業(yè)本科教育深入開(kāi)展，國(guó)家曾多次出臺(tái)各類(lèi)“決定”和“方案”。比如，2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，首次提及“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”；2021年1月，教育部辦公廳印發(fā)的《本科層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》明確指出“引導(dǎo)高校依法依規(guī)設(shè)置本科層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)”[10]。截至2022年6月15日，全國(guó)共設(shè)置32所本科層次職業(yè)院校，無(wú)論是數(shù)量上，還是人才質(zhì)量上，都得到了很大的提升。其中開(kāi)設(shè)本科師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有6所，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)全部為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有一個(gè)是小學(xué)教育類(lèi)別的本科專(zhuān)業(yè)。雖然經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展建設(shè)，地區(qū)與地區(qū)之間、學(xué)校與學(xué)校之間、城市與農(nóng)村之間的教育資源、教育人才不平衡狀況得到了很大改善，但是差距仍然存在，一些地方，特別是西部偏遠(yuǎn)地方的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村學(xué)校，還面臨著優(yōu)質(zhì)教育人才匱乏的情況。所以本科層次的師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，還需要加強(qiáng)和完善，為這種教育發(fā)展的不平衡提供助力和賦能。只有從頂層設(shè)計(jì)上向教育資源和人才薄弱的地區(qū)傾斜，向高職高專(zhuān)學(xué)校傾斜，加大政策和財(cái)政支持，為職業(yè)院校師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提供更好更多的就業(yè)支撐，才能更好、更快地為教育的發(fā)展提供動(dòng)力。教育是國(guó)之根本，教師是教育之根本。面對(duì)本科層次職業(yè)教育政策供給力度的持續(xù)加大，師范專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科學(xué)校要積極探索建設(shè)小學(xué)教育類(lèi)別的本科專(zhuān)業(yè)，為師范院校與非師范院校共同構(gòu)建師范教育開(kāi)放體系探索新經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 本報(bào)評(píng)論員.教育強(qiáng)國(guó)的重要基石［N］.中國(guó)教師報(bào)，2018-02-07（01）.

［2］ 習(xí)近平.扎實(shí)推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)［J］.職業(yè)，2023（19）：4-7.

［3］ 于發(fā)友，韓立福，等.38國(guó)比較顯示中國(guó)中小學(xué)教師發(fā)展水平不斷提升［N］.中國(guó)教育報(bào)，2009-11-30（04）.

［4］ 吳丹，吳月.首批“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”三十所試點(diǎn)高校培養(yǎng)工作全面展開(kāi) “雙一流”建設(shè)高校如何培養(yǎng)中小學(xué)教師［N］.人民日?qǐng)?bào)，2024-01-14（05）.

［5］ 薛紅莉.師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證視角下的心理學(xué)教學(xué)改革探析［J］.教育現(xiàn)代化，2020，7（11）：45-47.

［6］ 匡曼玉.中美教師教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度比較研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2021.

［7］ 肖尚軍.小學(xué)教師本科標(biāo)準(zhǔn)下高職院校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)思考［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2022（5）：45-49，68.

［8］ 吳月.教育部推動(dòng)職業(yè)本科教育發(fā)展［N］.人民日?qǐng)?bào)，2022-02-24（06）.

［9］ 劉丁鑫.師德建設(shè)的三重維度［J］.中國(guó)高等教育，2021（10）：31-33.

［10］ 陳小娟，黃崴.高職教育高質(zhì)量發(fā)展：目標(biāo)定位、關(guān)鍵挑戰(zhàn)與推進(jìn)策略［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2022，43（22）：40-44.

編輯 鄭曉燕