新商科背景下創新創業型電子商務專業建設策略研究

［摘 要］ 為進一步加快新商科背景下創新創業型電子商務專業的發展，采用文獻總結、案例分析等方法，首先指出新商科背景下電子商務專業的特點，以及創新創業型電子商務專業的人才培養目標和建設意義；然后分析創新創業型電子商務專業建設存在的問題，表現在人才定位、課程體系、教學條件和教學組織四個方面；最后闡述了新商科背景下創新創業型電子商務專業的建設策略。以此為實際教學活動和專業建設提供參考，有效發揮高職院校對地方人才的培養功能，推動社會經濟高質量發展。

［關 鍵 詞］ 新商科；創新創業；電子商務；專業建設

［中圖分類號］ G717 ［文獻標志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）25-0145-04

《中國教育現代化2035》明確指出：加快發展現代職業教育，優化職業教育結構與布局，推動職業教育與產業發展銜接融合。2015年，國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，深化高等學校創新創業教育改革，既能促進經濟提質增效升級，也能推進高等教育綜合改革。《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》要求將創新創業教育貫穿人才培養全過程。隨著數字經濟的發展，我國商貿服務行業進入新時代，電子商務專業人才培養也發生了變化。只有以素質教育為基礎，推動產教深度融合，培養學生的創新創業能力，才能更好地滿足人才培養要求[1]。以下結合筆者實踐，探討了新商科背景下創新創業型電子商務專業的建設路徑。

一、新商科背景下電子商務專業的特點

新商科是相較于傳統商科而言的，是在跨界思維的引導下，將新型的理念、技術、方法、模式等運用在商科教育中。因此，新商科不是對傳統商科進行徹底顛覆，而是調整和改革，既是融合新技術的綜合性學科，也是產教融合下的有效人才培養模式。從企業行業角度看，新商科人才既要有扎實的理論知識，又要有實踐操作能力；既要有良好的個人文化素養，也要具備綜合能力。新商科背景下電子商務專業的特點包括：

第一，跨學科性。電子商務專業將商科和其他學科結合起來，如文科、理科等，強調信息技術在經濟管理領域的應用，注重理論與實踐的結合。

第二，實踐性。電子商務專業注重培養學生的實際操作能力，如網站建設、電子支付、在線營銷等。這就要求高校采用多樣化的實踐方式，如案例分析、項目任務、崗位實習等，對崗位工作進行模擬，提高學生的實操應變能力。

第三，協作性。大量實踐證實，商業領域的工作任務，往往需要團隊合作完成，而不是一個人單打獨斗。新商科背景下，電子商務專業要注意培養學生的溝通管理能力，樹立團隊協作精神，才能實現專業建設與發展目標。

第四，創新性。電子商務專業的發展，要關注宏觀經濟和電子商務的發展趨勢，分析對商業模式帶來的影響，在教學過程中提供創新創業實踐機會，讓學生更好地適應未來的崗位工作[2]。

二、創新創業型電子商務專業的人才培養目標和建設意義

（一）人才培養目標

依據《商務部關于促進電子商務應用的實施意見》，結合高職院校的教學現狀，對雙創型電子商務專業人才的培養目標如下：

1.理論知識扎實

要想實現“雙創型”人才培養目標，電子商務專業的學生要掌握扎實的理論知識。具體課程設置可參考教育部在2018年確定的主干課程，包括電子商務概論、電子商務管理、網頁設計與制作、電子商務系統分析與設計、網絡營銷、電子支付、客戶關系管理、供應鏈與物流管理等。學生在學習過程中，不僅要掌握每一門課程的知識點，還要在不同課程的知識點之間建立關聯，達到靈活運用的效果。

2.實踐經驗豐富

電子商務專業具有較強的實踐性，要求學生運用相關技能，完成網站的設計、制作、運維與管理，網絡營銷，物流管理，信息流管理等商務活動，在此過程中積累豐富的實踐經驗。從崗位需求的角度看，電子商務專業人才可劃分為兩大類：一類從事互聯網技術，如軟件開發工程師、Web前端研發工程師、網絡安全工程師等；另一類從事商務活動，如網絡營銷策劃、商業產品設計、產品運營、用戶研究分析、交互設計師等。不論身處哪一類崗位，都要求學生具有較強的實踐能力，而且與企業發展方向和需求相吻合，能勝任崗位工作任務。

3.具有“雙創”能力

新商科背景下，創新創業型電子商務專業人才的培養，“雙創”能力既是出發點，也是落腳點，以突出教育工作的政策導向性[3]。以大學生創業孵化器為例，一方面解決了學生的就業問題，能幫助學生盡快轉變自身角色，更好地適應崗位工作要求；另一方面為自主創業提供了平臺，在社會資源的支持下，能在一定程度上降低創業難度，享受優惠政策、資金補助帶來的紅利。

（二）專業建設意義

1.推動電子商務企業健康發展

近年來，隨著5G、互聯網、大數據等信息技術的發展，電子商務成為人們生活中的一部分。和傳統商務相比，電子商務在新型科學技術與經濟模式的助力下，能吸引大量用戶，降低中間交易成本，有效控制風險因素；且產品開發周期短，具有較強的創新性，因此能提高企業的經濟效益。隨著電子商務模式的成熟，由此衍生出更多商業模式，進一步擴大了市場規模，吸引更多用戶參與其中。但是，電子商務依托于互聯網技術，而互聯網具有開放性，因此，成功的商業模式和技術經驗難以短時間普及。培養“雙創型”專業人才，能為電子商務企業的發展提供充足的人才資源，繼而推動企業健康發展。

2.增強電子商務產業競爭力

電子商務的興起和發展，為經濟社會和行業市場帶來巨變。以2022年為例，全國電子商務交易額達43.83萬億元，同比增長3.5%；網上零售額達13.79萬億元，同比增長4.0%；跨境電子商務進出口總額達2.11萬億元，同比增長9.8%；電子商務服務業營收規模達6.79萬億元，同比增長6.1%。可見，電子商務產業的發展，在增加就業崗位、推動經濟增長等方面發揮著重要作用[4]。產業發展離不開人才，人才也是在產業活動中不斷成長，兩者是相互影響、相輔相成的關系。通過培養“雙創型”專業人才，深入挖掘人才的個人潛能，最大限度地服務于電子商務產業，有助于增強產業競爭力。

三、創新創業型電子商務專業建設存在的問題

在我國高職院校中，電子商務專業經過不斷發展與改革，在教學成果和人才培養上均取得了顯著成效。與此同時，也要看到創新創業教育存在的問題，主要體現在人才定位、課程體系、教學條件和教學組織四個方面。

（一）人才定位問題

在電子商務專業創新創業教育中，教師對人才培養的定位不明確，雖然“雙創”教育持續升溫，但部分學生的創新創業意識薄弱，主動參與的意識不強。出現這一問題，主要有兩個原因：一是學校為培養學生的“雙創”能力，特地開設了創新創業課程，這些課程受到企業運作、師資力量、授課方式的影響，導致教學持續性不足，學生“雙創”能力的培養不夠深入。二是學生缺乏“雙創”能力的培養動力，一方面高職院校將職業教育、就業教育放在首位，“雙創”教育通常設置為第二課堂，且師資力量配置不及必修課程；另一方面在實訓項目中，其課程設計與現實崗位相脫節，教學內容分散且不夠精細化，加之傳統教學方法的運用，導致實訓效果不理想，創業項目無法真正落地。

（二）課程體系問題

在電子商務專業創新創業教育中，課程體系問題主要有：一是課程內容陳舊，以信息類、經濟類、管理類基礎課程為主，關于“雙創”類的課程較少，新理論、新技術、新方法沒有及時進入課堂，偏離了以電子商務活動為核心的專業需求。二是課程結構不合理，例如，理論課時占比較大，實踐課時占比較小，學生為了完成實訓實習任務，會占用課外活動時間，影響學生的個性化發展，不符合“雙創”教育理念，不利于人才培養目標的實現。

（三）教學條件問題

在電子商務專業創新創業教育中，擁有完善的教學條件是基礎，包括軟硬件設施、實訓環境、師資力量等[5]。調查發現，部分高職院校在教學條件上存在以下問題：一是實訓環境較差，尤其缺少網絡貿易、互聯網創業等場所，學生想要嘗試創新創業受阻。二是軟硬件投入不足，如信息系統平臺長時間未更新、模擬仿真軟件沒有升級，會削弱學生創新創業的積極性。

（四）教學組織問題

在電子商務專業創新創業教育中，與教學組織相關的問題有：一是教學采用傳統的灌輸式方法，以教師為核心，未能突出學生的主體地位；強調理論知識的學習，忽視了實踐能力的培養。二是教師團隊不適應。電子商務發展迅猛，部分教師來源于其他專業，缺少電子商務實踐經驗。在教師培養層面，缺少長期規劃，培訓活動流于形式，相應的考核激勵不到位，降低了教師參與培訓的積極性。三是教學評價方式不適應。基于電子商務學科的特殊性，常規的理論測試+實踐考核評價模式具有弊端，并不能反映出學生的真實學習成果，也是未來急需變革改進的重要內容。

四、新商科背景下創新創業型電子商務專業的建設策略

創新與創業既有不同點，也有共同點。兩者的不同點在于：創新是打破現狀，強調探索新事物、新領域，尤其注重思想上的革新；而創業是在某一個商業領域中，開展的具有實踐性質的活動。兩者的共同點在于：創新為創業提供了思想理論，創業則是將創新付諸實踐，二者結合才能實現可持續發展。新商科背景下，創新創業型電子商務專業的建設策略如下：

（一）明確人才培養方向

第一，注重實踐能力培養。新商科背景下，創新創業型電子商務專業人才培養，要把實踐能力的培養放在首位[6]。為此，首先，要提高教師的專業技術能力，樹立創新精神，選派教師到高校、企業參觀學習，將新知識、新技術帶回到課堂，掌握行業發展動向。其次，采用校企合作模式，邀請知名企業的技術人員對學生的學習進行指導，或為其提供頂崗實習機會，培養學生的創新實踐能力。

第二，與“雙創”課程相結合。創新創業型電子商務專業人才的培養，還要與“雙創”課程相結合，要求教師對現有的專業內容進行整合優化，將“雙創”內容融入其中。具體教學中，借助真實的電子商務案例，將理論知識、實踐技能、創新創業等串聯起來，并為學生提供關于創新創業的學習資源，讓學生在自主探究中增強創新意識、提高創業能力。

（二）重建專業課程體系

第一，針對專業課程設置問題，應結合企業人才培養需求和“雙創”要求，對課程體系進行重建。這其中，“雙創”類課程包括通識、專長兩大類，具體見表1。其中，通識類以職業生涯規劃、經濟學、財稅等內容為主，是為了激發學生的學習興趣，使其掌握相關理論知識。專長類以網頁設計與美工設計、電子商務、網絡營銷實務等內容為主，旨在培養學生的職業技能，提升實踐能力。這些課程的設置，應結合學生的實際情況和學習進度，避免占用學生的課外活動時間。

第二，專業課程體系的重建，離不開多樣化的教學方法，要求高職院校在常規授課的基礎上，組織學術講座、競賽活動，為學生提供交叉學習的機會，進一步開闊學生的視野。另外，有條件的院校還要打造專業教學平臺，增強學生的動手操作能力，實現理論知識與實踐操作的有機結合，為學生今后步入崗位打下堅實的基礎。

（三）校企政三個主體聯動

第一，對高職院校而言，要以新商科、“雙創”和崗位工作為導向，在電子商務專業的建設中，將職業標準、崗位需求融入其中，推動教、學、做三者合一。另外，校方和企業加強交流合作，不論是課程體系的重建，還是教學活動的實施與評價，均要聽取企業的意見和建議，積極打造校內校外實訓基地，真正實現產、學、研一體化。

第二，對企業而言，一方面，要與高職院校建立長期合作關系，深入參與到電子商務專業建設、課程體系重建、教學實施活動中，提供技術、資金、知識等資源，并且作為教學評價的主體之一，促進教學質量不斷提升；另一方面，企業要在實踐實訓方面發揮自身作用和優勢，例如，教學期間組織學生到企業和生產車間實地參觀，為即將畢業的學生提供頂崗實習機會，讓學生將所學知識與技能運用在工作任務上，加快“雙創型”人才的培養進程。

第三，對政府部門而言，應在校方與企業之間搭建起橋梁，助力電子商務專業建設工作高效有序推進。具體操作上，首先，出臺相關政策文件，在院校補貼、企業稅收上下功夫，讓校方和企業均能得到實際利益，穩固校企合作基石。其次，加強宣傳工作，以“新商科”“產教融合”“雙創”為代表，營造良好的教育教學氛圍。最后，教育部門要充分發揮自身的監督職能，針對高職院校在專業建設、教學過程中出現的問題，積極展開協商討論并予以解決，防止電子商務專業建設偏離預設方向。

（四）改善實踐教學條件

第一，設計優質的實踐課程。課程是最基本的教學資源，課程設計要以動手實踐為主、以理論知識為輔。要求院校充分利用互聯網、大數據等技術，創造出良好的實踐實訓環境，并且及時更新實踐內容，順應新商科背景下電子商務產業的發展方向。

第二，打造校內外實訓基地。實訓基地作為學生的第二課堂，對培養“雙創”能力具有重要作用。高職院校應和企業建立長期穩定的合作關系，走校企共建、校企融合的發展道路，將院校的人才優勢和企業的技術優勢相結合，實現專業與企業有機銜接，為學生提供真實的崗位，促進“雙創”能力提升。

第三，組織創業競賽活動。在院校內組織創業競賽活動，讓具有創新精神和創業意識的學生小試牛刀，達到以賽促教、以賽促學的效果。與此同時，院校可邀請企業家、技術專家為學生分享創新創業經歷，鼓勵學生利用假期時間參與社會實踐活動，并發放社會實踐補貼，以調動學生的積極性。

（五）加強師資力量培養

創新創業型電子商務專業的建設過程中，加強師資力量培養是一個重點。相關研究表明，“雙創”教育能否做好、專業建設能否落實，和教師的能力素質密切相關[7]。基于此，首先，要求教師強化專業知識的學習，關注電子商務產業的發展態勢，選拔優秀教師進入知名企業學習進修，積累實踐經驗，真正滿足“雙師型”師資團隊的建設要求。其次，在校企合作的基礎上，院校和企業之間加強業務往來，共享教育資源，組織教師進入合作企業內進行輪訓，在實際項目任務中提升實踐能力。最后，高職院校要和其他高校加強交流，鼓勵國內外優秀的教師進行溝通，分享成功的教學經驗，樹立新型教學觀念，以推動教學工作高效開展。

（六）創新教學考評機制

在“雙創型”人才的培養目標下，需要對教學考評機制進行創新，制定并完善“雙創”教育制度、考評辦法和獎勵措施[8]。如此，才能營造良好的學習和競爭氛圍，為電子商務專業建設打下堅實的基礎。

第一，教師層面的考評。首先，建立教師的教學考核機制，將教學完成度、教育成果、學生參加比賽所獲成績等，納入考核指標范疇，通過這種方式激發教師的工作積極性。其次，在高職院校內設立專項資金，如學術獎學金、項目獎金等，該資金用來支持“雙創型”電子商務專業在理論、實踐方面的研究，以及科研成果的認定、學生學習效果反饋等方面。最后，在電子商務專業建設中，扶持線上課程、虛擬仿真課程的建設與應用，此類課程的應用成果也作為一個考核指標。

第二，學生層面的考評。為更好地推動電子商務專業建設，培養學生的“雙創”能力，高職院校可將“雙創”模塊納入教學計劃和學生考評體系，增強學生對專業建設和教學活動的配合程度。例如，為校內外創新創業實踐學習設置學分，納入學分評價體系；針對創新創業表現優秀的學生個人或團隊，開通定向就業通道；還可設立創客獎學金，為學生的創新創業賦能。

五、結束語

新商科背景下創新創業型電子商務專業的建設，能推動電子商務企業健康發展，增強電子商務產業競爭力。針對目前專業建設中存在的問題，文章闡述了相應的專業建設策略，包括明確人才培養方向，重建專業課程體系，校、企、政三方聯動，改善實踐教學條件，加強師資力量培養，并創新師生考評機制，希望為電子商務專業建設提供理論支持。

參考文獻：

［1］ 王金偉.創新創業型電子商務專業建設研究［J］.理財周刊，2021（11）：287-288.

［2］ 吳建洪，徐英.基于創新創業型電子商務專業實踐教學環境建設：以江陰中專校為例［J］.中國管理信息化，2020，23（17）：238-239.

［3］ 胡艷妮.新商科背景下廣西中職學校電子商務專業建設研究［D］.桂林：廣西師范大學，2021.

［4］ 李祥霞，張莉，陳佩冬.“互聯網+”背景下電子商務創新創業型人才的培養模式研究［J］.創新創業理論研究與實踐，2022，5（10）：121-123.

［5］ 何曉.雙創背景下高職電子商務專業教學體系改革研究［J］.科技風，2022（23）：69-71.

［6］ 楊欣.“雙高”視域下高職院校專創融合現狀及對策：以電子商務專業為例［J］.經濟研究導刊，2023（10）：117-119.

［7］ 尹鋒.創新創業型電子商務專業建設的探索與實踐研究［J］.商情，2022（52）：109-111.

［8］ 陳峻.基于工作過程的高職電子商務專業課程體系研究：以“校中廠”建設為基礎［J］.襄樊職業技術學院學報，2012，11（1）：98-100.

編輯 鄭曉燕