高職青年教師職業(yè)能力提升研究

［摘 要］ 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校對青年教師的專業(yè)能力發(fā)展提出了更高要求。因此，培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，將成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，需要教師在教學(xué)中積極探索，在日常教學(xué)管理中不斷優(yōu)化教育策略，以符合新時(shí)代高職教育的發(fā)展需求。圍繞高職青年教師職業(yè)能力提升現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前高職院校對青年教師職業(yè)能力的要求，深入探討高職青年教師職業(yè)能力提升的實(shí)踐策略。

［關(guān) 鍵 詞］ 高職院校；青年教師；職業(yè)能力

［中圖分類號(hào)］ G715 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號(hào)］ 2096-0603（2024）25-0077-04

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的快速變革和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的加速，高職教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。青年教師，作為高職教育的中堅(jiān)力量，承載著傳承知識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)、引領(lǐng)未來的重要使命。他們的職業(yè)能力提升不僅關(guān)系到自身的教學(xué)水平和職業(yè)發(fā)展，更直接關(guān)系到高職教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，深入研究高職青年教師職業(yè)能力提升的現(xiàn)狀與策略，探索符合新時(shí)代要求的教師職業(yè)發(fā)展路徑，對于推動(dòng)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)前，高職青年教師面臨的職業(yè)發(fā)展環(huán)境與以往大相徑庭。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新的速度日益加快，學(xué)生需求也呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化的特點(diǎn)。這就要求青年教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備靈活多樣的教學(xué)技巧和人際交往能力，以應(yīng)對多變的教學(xué)環(huán)境和復(fù)雜的學(xué)生需求。為此，青年教師必須強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)，不斷汲取新的教育理念和教學(xué)方法，積極參與教學(xué)研討活動(dòng)，與同行交流經(jīng)驗(yàn)、分享心得，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)互動(dòng)性，從而有效地提升教學(xué)成果。這種自我驅(qū)動(dòng)的職業(yè)發(fā)展模式，不僅能夠促進(jìn)教師的個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展，更能夠?yàn)楦呗毥逃龓砀鼮樨S富、多元的教學(xué)成果，推動(dòng)高職教育向更高層次、更高質(zhì)量的方向發(fā)展。

一、高職青年教師職業(yè)能力提升面臨的困境

（一）教師專業(yè)發(fā)展資源有限制約成長

當(dāng)前，高職院校在青年教師專業(yè)發(fā)展方面的資源投入普遍捉襟見肘，這嚴(yán)重制約了青年教師的專業(yè)成長。教育資源分配不均的問題尤為突出，優(yōu)質(zhì)的教育資源，如先進(jìn)的教育理念、前沿的教學(xué)技術(shù)、豐富的教研資料等，往往被少數(shù)頂尖高職院?；驘衢T學(xué)科壟斷，而廣大青年教師所在的一般高職院校則難以獲得這些寶貴的資源。這種資源的分布不均導(dǎo)致青年教師難以接觸到最新的教育動(dòng)態(tài)和教學(xué)方法，進(jìn)而影響了他們教學(xué)能力的提升。更嚴(yán)重的是，高職院校在教師進(jìn)修和繼續(xù)教育方面的投入也相對不足。進(jìn)修和繼續(xù)教育是教師不斷更新知識(shí)、提升技能的重要途徑，但很多青年教師反映，他們往往因?yàn)閷W(xué)校資金緊張、時(shí)間安排不合理等原因，難以獲得參與高水平學(xué)術(shù)交流或接受行業(yè)前沿培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這種缺乏系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展支持和學(xué)術(shù)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，使得青年教師難以跟上時(shí)代的步伐，無法及時(shí)將最新的教育理念和技術(shù)融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。這種情況不僅影響了青年教師的個(gè)人成長，還制約了高職教育的整體發(fā)展。

（二）教學(xué)實(shí)踐能力不足影響教學(xué)效果

教學(xué)實(shí)踐能力不足，是擺在高職青年教師面前一道重要的難題，這道難題直接關(guān)乎教學(xué)效果的好壞。在日常教學(xué)過程中，教師需要將枯燥的理論知識(shí)巧妙地轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以便學(xué)生更好地理解和吸收。然而，不少青年教師在這一轉(zhuǎn)化過程中卻顯得力不從心。實(shí)踐教學(xué)并非簡單的理論知識(shí)的堆砌，它需要教師具備靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。但由于青年教師在職業(yè)生涯初期階段往往缺乏足夠的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，難以將課堂上的理論知識(shí)與實(shí)際的應(yīng)用場景相結(jié)合。這種理論與實(shí)踐的脫節(jié)，不僅影響了學(xué)生對知識(shí)的理解和吸收，還限制了他們在實(shí)際操作中應(yīng)用知識(shí)的能力。此外，青年教師在處理學(xué)生反饋和調(diào)整教學(xué)策略方面也存在一定的困難。高職學(xué)生群體往往對職業(yè)技能有著較高的期待，他們希望能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得實(shí)用的知識(shí)和技能。然而，部分青年教師由于缺乏足夠的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以準(zhǔn)確把握行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的不匹配，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可能對他們的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。更關(guān)鍵的是，教學(xué)方法的單一也成為制約教學(xué)效果的重要因素?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多青年教師往往過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“教師講、學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)。這種單一的教學(xué)方法不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。面對快速變化的教育需求和多元化的學(xué)生特點(diǎn)，這種單一的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，限制了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和針對性。

（三）缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃難以長遠(yuǎn)發(fā)展

在高職教育體系中，青年教師面臨的一項(xiàng)顯著挑戰(zhàn)是缺乏明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這種情況極大地限制了青年教師的潛在發(fā)展空間。多數(shù)高職院校對于教師職業(yè)生涯的規(guī)劃支持不足，導(dǎo)致許多青年教師在職業(yè)路徑選擇上感到迷茫。沒有清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，教師難以對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行有效規(guī)劃，也難以把握職業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵機(jī)遇。此外，教師職業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng)不完善也加劇了這一問題。在實(shí)際工作中，教師往往需要自我摸索職業(yè)成長的路徑，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。不僅影響了教師個(gè)人的職業(yè)滿意度，還影響了教師在教學(xué)方面的進(jìn)步。教師在職業(yè)發(fā)展初期缺乏明確指導(dǎo)，很難形成有效的職業(yè)規(guī)劃，從而導(dǎo)致在職業(yè)生涯的中后期面臨發(fā)展瓶頸。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的缺乏最終導(dǎo)致教師職業(yè)成長的潛力未能充分發(fā)揮，無法達(dá)到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與高職院校需求的最佳匹配。

二、高職院校對青年教師職業(yè)能力的要求

（一）扎實(shí)的專業(yè)技能

在高職教育中，青年教師被期待具備扎實(shí)的專業(yè)技能，這一要求反映了對教師能力的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)。堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能對于高職教師而言，既是教育質(zhì)量的保證，也是職業(yè)能力展示的直接體現(xiàn)。對教師的這一需求強(qiáng)調(diào)了其在教學(xué)過程中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，確保青年教師能夠有效地傳授專業(yè)知識(shí)。在這種背景下，青年教師需要具備深厚的行業(yè)實(shí)操能力。這種能力的建立往往需要長時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐積累，這也意味著教師必須持續(xù)更新自己的專業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)不斷變化的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教師的專業(yè)技能直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，影響學(xué)生未來職場的競爭力。此外，高職教師的專業(yè)技能還涉及對專業(yè)設(shè)備的熟練使用，這對于技術(shù)或工程相關(guān)學(xué)科尤為關(guān)鍵。教師需要在理論教學(xué)上精確無誤，更要在實(shí)際操作中表現(xiàn)出高度的專業(yè)性。這種技能的掌握保證了教師能夠在面對具體的職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)，提供有效的操作示范，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）靈活的教學(xué)方式

高職院校在評(píng)估青年教師的職業(yè)能力時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)靈活的教學(xué)方式的重要性。教學(xué)方式的靈活性體現(xiàn)了教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)策略。靈活調(diào)整教學(xué)方法，可以有效提升學(xué)習(xí)的吸引力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。青年教師的教學(xué)方式需要適應(yīng)教育環(huán)境的變化。在數(shù)字化教學(xué)工具日益普及的今天，教師需結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)時(shí)反饋。此外，教師還需創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使其既符合學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對高職教師而言，教學(xué)方式的靈活性還意味著能夠針對不同的教學(xué)場景和學(xué)生群體采用不同的教學(xué)策略。這需要教師在理論教學(xué)中使用討論和案例分析的方法，在技能訓(xùn)練中采用模擬實(shí)操的方式。這樣的教學(xué)調(diào)整能夠幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的概念，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯磕芰?/p>

高職院校在衡量青年教師職業(yè)能力的過程中，強(qiáng)調(diào)青年教師必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯磕芰Α＞哂袊?yán)謹(jǐn)研究能力的教師能夠有效地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)更新，深入理解行業(yè)趨勢，并將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯磕芰σ蠼處熌軌蚺行缘胤治鰯?shù)據(jù)，評(píng)估信息來源的可靠性，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)論證。教師在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)，必須展現(xiàn)出對細(xì)節(jié)的關(guān)注，保證研究過程的透明度。此外，高職青年教師的研究能力還包括有效地溝通研究成果。這意味著青年教師需要具備撰寫高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的能力，并能在學(xué)術(shù)會(huì)議或研討會(huì)中清晰地展示自己的研究。這種溝通能力有助于青年教師的研究被同行認(rèn)可，增強(qiáng)其在學(xué)術(shù)社群中的影響力。這種能力的持續(xù)提升，是每位教師職業(yè)生涯中不斷追求的目標(biāo)。

（四）持續(xù)的自我發(fā)展與學(xué)習(xí)意識(shí)

在當(dāng)今快速變化的時(shí)代，行業(yè)知識(shí)和技能更新迅速，這就要求高職院校青年教師具備持續(xù)的自我發(fā)展與學(xué)習(xí)意識(shí)。他們不僅要緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何有效地學(xué)習(xí)新技能，以適應(yīng)教育教學(xué)的需要。這種自我發(fā)展與學(xué)習(xí)意識(shí)不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)的更新上，還體現(xiàn)在教學(xué)方法、教育理念的更新上。青年教師需要不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找改進(jìn)的方法，以實(shí)現(xiàn)自我提升。

（五）良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力

在高職院校中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力顯得尤為重要。青年教師不僅要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，還要與同事、行業(yè)專家等進(jìn)行有效的溝通與協(xié)作。這種能力有助于青年教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，獲得同事和領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，與行業(yè)專家建立合作關(guān)系，從而為自己的教學(xué)和科研工作創(chuàng)造更好的條件。同時(shí)，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力也有助于青年教師在學(xué)術(shù)社群中建立廣泛的人脈，為自己的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

高職院校的青年教師在注重專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。他們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃等方面的發(fā)展需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。這種關(guān)注不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己、規(guī)劃未來，提高職業(yè)競爭力。此外，青年教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高職青年教師職業(yè)能力提升的路徑

（一）增設(shè)實(shí)踐課程，強(qiáng)化教學(xué)與行業(yè)對接

在高職教育中，增設(shè)實(shí)踐課程并強(qiáng)化教學(xué)與行業(yè)對接，將直接影響青年教師的職業(yè)能力提升。這種策略旨在密切教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求的聯(lián)系，使教師在教學(xué)過程中能夠?qū)崟r(shí)掌握行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。高職院校增設(shè)實(shí)踐課程需要深入分析行業(yè)的核心需求以及未來的發(fā)展趨勢，確保課程內(nèi)容既符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也滿足行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。在這個(gè)過程中，教育管理者應(yīng)與行業(yè)內(nèi)部的企業(yè)溝通，獲取必需技能和第一手資料，以便課程能夠準(zhǔn)確反映行業(yè)的現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)課程時(shí)，高職院校需聚焦于那些可以增強(qiáng)教師實(shí)際操作能力和技術(shù)理解的內(nèi)容，如模擬實(shí)驗(yàn)、工作坊以及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，這些都是提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的有效方法。此外，教師在準(zhǔn)備這些課程的過程中不僅能夠提升自己的專業(yè)技能，還能提高解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐課程時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋調(diào)整教學(xué)策略。這要求教師具備高度的教學(xué)靈活性，以確保教學(xué)方法能夠適應(yīng)不同學(xué)生的需求。這種教學(xué)策略的調(diào)整有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師的職業(yè)成長。為了確保實(shí)踐課程的效果，高職院校還應(yīng)定期評(píng)估教學(xué)方法的有效性。評(píng)估可以采取學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)表現(xiàn)和行業(yè)反饋等多個(gè)維度進(jìn)行。這種綜合評(píng)估有助于院校及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，確保教育活動(dòng)能夠不斷適應(yīng)行業(yè)的變化。此外，高職院校還應(yīng)鼓勵(lì)教師持續(xù)學(xué)習(xí)。教師可以積極參與在線課程或者行業(yè)研討會(huì)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，有助于教師在職業(yè)生涯中保持競爭力。

（二）引入行業(yè)專家，共建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

引入行業(yè)專家與高職教師共同建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是提升青年教師職業(yè)能力一種有效的策略。這種模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，旨在為學(xué)生提供與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)教師在實(shí)踐中的職業(yè)成長。實(shí)施這一策略的首要步驟是精心挑選與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的行業(yè)專家。這需要高職院校與行業(yè)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，利用行業(yè)網(wǎng)絡(luò)篩選具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)技術(shù)知識(shí)的專家。一旦確定合適的行業(yè)專家，接下來的工作是與學(xué)院現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的協(xié)同。在這一過程中，行業(yè)專家與教師之間的交流合作是關(guān)鍵，需要雙方共同開發(fā)教學(xué)大綱，確保課程內(nèi)容既有理論深度也有實(shí)踐廣度。在“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的日常運(yùn)作中，行業(yè)專家主要負(fù)責(zé)引入最新的行業(yè)技術(shù)和實(shí)踐案例，而教師則側(cè)重于理論知識(shí)的講解和學(xué)生能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。這種合作模式要求雙方在教學(xué)前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以確保教學(xué)內(nèi)容無縫對接，同時(shí)也需對教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活改進(jìn)教學(xué)策略。為了增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)實(shí)效性，“雙師型”團(tuán)隊(duì)可以設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。這樣的合作提升了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，也為教師提供了從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和自我提升的機(jī)會(huì)。在這一過程中，教師的觀察學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，教師需要從行業(yè)專家的工作方式和處理問題的方法中吸取經(jīng)驗(yàn)，用以提升自身的職業(yè)能力。

（三）開展教學(xué)競賽，激勵(lì)教師反思與提升

高職院校開展教學(xué)競賽，能夠激勵(lì)青年教師進(jìn)行自我反思并提升職業(yè)技能。這種策略的核心目的是采用競爭的方式激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)與教學(xué)熱情，同時(shí)為教師提供展示教學(xué)技巧的平臺(tái)。實(shí)施這一策略需要高職院校設(shè)定清晰的競賽目標(biāo)和規(guī)則，確保每位參與者明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及競賽的具體要求。教學(xué)競賽要求教師展現(xiàn)其課程設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性、教學(xué)方法的有效性以及與學(xué)生互動(dòng)的技巧。為確保競賽的公正性，高職院校需要邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的教育專家或資深教師組成評(píng)審團(tuán)。這些評(píng)審專家的任務(wù)是對參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，提供專業(yè)的反饋。在競賽準(zhǔn)備階段，教師將進(jìn)行深入的教學(xué)內(nèi)容研究和教學(xué)方法探索，這一過程本身就是一種專業(yè)成長。教師需要針對特定的教學(xué)目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教學(xué)工具，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性。這種系統(tǒng)的準(zhǔn)備工作提升了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，也提高了教師對教學(xué)效果的控制能力。競賽的實(shí)施階段需要教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用其設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，面對真實(shí)或模擬的學(xué)生群體。在這一階段，教師的教學(xué)策略、課堂管理能力和與學(xué)生的互動(dòng)效果將直接影響評(píng)審團(tuán)的評(píng)分。教師在這一過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)將有助于其在未來的教學(xué)中更好地優(yōu)化教學(xué)方法。競賽結(jié)束后，評(píng)審團(tuán)將根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性以及教學(xué)結(jié)果的影響力給出綜合評(píng)價(jià)。這種反饋對教師來說至關(guān)重要，這是對教師當(dāng)前教學(xué)能力的一種認(rèn)可，也是對未來教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)評(píng)審團(tuán)的反饋進(jìn)行自我反思，識(shí)別自己在教學(xué)過程中的強(qiáng)項(xiàng)和待改進(jìn)的領(lǐng)域。在激烈的教學(xué)競賽中，高職青年教師得以在競爭的環(huán)境中持續(xù)提升自己的職業(yè)能力。

（四）實(shí)施教研活動(dòng)，提升科研教學(xué)能力

實(shí)施教研活動(dòng)是提升高職青年教師科研教學(xué)能力的重要策略。需要高職院校確立明確的教研活動(dòng)目標(biāo)，以增強(qiáng)教師對行業(yè)動(dòng)態(tài)的理解、應(yīng)用。為此，高職院校教師應(yīng)組成教研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)包括不同學(xué)科背景的教師，以便于交叉學(xué)科的知識(shí)分享與創(chuàng)新。教研團(tuán)隊(duì)的成立，為教師提供了一個(gè)平臺(tái)，使其能夠共同研討教學(xué)難題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研發(fā)教學(xué)方法。這樣的團(tuán)隊(duì)合作促進(jìn)了教師之間的專業(yè)交流，也激發(fā)了青年教師對科研教學(xué)的熱情。高職院校也需要定期組織教研活動(dòng)，這些活動(dòng)應(yīng)聚焦于當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題和最新科研成果，提供給教師最前沿的教育理念和研究方法。在這些活動(dòng)中，教師能夠?qū)W習(xí)新的研究技術(shù)，還可以直接與領(lǐng)域?qū)＜医涣鳎@得關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的具體建議。此外，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目，特別是那些能將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的項(xiàng)目。參與科研項(xiàng)目能夠?yàn)榍嗄杲處熖峁?shí)際操作的機(jī)會(huì)，教師在科研實(shí)踐中可以深入探索特定學(xué)科的問題，這種經(jīng)驗(yàn)對于提升其問題解決能力至關(guān)重要。科研活動(dòng)的參與也有助于教師在學(xué)術(shù)界建立聲譽(yù)，擴(kuò)大其專業(yè)影響力。為了持續(xù)優(yōu)化教研活動(dòng)的成效，高職院校必須建立一個(gè)反饋評(píng)估機(jī)制。這一機(jī)制應(yīng)定期收集并分析參與教研活動(dòng)教師的反饋，評(píng)估教研活動(dòng)對教師職業(yè)能力提升的實(shí)際影響。根據(jù)反饋結(jié)果，高職院?？梢哉{(diào)整教研活動(dòng)的形式，確保教研活動(dòng)能夠有效地支持教師的職業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語

在當(dāng)今教育領(lǐng)域，高職青年教師的職業(yè)能力提升已成為一個(gè)持續(xù)關(guān)注的焦點(diǎn)，高職青年教師職業(yè)能力的提升是高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。教師的成長路徑不應(yīng)僅限于傳統(tǒng)的教學(xué)，而應(yīng)展現(xiàn)出對行業(yè)動(dòng)態(tài)的敏感性和對學(xué)生需求的深刻理解。通過加大專業(yè)發(fā)展資源投入力度、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)、建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃支持系統(tǒng)等措施的實(shí)施，可以有效地提升青年教師的職業(yè)能力，推動(dòng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展。高職院校應(yīng)致力于創(chuàng)造一個(gè)支持青年教師不斷成長的環(huán)境，激勵(lì)教師不斷提升能力，以此滿足教育的現(xiàn)代化需求，實(shí)現(xiàn)青年教師的自我超越。

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編輯 栗國花