信息化教學(xué)視域下高職院校藥理學(xué)課程教學(xué)改革探究

［摘 要］ 在信息化時(shí)代，高職藥理學(xué)課程教學(xué)已經(jīng)向信息化教學(xué)方向邁進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適用于當(dāng)前藥理學(xué)課程教學(xué)。因此，在信息化教學(xué)視域下探究高職藥理學(xué)課程教學(xué)改革有一定的必要性。為了在信息化教學(xué)視域下進(jìn)一步探究高職藥理學(xué)課程教學(xué)改革的途徑，首先，分析了高職藥理學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。其次，從重難點(diǎn)知識(shí)理解、教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)資源三個(gè)方面分析了高職院校藥理學(xué)課程信息化教學(xué)的必要性。最后，從課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)形式以及課程教學(xué)考核三個(gè)方面論述高職院校藥理學(xué)課程教學(xué)改革途徑，以期將信息化教學(xué)有效融入藥理學(xué)課程教學(xué)中，提升藥理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)效。

［關(guān) 鍵 詞］ 信息化教學(xué)；高職院校；藥理學(xué)

［中圖分類號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號(hào)］ 2096-0603（2024）25-0133-04

藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)、護(hù)理學(xué)專業(yè)以及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門必修課程，是學(xué)生構(gòu)建完整的醫(yī)學(xué)知識(shí)架構(gòu)的必學(xué)課程，該課程對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才發(fā)揮著重要作用。因此，提升高職院校藥理學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)效至關(guān)重要。以往高職院校開展藥理學(xué)課程教學(xué)時(shí)采取的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)化，雖然多媒體早已應(yīng)用于高職院校藥理學(xué)教學(xué)中，但多媒體在教學(xué)課堂上的應(yīng)用也僅限于藥理學(xué)理論知識(shí)的傳授，藥理學(xué)課程教學(xué)的信息化程度不高，造成以“灌輸式”教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法提升藥理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)效。在信息化時(shí)代，更多的信息化技術(shù)運(yùn)用到高職院校專業(yè)課程教學(xué)中，使傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了沖擊。因此，高職院校藥理學(xué)課程教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)前信息化背景，從藥理學(xué)課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革，使高職院校藥理學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)效得以提升。

一、高職藥理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

藥理學(xué)是整個(gè)藥學(xué)專業(yè)的重要課程內(nèi)容，該課程的覆蓋面比較廣，并且理論性比較強(qiáng)，很多藥學(xué)知識(shí)具有較高的抽象性，因此，教師開展理論教學(xué)時(shí)需要采取有效的教學(xué)方式提升藥理學(xué)課程教學(xué)的整體質(zhì)效，從而培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。目前，高職院校藥理學(xué)課程已經(jīng)制訂了明確的目標(biāo)，即培養(yǎng)社會(huì)所學(xué)的高質(zhì)量專業(yè)人才[1]。

現(xiàn)階段，高職開設(shè)的藥理學(xué)課程教學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較多，并且各知識(shí)點(diǎn)比較分散和復(fù)雜，需要學(xué)生在充分理解知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，而并非死記硬背藥理學(xué)各知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的高職院校學(xué)生而言無(wú)疑是一件難事。以往高職院校開展藥理學(xué)課程教學(xué)主要是以課堂知識(shí)講解面授的方式為主，“灌輸式”的教學(xué)方法比較常見(jiàn)，教師在講臺(tái)上將枯燥難懂的藥理學(xué)知識(shí)不停地灌輸給學(xué)生，不僅無(wú)法提升教學(xué)效果，還會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然多媒體技術(shù)已應(yīng)用于高職課堂教學(xué)中，但也僅僅應(yīng)用于電子課件的播放，學(xué)生對(duì)藥理學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得非常被動(dòng)，藥理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)效必然無(wú)法提升。伴隨信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中，高職藥理學(xué)課程教學(xué)改革迎來(lái)了契機(jī)。目前，國(guó)內(nèi)已071a0890937753f500085d9edd4abaf698183926929bb9b5a25b25570235d59a有高校將信息技術(shù)應(yīng)用于藥理學(xué)課程教學(xué)中，例如，昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院便運(yùn)用可視化技術(shù)開展藥理學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)；再如，成都醫(yī)學(xué)院開展藥理學(xué)課程教學(xué)時(shí)采用了超星爾雅學(xué)習(xí)通進(jìn)行在線教學(xué)，將3學(xué)時(shí)課程設(shè)計(jì)為“1333”教學(xué)模式，即制訂一份網(wǎng)絡(luò)授課流程化的可執(zhí)行移動(dòng)教案、三個(gè)授課視頻、三份串講教案、三個(gè)課堂活動(dòng)群的教學(xué)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，信息化教學(xué)已經(jīng)開始向藥理學(xué)課程教學(xué)方向滲透，且取得良好的教學(xué)效果，這是當(dāng)前高職藥理學(xué)課程教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向。

二、高職院校藥理學(xué)課程信息化教學(xué)的必要性

（一）有利于學(xué)生理解藥理學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)

大多數(shù)高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，知識(shí)積累相對(duì)較少，對(duì)于藥理學(xué)相關(guān)知識(shí)了解甚微，基本屬于“零起步”，當(dāng)學(xué)生接觸藥理學(xué)課程的重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，如果未能采取生動(dòng)形象的教學(xué)方式，則無(wú)法理解這些抽象化知識(shí)內(nèi)容。將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于藥理學(xué)課程教學(xué)中，可以通過(guò)視頻、音頻以及圖片等形式將藥理學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)結(jié)合視覺(jué)化、立體化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更加容易地理解藥理學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)[2]。

（二）有利于提升藥理學(xué)課程教學(xué)效率

教學(xué)效率的提升不僅與教師的教學(xué)方法有關(guān)，還與學(xué)生的理解能力、課堂活躍度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等密切相關(guān)。以往“灌輸式”教學(xué)方法不僅造成教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，而且單向的灌輸缺乏師生互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致藥理學(xué)課程教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于高職藥理學(xué)課程教學(xué)中，能夠以生動(dòng)形象的方式將藥理學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)藥理學(xué)課程教學(xué)更加感興趣，從而能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，與教師積極配合，提升藥理學(xué)課程教學(xué)效率。同時(shí)，信息化教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開思考，學(xué)生可以融入課堂中，提升課程教學(xué)效率。

（三）有利于豐富學(xué)習(xí)資源

藥理學(xué)課程教學(xué)的有效開展離不開學(xué)習(xí)資源，以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師開展教學(xué)的資源主要是課本內(nèi)容以及學(xué)校提供的模型，這些教學(xué)資源比較基礎(chǔ)，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而信息化教學(xué)可以借助信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)收集更多的藥理學(xué)課程學(xué)習(xí)資料，包括訓(xùn)練題、課外拓展知識(shí)等，這些資料均屬于藥理學(xué)重要的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生對(duì)這些豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效利用，不僅能夠開闊視野，還能夠積累藥理學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)習(xí)需求。

三、信息化教學(xué)視域下高職院校藥理學(xué)課程教學(xué)改革途徑

在信息化時(shí)代，高職院校開展藥理學(xué)課程教學(xué)必須適時(shí)改革，將信息技術(shù)引入藥理學(xué)課程教學(xué)中，即在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式、教學(xué)考核以及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面開展藥理學(xué)課程信息化教學(xué)改革。

（一）課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革

2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中提出，做好課程體系的建設(shè)已經(jīng)成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前信息化教學(xué)趨勢(shì)，利用信息技術(shù)開展課程教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師應(yīng)利用在線調(diào)查工具或數(shù)據(jù)分析軟件，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣點(diǎn)和已有知識(shí)水平，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，了解他們對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的偏好。其次，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行全面整合。在互聯(lián)網(wǎng)上尋找并篩選與課程內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、在線講座、模擬軟件等，利用學(xué)校或第三方提供的數(shù)字化教材和教學(xué)工具，整合成符合課程需求的資源庫(kù)。再次，將傳統(tǒng)的課程內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如在線討論、虛擬實(shí)驗(yàn)、協(xié)作學(xué)習(xí)等，可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)或問(wèn)題解決型學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。從次，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境。使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或在線教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料、作業(yè)提交、在線測(cè)試等功能，同時(shí)利用社交媒體和通信工具建立學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和合作。最后，利用在線教學(xué)平臺(tái)以及相關(guān)信息技術(shù)開展課程教學(xué)，在教學(xué)時(shí)，還可利用信息技術(shù)工具進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提供在線輔導(dǎo)和答疑服務(wù)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題[3]。

（二）課程教學(xué)形式改革

課程教學(xué)形式改革主要是借助信息化教學(xué)手段改變以往“灌輸式”教學(xué)形式，將優(yōu)質(zhì)資源收集和共享作為課程教學(xué)新形式實(shí)施的前置條件，采取電子教案、主題討論、線上課程作業(yè)布置等新形式進(jìn)行教學(xué)，具體改革內(nèi)容如下。

1.優(yōu)質(zhì)資源收集和共享

教育部在2024年1月發(fā)布通知，將遴選1 000門左右職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程，推動(dòng)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源開發(fā)與開放共享。這為教師開展優(yōu)質(zhì)資源收集和共享創(chuàng)造了條件。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源收集和共享是將課程教學(xué)相關(guān)的資料資源進(jìn)行收集整理，并通過(guò)信息化平臺(tái)共享給教師或?qū)W生，其屬于重要的教學(xué)準(zhǔn)備工作。藥理學(xué)課程優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源分布比較廣泛，教師可借助信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行收集和整理。然后將收集的優(yōu)質(zhì)資源建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)信息內(nèi)容標(biāo)注標(biāo)簽，如藥理學(xué)試題可以標(biāo)記為藥理學(xué)題庫(kù)，藥理學(xué)考試試卷可以標(biāo)記為藥理學(xué)試卷庫(kù)，等等，將這些標(biāo)簽數(shù)據(jù)庫(kù)中的資源作為教師的教學(xué)資料和學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，教師需要對(duì)這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整合與利用，教師在開展藥理學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從標(biāo)簽數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索相關(guān)教學(xué)資源，將這些教學(xué)資源設(shè)計(jì)到課程教學(xué)內(nèi)容中，可以選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)庫(kù)中的教學(xué)資源制作成視頻內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠在課堂中更易于理解藥理學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程資源的共享[4]。學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)，可通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)和掌握藥理學(xué)相關(guān)知識(shí)。教師也可以通過(guò)開展小組合作探究學(xué)習(xí)的方式對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行探討，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)院校合作平臺(tái)，將學(xué)生置入實(shí)際崗位中，對(duì)醫(yī)院開具的處方進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)理解理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.電子課件和電子教案

根據(jù)《高等職業(yè)院校課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，高職院校開展課程建設(shè)必須重視資源建設(shè)，不僅要重視教材資源建設(shè)，還要關(guān)注其他資源建設(shè)，其中電子教案、電子課件便屬于重要的文本資源建設(shè)內(nèi)容。在當(dāng)前信息化教學(xué)手段的支持下，一些高校已經(jīng)開展藥理學(xué)課程教學(xué)變革，教師不僅要對(duì)課程相關(guān)視頻資料進(jìn)行制作，還需要制作與視頻資料密切聯(lián)系的電子教案和電子課件。當(dāng)前很多高職生對(duì)信息技術(shù)有一定的了解，甚至一些高職生能夠熟練使用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，說(shuō)明當(dāng)前高職生具備一定的信息素質(zhì)和能力，同時(shí)高職生對(duì)信息化方面的內(nèi)容有濃厚的興趣。在教學(xué)藥理學(xué)課程時(shí)，教師可利用這一學(xué)情將信息技術(shù)引入教學(xué)中，為學(xué)生搭建信息平臺(tái)，使學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供支持，教師也可以將自己制作的電子課件、PPT文件傳輸?shù)叫畔⑵脚_(tái)上，以便于學(xué)生了解藥理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

教師除了利用信息平臺(tái)傳遞電子課件供學(xué)生預(yù)習(xí)之外，還可以將諸多相關(guān)教學(xué)資源通過(guò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享，支持學(xué)生自行測(cè)試和復(fù)習(xí)，從而有利于學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的理解和掌握。此外，教師在編制電子教案時(shí)，可以結(jié)合藥理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及互聯(lián)網(wǎng)資源，采用新型教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)以及情境教學(xué)等方法，使電子教案的內(nèi)容更加緊湊、合理。

3.開展課程主題討論

《高等職業(yè)院校課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中還提出要做好課程設(shè)計(jì)，按照項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性及開放性。在開展藥理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師必須將具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)項(xiàng)目作為依據(jù)，針對(duì)課程教學(xué)開展相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在藥理學(xué)課程內(nèi)容中，教學(xué)案例以及藥物處方屬于關(guān)鍵性內(nèi)容，因此，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)案例庫(kù)以及藥物處方庫(kù)的建設(shè)，其不僅是開展藥理學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，還屬于優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)的一項(xiàng)關(guān)鍵性任務(wù)，所以，課程教研組的全體教師必須通力協(xié)作，做好各自的分工，使藥理學(xué)課程教學(xué)能夠與臨床緊密銜接。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生深入醫(yī)院臨床實(shí)際中，或者是通過(guò)與醫(yī)院合作進(jìn)行帶教教學(xué)，對(duì)教學(xué)案例以及有效的藥物處方資源進(jìn)行收集，同時(shí)要做好教學(xué)內(nèi)容的分類，從而支持課程教學(xué)的開展。

教師在正式開展課程教學(xué)前，需要在信息平臺(tái)發(fā)布相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)或是提出相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)信息平臺(tái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，以小組合作的方式對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行合作探究[5]。在此過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者信息平臺(tái)查找所需要的學(xué)習(xí)資料，從而為小組合作探究和學(xué)習(xí)討論提供條件支持，使學(xué)生在討論過(guò)程中有理有據(jù)。

在藥理學(xué)課程深化改革中，高職院校在教學(xué)時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變重心，從以理論為重向以實(shí)踐為重方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)在實(shí)踐學(xué)習(xí)中也要重視理論知識(shí)的應(yīng)用，借助信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建和模擬。在具體教學(xué)中，高職院校可與醫(yī)院藥房創(chuàng)建合作關(guān)系，建立理實(shí)一體化教室，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)開展藥房真實(shí)場(chǎng)景模擬，并在模擬場(chǎng)景中開展多媒體教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)這種理實(shí)一體化教學(xué)方式，既能夠掌握理論知識(shí)，又能夠?qū)W會(huì)實(shí)踐操作，還能夠使學(xué)生通過(guò)虛擬模擬環(huán)境感受真實(shí)的工作氛圍，更好地了解工作流程，從而為學(xué)生步入崗位工作奠定基礎(chǔ)。

4.線上課程作業(yè)的布置

教師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)需要將藥理學(xué)的一些精品課程與其他同科教師和學(xué)生進(jìn)行共享，教師應(yīng)在已經(jīng)構(gòu)建的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)上將整理好的精品課程文件存儲(chǔ)于資源數(shù)據(jù)庫(kù)中，以便于通過(guò)平臺(tái)共享使用。學(xué)校建設(shè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)需要將藥理學(xué)課程教學(xué)大綱、職業(yè)考試等內(nèi)容當(dāng)作依據(jù)，在實(shí)際建設(shè)時(shí)還需要教師緊密結(jié)合課程內(nèi)容，構(gòu)建各類數(shù)據(jù)庫(kù)，各類數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建完畢后，可以使用數(shù)據(jù)庫(kù)資源。例如，教師可以利用習(xí)題庫(kù)使學(xué)生開展課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之后還需要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。需要注意的是，在對(duì)習(xí)題庫(kù)進(jìn)行創(chuàng)建時(shí)，教師必須結(jié)合教材各章節(jié)進(jìn)行內(nèi)容分類，以便于系統(tǒng)能夠有效識(shí)別所需習(xí)題，從而使學(xué)生能夠在線上選擇自己想要練習(xí)的習(xí)題，便于學(xué)習(xí)。

（三）課程教學(xué)考核改革

藥理學(xué)課程教學(xué)考核改革可以利用信息化手段實(shí)現(xiàn)。具體應(yīng)用內(nèi)容如下：首先，高職院校可以建立在線考試系統(tǒng)，允許學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)遠(yuǎn)程參與考試，該系統(tǒng)具備自動(dòng)評(píng)分、試卷隨機(jī)生成、防止作弊等功能，確保考試的公平性和有效性，還可以利用信息技術(shù)開展案例分析、在線討論、虛擬實(shí)驗(yàn)等多種考核方式，通過(guò)這些考核方式更全面地評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握程度、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。其次，高職院校可以引入智能評(píng)分系統(tǒng)，對(duì)于一些主觀題或需要深度分析的題目，可以利用自然語(yǔ)言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能評(píng)分，智能評(píng)分系統(tǒng)能夠提供即時(shí)反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和改進(jìn)方向。再次，高職院校可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，該平臺(tái)需要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息，如在線學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)等，然后利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成效進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)估，為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)建議。最后，構(gòu)建在線反饋機(jī)制。通過(guò)在線調(diào)查、問(wèn)卷等方式收集學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的反饋意見(jiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和滿意度。

（四）課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革

課程教學(xué)評(píng)價(jià)是在課程教學(xué)考核的基礎(chǔ)上開展的一項(xiàng)教學(xué)末期工作。課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行改革：第一，從評(píng)價(jià)方式層面來(lái)講，為了盡快發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，可以開通線上評(píng)價(jià)，即利用學(xué)校的信息平臺(tái)開展評(píng)價(jià)。線上評(píng)價(jià)設(shè)置專門的欄目，便于學(xué)生查找，使學(xué)生能夠在第一時(shí)間了解自身在藥理學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在的不足。第二，從評(píng)價(jià)主體和過(guò)程層面來(lái)講，應(yīng)該開展實(shí)時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，并由多主體共同開展評(píng)價(jià)。實(shí)時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是指從課程開始至課程所有內(nèi)容結(jié)束，所有參與評(píng)價(jià)的主體均要進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，在學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，應(yīng)立即通過(guò)信息平臺(tái)記錄評(píng)價(jià)信息，以便于學(xué)生及時(shí)改正。多評(píng)價(jià)主體主要包括科任教師、實(shí)習(xí)帶教教師以及同學(xué)等，通過(guò)多主體開展評(píng)價(jià)可以更加準(zhǔn)確、無(wú)遺漏地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以便于持續(xù)改進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息化教學(xué)視域下，高職院校藥理學(xué)課程教學(xué)急需一次深刻的變革，教師可以將信息化教學(xué)手段引入實(shí)際教學(xué)中，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合，高效運(yùn)用當(dāng)前主要的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展混合式教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，促使課程教學(xué)的效率提升，并使學(xué)生各方面能力得到提升，有效培養(yǎng)藥理學(xué)創(chuàng)新型專業(yè)人才。

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編輯 栗國(guó)花