“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學生行為習慣養(yǎng)成教育路徑研究

［摘 要］ 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職學生行為習慣養(yǎng)成教育面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應這一時代背景的教育路徑，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，應明確高職學生行為習慣養(yǎng)成教育的重要性，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學生行為習慣養(yǎng)成存在的問題，包括技術干擾、網(wǎng)絡信息的“雙刃劍”效應、數(shù)字鴻溝以及網(wǎng)絡依賴與社交技能缺失等。在此基礎上，提出相應的教育路徑，包括整合互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)新教育模式、加強網(wǎng)絡素養(yǎng)教育、縮小數(shù)字鴻溝以及增強線下交流，以提高學生社交技能。

［關 鍵 詞］ “互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；行為習慣；養(yǎng)成教育

［中圖分類號］ G715 ［文獻標志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）25-0073-04

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表的重要講話中指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，其融通互聯(lián)、網(wǎng)狀化交織模式、高數(shù)據(jù)流和開放性生態(tài)圈環(huán)境已經(jīng)成為影響“互聯(lián)網(wǎng)+教育”領域的重要因素，特別是在高職院校，這一趨勢不僅改變了教學方式，還對學生的行為習慣養(yǎng)成產(chǎn)生了深遠的影響。高校思想政治工作者要以新方向、新形態(tài)、新技術做好大學生的行為習慣養(yǎng)成的思想和引導工作，繼而培養(yǎng)高職院校學生良好的行為習慣，為學生的個體成長和未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎，對培養(yǎng)適應未來社會需求的高素質人才具有重要意義。

一、高職學生行為習慣養(yǎng)成教育的重要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職學生良好的行為習慣是學生身心健康的保障，是成長成才的基礎，是安身立命的根本[1]。學生的行為習慣直接影響其個人發(fā)展和未來的社會適應能力，如時間管理、自我學習、團隊合作和批判性思維等，不僅有助于學生在學術上取得成功，而且為學生未來的職業(yè)生涯和社會交往打下堅實的基礎，在這方面，高職院校扮演著至關重要的角色。作為職業(yè)教育的重要陣地，高職院校不僅需要傳授專業(yè)知識和技能，更有責任引導學生形成積極向上的行為習慣，為學生的全面發(fā)展提供支持。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這一任務變得更加復雜但也充滿機遇。互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展改變了傳統(tǒng)的學習和生活方式，對學生的行為習慣產(chǎn)生了深遠的影響。一方面，互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了豐富的學習資源、便捷的交流平臺和廣闊的視野，促進了學生的自主學習和創(chuàng)新思維。另一方面，網(wǎng)絡環(huán)境中潛在的分散注意力、信息過載和網(wǎng)絡成癮等問題也對學生的行為習慣養(yǎng)成構成挑戰(zhàn)。因此，在新時代背景下，高職院校需要更加注重利用互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢，幫助學生識別和應對由此帶來的各種挑戰(zhàn)。總之，高職院校在學生行為習慣養(yǎng)成教育中擔負著重要的責任和使命。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教育不僅要關注學生知識技能的傳授，更要重視其行為習慣的培養(yǎng)，幫助學生適應快速變化的社會環(huán)境，成為具有責任感、創(chuàng)新精神和良好職業(yè)素養(yǎng)的人才[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學生行為習慣養(yǎng)成教育存在的問題

（一）技術干擾與注意力分散

互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展和普及，特別是移動通信網(wǎng)絡領域的5G網(wǎng)絡相關技術帶動了智能手機和社交媒體的廣泛使用，極大地改變了學生的學習和生活方式。雖然互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了便捷的信息獲取渠道和豐富的學習資源，但也帶來了一些負面影響。其中最明顯的是對學生注意力的干擾。如社交媒體傳播速度快、范圍廣的特點能讓熱點事件迅速發(fā)酵，吸引學生的眼球；短視頻的視覺奇觀增強學生的認同感；網(wǎng)絡游戲的互動性迎合學生的心理需求，這些讓高職學生難以長時間專注于學習任務。這種持續(xù)的注意力分散不僅降低了學習效率，還可能導致學習成績下降。此外，過度依賴互聯(lián)網(wǎng)技術還可能影響學生的認知能力和深度思考。在信息輕松可得的環(huán)境中，學生可能習慣于表層瀏覽而非深入思考，逐漸失去批判性分析和深入探究問題的能力。同時，長時間面對電子屏幕還可能出現(xiàn)視力問題、睡眠障礙等，這些都間接影響學生的學習表現(xiàn)和行為習慣。

（二）網(wǎng)絡信息的“雙刃劍”效應

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡信息對高職院校學生的價值觀和行為習慣具有顯著的“雙刃劍”效應。互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了一個前所未有的知識和信息海洋，學生的好奇、鉆研心理可以通過網(wǎng)絡獲取的廣泛的資源得到滿足，包括最新的科技發(fā)展、世界各地的文化、歷史資料、學術研究等，這些信息極大地開闊了學生的視野，并有助于其形成開放、包容、創(chuàng)新的價值觀。網(wǎng)絡社交平臺也促進了學生之間的交流和合作，使學生能夠在多元文化背景下成長。然而，網(wǎng)絡信息的負面影響同樣不容忽視。如果學生缺乏辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ苋菀捉邮苠e誤或有害的思想，如極端主義、網(wǎng)絡暴力、網(wǎng)絡欺詐等現(xiàn)象，都可能對學生的價值觀和行為產(chǎn)生不良影響。此外，網(wǎng)絡泛娛樂化推崇“一切皆可娛樂”的價值理念，學生在低質量網(wǎng)絡信息中虛耗時間并無法形成系統(tǒng)認識，排斥“嚴肅理性”思考；網(wǎng)絡環(huán)境的匿名性、虛擬性可能會導致大學生雙重人格和主體異化，讓學生在網(wǎng)絡上表現(xiàn)出與現(xiàn)實中不同的行為模式，如過度自我展示、網(wǎng)絡成癮等，這些都可能導致學生的社交技能退化和出現(xiàn)現(xiàn)實生活中的適應問題。

（三）數(shù)字鴻溝和技術不平等

數(shù)字鴻溝指的是不同群體在獲取、使用和受益于數(shù)字技術方面的差距，這種差距主要體現(xiàn)在硬件設施的可獲取性、網(wǎng)絡連接的質量以及使用技術的能力上。技術不平等可能導致學生在教育資源獲取、學習效率以及技能發(fā)展方面的差異，進而影響學生的行為習慣養(yǎng)成。學校是教育信息化的主陣地，校園信息化設施配備水平和管理規(guī)范在促進數(shù)字化學習方面起著至關重要的作用。然而，由于學生家庭背景不同出現(xiàn)校園信息化的“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象不容忽視。[3]首先，設備和網(wǎng)絡連接的不平等意味著部分學生無法順暢地訪問在線學習資源和參與數(shù)字化學習活動。這不僅限制了學生獲取信息和知識的機會，還可能導致學生在技術應用和信息處理方面落后于其他同學。其次，技術能力的不均衡發(fā)展可能使部分學生在處理復雜信息和利用數(shù)字工具方面感到吃力，這種技能差異會進一步加劇學習成績和能力的不平等。此外，數(shù)字鴻溝還可能導致社交隔閡和心理問題。例如，缺乏足夠數(shù)字資源的學生可能會感到自卑、孤立或焦慮，因為他們無法像其他同學那樣充分利用網(wǎng)絡和社交媒體進行交流和學習。這種感覺的持續(xù)存在會對學生的心理健康和社交行為造成長期影響。總之，數(shù)字鴻溝和技術不平等問題對高職學生行為習慣的養(yǎng)成構成了重大挑戰(zhàn)，其不僅影響學生的學習效率和技能發(fā)展，還對學生的社會交往和心理健康產(chǎn)生深遠影響。

（四）網(wǎng)絡依賴與社交技能缺失

互聯(lián)網(wǎng)依賴現(xiàn)象在學生群體中日益普遍，這種依賴不僅影響學生的學習效率和注意力集中，還對學生的社交技能和日常行為習慣產(chǎn)生深刻的影響。互聯(lián)網(wǎng)依賴往往表現(xiàn)為過度癡迷網(wǎng)絡、網(wǎng)絡孤獨或網(wǎng)絡游戲成癮，這導致學生花費大量時間在虛擬世界中，忽視了現(xiàn)實生活中的人際交往和社交活動。[4]這種過度依賴互聯(lián)網(wǎng)的行為模式會逐漸削弱學生的社交技能。由于缺乏面對面交流的機會和經(jīng)驗，學生可能在真實社交場合中感到不適應或無所適從，表現(xiàn)出社交恐懼、溝通障礙或人際交往能力低下。此外，長期沉浸在虛擬環(huán)境中可能導致學生在情感表達和理解上的缺陷，無法有效地識別和回應他人的情感需求和社交信號。網(wǎng)絡依賴還可能引發(fā)一系列日常行為習慣問題。例如，長時間使用互聯(lián)網(wǎng)會影響學生的睡眠質量，導致疲勞、注意力不集中，甚至出現(xiàn)健康問題；把“網(wǎng)絡習慣”帶入真實生活中，忽視學校的各種規(guī)章制度，進而在校園生活中我行我素，缺乏基本的規(guī)則意識。總之，互聯(lián)網(wǎng)依賴與社交技能缺失，不僅影響學生的心理健康和社交能力，還可能對學生的學業(yè)成績和未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學生行為習慣養(yǎng)成教育的路徑

（一）整合互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)新教育模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校可以通過整合互聯(lián)網(wǎng)資源來創(chuàng)新教育模式，有助于提升學生的求知積極性，有助于促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成，從而有效提升學生的學習興趣和參與度。[5]這種教育路徑的核心在于利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源和便捷特性，打造更加互動和個性化的學習環(huán)境。例如，高職院校可以利用在線視頻課程、互動式學習平臺、虛擬實驗室等工具，讓學生在互動和實踐中學習。通過這些平臺，學生不僅可以觀看到各個領域專家的講座，還可以參與在線討論、實時問答，甚至在虛擬實驗室中進行實踐操作。此外，高職院校還可以通過構建在線社區(qū)，鼓勵學生進行知識分享和團隊合作。在這些社區(qū)中，學生可以共同討論課程內(nèi)容、分享學習心得、協(xié)作完成項目任務。這種線上互動不僅增強了學生間的交流，而且培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力和問題解決能力。另一個創(chuàng)新的教育模式是利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術進行個性化教學。借助網(wǎng)絡中筆記類客戶端，對網(wǎng)絡視頻、圖片、文字等碎片化信息進行分類匯總，構建全面的知識架構，重點信息或學生感興趣的內(nèi)容通過標注功能進行體現(xiàn)，從而有效提升信息搜集的效率，還可以通過語音閱讀功能，做好信息的傳送，有效整合信息資源，方便學生進行信息篩選，實現(xiàn)從表層瀏覽轉變?yōu)樯顚娱喿x。教師要以學生可持續(xù)發(fā)展為目標，利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的優(yōu)勢和特點，將網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育相結合，加強與學生的網(wǎng)絡互動，提升學生的新媒體素養(yǎng)，并引導學生獲取更多與自身發(fā)展和專業(yè)能力提升相關的知識和信息。通過分析學生的學習習慣、成績和反饋，教師可以為每位學生定制個性化的學習計劃，提供針對性的輔導和資源推薦。個性化教學不僅能更好地滿足不同學生的學習需求，還能激發(fā)學生的學習動力和興趣。總之，通過整合互聯(lián)網(wǎng)資源并創(chuàng)新教育模式，高職院校能夠為學生提供更加豐富多樣、互動有趣的學習體驗，提高學生的學習效率和興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。

（二）注重網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，培養(yǎng)信息篩選能力

網(wǎng)絡素養(yǎng)是指人們認識網(wǎng)絡、使用網(wǎng)絡和改變網(wǎng)絡的能力。當代大學生被喻為“互聯(lián)網(wǎng)的原住民”，相對于其他群體，大學生和網(wǎng)絡融合度相對較高，“每日必網(wǎng)”“無網(wǎng)不在”已成為大學生的真實生活寫照，網(wǎng)絡是他們獲取信息和學習知識的重要途徑，也是他們身處其中的外在生活環(huán)境。[6]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生行為習慣養(yǎng)成，需要注重網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，特別是培養(yǎng)學生的信息篩選和判斷能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的爆炸式增長，學生每天都面臨著海量信息的沖擊，其中既有有價值的知識和資訊，也有大量的虛假、誤導性信息。因此，高職院校需要重視對學生進行網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，幫助學生建立篩選和評估網(wǎng)絡信息的能力。網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的核心是教會學生如何識別可靠的信息源、如何評估信息的準確性和可信度，以及如何處理網(wǎng)絡上的不同觀點和信息。例如，教育學生了解不同網(wǎng)站和媒體的性質，引導學生關注官方發(fā)布的消息、學術機構的研究報告等可信度較高的信息源。同時，教師可以通過案例分析，展示如何通過檢查發(fā)布信息的日期、作者資質、引用來源等方式來驗證信息的真實性。除此之外，網(wǎng)絡素養(yǎng)教育還應包括對網(wǎng)絡倫理和法律知識的教育，學生更應當自覺遵守網(wǎng)絡相關法律及管理條例，不斷增強法律意識，成為一名知法、懂法、守法的網(wǎng)絡好青年。網(wǎng)絡素養(yǎng)教育應強調個人信息保護的重要性，涉及大學生網(wǎng)絡學習、網(wǎng)絡社交、網(wǎng)絡購物、網(wǎng)絡娛樂等方面，教會用戶如何合理設置個人隱私，避免在不安全的網(wǎng)絡環(huán)境下輸入個人信息，以及識別和防范網(wǎng)絡釣魚等欺詐行為。在互聯(lián)網(wǎng)上，知識產(chǎn)權的保護尤為重要。用戶應了解版權法的相關規(guī)定，尊重他人的創(chuàng)作成果，不隨意復制、傳播受版權保護的內(nèi)容。網(wǎng)絡素養(yǎng)教育需要普及版權知識，提高用戶對知識產(chǎn)權的尊重和保護意識。網(wǎng)絡是一個開放的平臺，但并不意味著可以隨意發(fā)表言論。網(wǎng)絡素養(yǎng)教育應強調網(wǎng)絡言論的邊界和底線，教育用戶在網(wǎng)絡上發(fā)表言論時要考慮其社會影響和法律責任，避免出現(xiàn)造謠、誹謗、侮辱等不良行為。通過這樣的教育，學生不僅能夠更加謹慎地處理網(wǎng)絡信息，而且能在網(wǎng)絡環(huán)境中更加負責任地行動。總的來說，網(wǎng)絡素養(yǎng)教育對高職院校學生來說至關重要。它不僅幫助學生在信息泛濫的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中作出明智的判斷，還培養(yǎng)了學生作為數(shù)字時代公民的責任感和道德觀。通過系統(tǒng)的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，學生能夠更好地適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，形成良好的信息處理習慣和行為模式。

（三）縮小數(shù)字鴻溝，保障技術平等獲取

為了有效地進行學生行為習慣養(yǎng)成教育，高職院校應縮小數(shù)字鴻溝和保障技術平等獲取。高職院校需要采取一系列措施，確保所有學生都能夠公平地訪問和使用互聯(lián)網(wǎng)資源。為了實現(xiàn)這一目標，高職院校可以首先確保校園內(nèi)提供充足且高質量的網(wǎng)絡覆蓋。例如，通過建立校園Wi-Fi熱點，確保所有教室、圖書館、宿舍等區(qū)域都有穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)連接。此外，學校可以設置計算機實驗室或提供可供借用的筆記本電腦，讓沒有個人電子設備的學生也能夠訪問網(wǎng)絡資源。針對家庭經(jīng)濟困難或居住在偏遠地區(qū)的學生，高職院校可以提供特別的技術支持。例如，設立獎學金或補助計劃，提供優(yōu)惠的網(wǎng)絡服務套餐，幫助學生購買必要的學習設備，確保學生能夠無障礙地參與在線學習。此外，高職院校還應提供必要的技術培訓和支持，幫助所有學生提升數(shù)字技能。無論學生選擇哪個專業(yè)，掌握基本的計算機操作技能都是非常重要的，包括文件管理、文字處理、表格制作、幻燈片制作等基本技能。高職院校可以通過開設計算機基礎課程，為學生提供系統(tǒng)的培訓和實踐機會。高職院校可以教授學生如何使用搜索引擎、如何設置關鍵詞、如何評估搜索結果的質量和可靠性等技巧，幫助學生提高網(wǎng)絡搜索效率。隨著在線教育的興起，越來越多的學習資源被整合到了在線學習平臺上。高職院校可以引導學生了解和使用這些平臺，如慕課、網(wǎng)易云課堂等，讓他們學會如何利用這些資源進行自主學習和提升。除了提供培訓外，高職院校還應設立專門的技術支持團隊或服務中心，隨時為學生提供技術咨詢和幫助。這可以確保學生在遇到技術問題時能夠得到及時的解決，從而更好地利用數(shù)字資源進行學習和實踐。通過縮小數(shù)字鴻溝和保障技術平等獲取，高職院校為所有學生提供公平的學習機會，促進學生全面發(fā)展，是實現(xiàn)教育公平的重要途徑，也是培養(yǎng)學生適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代所需技能的關鍵步驟。

（四）增強線下交流，提高學生社交技能

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，盡管網(wǎng)絡技術為高職院校學生提供了豐富的學習資源和交流平臺，但也可能導致學生過度依賴網(wǎng)絡而忽視了線下交流的重要性。因此，為了學生的社交技能，高職院校應當重視線下交流的機會，并通過組織各類活動和培訓來彌補網(wǎng)絡依賴可能帶來的社交技能缺失。一方面，舉辦各種線下活動，如團隊建設活動、角色扮演游戲、公開演講和辯論比賽等。這些活動可以鼓勵學生離開電腦和手機屏幕，與同學面對面交流，能夠有效緩解學生的孤獨感，從而提高學生的人際溝通和團隊合作能力。例如，通過團隊建設活動，學生可以學習如何在團隊中有效溝通、協(xié)作解決問題，以及如何領導和激勵團隊成員。另一方面，高職院校可以開設社交技能培訓課程，如人際關系溝通、情感管理、非語言交流技巧等。這些課程可以幫助學生更好地理解人際交往的復雜性，學習如何在社交場合中表現(xiàn)得更加自信和得體。例如，通過非語言交流技巧的培訓，學生可以學會如何通過肢體語言、面部表情和聲音的抑揚頓挫來更有效地傳達自己的情感和想法。總之，通過增強線下交流和強化社交技能培訓，高職院校可以幫助學生克服網(wǎng)絡依賴帶來的負面影響，培養(yǎng)學生成為具有良好人際交往能力的社會成員。這種綜合線上線下的教育模式，不僅有助于學生全面發(fā)展，而且為學生將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

四、結束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生行為養(yǎng)成習慣教育要想落到實處，就必須把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學生行為習慣養(yǎng)成教育的問題進行深入分析，提出相應的教育策略。這些策略的實施有助于高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下更好地培養(yǎng)學生的行為習慣，為學生的全面發(fā)展和未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。未來，高職院校應繼續(xù)關注“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的新挑戰(zhàn)和機遇，不斷調整和優(yōu)化教育策略，以適應不斷變化的教育環(huán)境。

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編輯 鄭曉燕