新工科背景下高職建筑工程技術專業賽教融合策略研究

［摘 要］ 新工科背景下，高職建筑工程技術專業面臨著新的機遇和挑戰。旨在探討新工科背景下高職建筑工程技術專業賽教融合的策略，通過分析賽教融合的發展現狀，得出目前雖然賽教融合發展了一段時間，但還有很多不足，如教學方式單一、教學內容更新緩慢、賽與教各自為政、學生學習積極性不高、目標導向功利化等問題。針對這些問題，提出了一系列針對高職建筑工程技術專業可以惠及全方位、多層次的“以學生為中心，五位一體”協同發展、良性循環的賽教融合策略。這些策略旨在提高高職建筑工程技術專業的教育教學質量，培養更多的高素質技能人才，以滿足社會和經濟發展的需求。

［關 鍵 詞］ 新工科；高職建筑工程技術專業；賽教融合；策略

［中圖分類號］ G717 ［文獻標志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）25-0149-04

一、引言

為了應對新一輪的科技革命和產業變革，國家提出了培養知識體系更復合、學科融合程度更高、實踐創新能力更強的復合型技術技能人才的新要求，從而指引了高職工程教育的改革方向——新工科建設。新工科理念是針對國家工程教育適應國家經濟發展的戰略舉措。

新工科是與傳統工科相對應的概念，指面向未來產業變革和發展需求，以新科技、新業態、新產業為背景，以培養創新型、復合型、國際化人才為目標的一類新興工科專業的統稱。這類專業與互聯網信息技術息息相關，以工業智能為核心。新產業、新技術為學科發展帶來機遇的同時，也暴露出我國高等教育發展創新不足的問題。很多學者對新工科背景下如何發展高等職業教育、復合型人才培養模式、教學改革策略、運行管理機制等方面都展開了激烈的討論和研究。如丁研提出為應對新一輪科技革命和產業變革挑戰，高校需加快工程教育改革，創新人才培養模式，推進跨學科培養交叉復合型人才。武田艷等提出新技術、新業態、新產業、新模式為特點的新經濟發展模式，需要一大批具有國際視野、綜合創新能力、能跨專業協同合作的復合型工程科技人才。在這樣的形勢下，加快建設和發展新工科，助力戰略性新興產業的崛起和經濟轉型升級成為當務之急。李楠、武田艷、段春云等認為，“新工科”背景下學科交叉融合的新趨勢以及建筑工業化與智能化的快速發展，強調了建筑類高職學生的培養重點從應用型人才轉向復合型人才，還要注意創新能力和職業能力的培養。向澤認為，新工科，“新”為方向，“工科”為根本。新工科發展不是簡單地新增專業課程或學科，而是立足地方應用型高等院校辦學宗旨，科學跟隨形勢發展，開展多學科、多專業的交叉融合，促進創新型卓越工程師的培養，為培養兼有專業知識、創新能力與人文素養的綜合型人才。

建筑類專業作為傳統的“老工科”，同樣需要進行人才培養模式的迭代，致力于培養復合型、創新型人才。這對于高職建筑工程技術專業而言既是機遇也是挑戰，肩負著培養適應建筑行業發展和市場需求的高素質技能型人才的使命。新工科的概念是在全球經濟化、信息化的背景下提出的。在新工科背景下，為了培養復合型人才，建筑類專業發展必須不斷更新教育理念，改革教學方法，提升信息科技教育的比重，采用學科融合的方式開展交叉式教學，改造常規的專業課程，實現專業建設和課程體系的“雙升級”，以適應新時代的人才需求。

二、高職建筑工程技術專業賽教融合的現狀

新工科背景下的高職建筑工程技術專業，強調的是多元化、創新性和實踐性。這不僅要求學生具備扎實的理論知識，還需要擁有較強的實踐能力、良好的團隊協作能力和創新精神。同時，建筑工程的復雜性和多樣性，要求學生能夠應對各種突發情況，具備較高的綜合素質。

經過近幾年的研究和實踐，高職建筑工程技術專業的各方面都有了一定的發展，各個專家學者在人培模式、產教融合、以賽促教、以賽促學、賽教融合、“三教”改革等方面都展開了大量的研究和嘗試，也有了很大突破。但經過調研和查閱資料發現，當前高職建筑工程技術專業在賽教融合方面仍存在以下問題。

（一）教學方式單一，重理論輕實踐

高職建筑工程技術專業的課程設置存在不合理之處，過于注重理論知識的學習，課堂上忽視了實踐操作、創新設計和團隊協作的訓練，學生往往只掌握了理論知識，而缺乏實踐操作能力、創新能力和團隊協作能力；授課形式仍局限于傳統教學模式，以教師“滿堂灌”為主，學生參與式學習為輔；沒有及時更新教學方法如案例教學法、任務驅動法、翻轉課堂等活躍課堂，沒有充分結合信息化、智能化的現代化教學手段進行教學；教學設計也不完全是以學生為中心展開，不能充分體現“學中做，做中學，寓教于學，寓學于樂”。這些都導致學生在聽課過程中不能充分吸收和理解，自然也就不能達到高質量的培養效果。

（二）教學內容更新緩慢，與行業發展趨勢脫節

教學內容更新緩慢，教學案例過多依賴于教材，而教材由于出版的時效性，存在與實際工作需求脫節的現象；課程之間聯系不足，知識點單一，沒有形成學科之間多元復合、交叉融合的系統體系等。這些問題都使得學生掌握知識過于片面，不能形成系統的學科理念和知識體系，所學的知識無法滿足實際工作的需要，難以適應工作崗位和新工科背景下的多元化需求，最終不利于學生的就業和發展，無法適應建筑行業的發展趨勢。

（三）賽與教各自為政，賽教融合不完全

目前很多高職院校都開展了各種競賽活動，為了取得技能大賽的好成績，將資金重點用于建設和打造與比賽相關的訓練場地，集中購置大賽需要的競賽設備，而在與專業建設相關的實訓條件方面自然就投入不足了，還將一批高水平的“雙師型”教師剝離出來全身心投入少數學生的訓練指導工作中，最后是贏了比賽，卻輸了教學質量。部分教師實踐經驗不足，缺乏實際工程經驗，教育教學能力有待提高，無法有效地指導學生進行實踐操作。競賽經驗豐富的教師也沒有完全把實踐經驗、競賽標準、技能考核點完全融入教學中，導致賽教分離，賽與教各自為政，無法實現完全的融合。

（四）學生學習積極性不高、參與度不足

高職學生普遍存在學習積極性不高、參與度不足的問題，這也成為高職建筑工程技術專業賽教融合的一大阻礙。一方面，由于課程設置不合理、師資力量不足、傳統教育模式枯燥乏味等原因，學生缺乏學習的積極性和主動性，導致學習興趣下降，對專業知識的理論基礎掌握不夠，實踐操作能力也比較欠缺，學習效果不佳；另一方面，競賽體系不夠完善，缺乏有效的激勵機制和組織管理措施，學生參與競賽的熱情不夠，教師組織有效教學和賽教融合的動力不足。這些問題導致了學生實踐能力和創新能力不足，綜合素質不高。

（五）目標導向功利化，培養面輻射范圍小

賽教融合旨在借助相關實踐技能大賽提升學生的綜合能力，從而提高教師的教學能力和實踐能力，將大賽經驗融入教學中，從而推動課程發展、學科建設。通過近年來的比賽來看，部分高職院校過于注重比賽結果、獲獎數量，學校內部漸漸地變成了部分人的逐利場，而忽視了競賽與教學的相互融合和協同育人功能；各種技能大賽也逐漸變成了精英式的培育，惠及面極小，培養范圍太窄，成為少數學生的選拔場，而不是普遍提高學生的培養質量。這些漸漸偏離了賽教融合的初衷。

以上這些問題制約了高職建筑工程技術專業的發展，也影響了人才培養的質量。在新工科的背景下，高職建筑工程技術專業的教育教學也需適應新的挑戰，進行改革和創新。

三、高職建筑工程技術專業賽教融合策略

王庚曾指出，高職院校構建賽教融合育人模式，通過技能大賽與教育教學的有機融合，將創新能力培養與精湛技能培養貫穿于學生的技術技能發展和競賽訓練的全過程，是培養經濟社會亟須的高技能人才的有效路徑。

針對高職建筑工程技術專業實踐性要求強、理論知識豐富、實踐技能過硬的綜合特性，本文提出了基于高職建筑工程技術專業的“賽教融合”策略。

（一）完善競賽機制，提供制度保障

完善的競賽機制和管理制度是實現賽教融合的前提條件。首先，從學校層面來說，學校要從大方向把控，宏觀統籌技能大賽和教學的方向，制定相應的制度保障和管理措施，提供相應的政策支持和獎勵機制，這樣就能推動專業教師更好地開展工作，放心大膽地進行教學改革和競賽實踐。建立一套完善的競賽機制，包括競賽的策劃、組織、實施和評價等環節，還要注重比賽的真實性和實用性，比賽過程的公平、公正、公開，讓學生真正能夠在比賽中學習到實用的知識和技能。其次，通過校園文化活動、宣傳欄等方式，宣傳競賽活動和優秀成果，營造競賽文化氛圍，激發學生的參與熱情和積極性；邀請競賽學生分享經驗，拓寬學生的知識面和提高綜合能力，培養學生的職業能力，為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎；還可以通過大賽來挖掘自身的技能人才培養和教育存在的問題，并結合學生的表現情況和欠缺部分進行綜合評估分析，為接下來的課程教育改革和人才培養模式構建提供基礎。這樣可以提高學校的辦學水平。

從教師和學生層面來說，賽與教的深度融合，不僅可以建立以賽促教、賽教融合的長效機制，還可以實現賽與教的雙向共贏。競賽能促進教師與學生的互動和交流，有利于教師了解學生的需求和問題，進而改進教學方法和策略；競賽可作為教學的有效反饋，進而反哺教學設計，提高教師的專業素養和教學能力，也讓學生更好地理解和掌握理論知識，提高實踐技能水平和解決實際工程問題的能力。

（二）加強校企合作，深化產教融合

校企合作是實現賽教融合的重要途徑。學校應該加強與相關企業深度合作，加大建設實訓基地的力度，積極創造實踐教學和組織技能競賽的“雙平臺”，深化產教融合，與企業一起研討人才培養方案，重構課程體系，共同舉辦技能大賽，實現協同育人。首先，學校可以聘請企業的優秀人才到學校擔任兼職教師，不定期給學生培訓、授課，讓學生對本專業產生濃厚的興趣和向往，了解專業發展趨勢和最新動態；企業也可從學校聘請資深教師去企業對員工進行培訓，實現“雙師互通”。其次，校企合作能提高學生的培養質量，將行業發展的最新動態和趨勢融入比賽和教學中，讓學生更好地了解企業的需求和發展趨勢，培養出更適應企業需求的學生，解決了“就業難”的難題；學生到企業參加實習和實踐，讓他們更好地掌握實際工程中的問題和解決方法，企業也解決了“用工難，用工荒”的難題，也能從中獲取更優秀的學生，真正意義上實現了學生、學校、企業的“三贏”，產學研一體化發展。

（三）強化實踐訓練，優化課程體系

優化課程體系設置是高職建筑工程技術專業賽教融合的關鍵之一。一方面，要注重理論知識與實踐操作的結合，理實一體、教學相長；另一方面，應該根據市場需求和行業發展情況，及時調整課程設置和教學內容，以滿足實際工作的需要。同時，還應該注重培養學生的綜合素質和職業素養，提高學生的就業競爭力和可持續發展能力。

實踐教學是高職教育的核心環節之一，也是實現賽教融合的關鍵環節。因此，需要完善實踐教學體系，增加實踐教學的比重和質量。例如，可以建立校內外實踐基地，為學生提供實際操作的機會；同時，可以通過與企業合作的方式，為學生提供實習機會和實際工程項目參與的機會。在實踐教學中，教師可以安排比賽任務，通過實踐活動發現學生的潛力和特長，從而為后續的比賽提供更好的指導和支持；還要注重以專業知識為載體，采用案例式教學、實踐教學及自主學習等多種教學手段，將各類知識和技能進行多元、交叉融合，科學融入創新思維及思政元素，讓學生在完成任務的過程中鞏固所學知識和技能，提升綜合能力。

通過賽與教的深度融合推動教學改革和創新，建立完善的實踐教學體系，從而促進學科建設和專業發展，推動教育教學改革和創新，提高學校的整體辦學水平。

（四）加強雙師隊伍建設，推進課程改革

師資隊伍建設是實現賽教融合的重要保障。賽教融合策略的實施需要有一支具備豐富實踐經驗和創新思維的師資隊伍，不僅要具備較高的理論水平和實踐能力，能夠有效地指導學生比賽，還要具備創新意識和團隊協作精神，能夠積極參與比賽的組織和策劃。強化“雙師型”教師隊伍的建設，不斷提升教師的教學能力、實踐能力、研究能力等職業素養，不斷更新知識體系，掌握新的教學方法和教學手段，以更好地指導學生比賽，提高教學質量，推動教師實踐教學與競賽的深度融合，進而深化教學改革，實現教學教育的良性發展。

首先，學校應該提供教師參與實踐工程項目的機會，加強教師實踐經驗的培養，提高教師的實踐指導能力，加強教師教育教學能力的培訓，提高教師的教學水平和教學效果。其次，還要采取“內培外引”的方式來充實雙師隊伍的建設，除了向外引進素質過硬的教師或者向企業聘請專業技能經驗豐富的兼職教師，學校更應該注重內生培養。因為本校教師是最清楚本校的實際情況和教學痛點、難點的，只要制訂一些獎勵辦法和激勵措施，多鼓勵本校教師參加各種技能大賽和教學能力比賽，最大限度地激發本校教師的潛力，能夠獲得省時有力的效果。這樣才能更好地促進雙師隊伍的建設，實現教學和競賽的“雙贏”。

（五）優化評價和競賽體系，提高培養質量

科學的評價體系是賽教融合的重要環節。評價體系包括比賽成績、平時表現、綜合素質等多個方面的指標，以全面評價學生的能力和素質。評價過程中應該注重評價的激勵作用，讓學生更好地認識自己的優勢和不足之處。一方面，通過優化課程設置和加強師資隊伍建設等措施，提高學生對比賽的興趣和參與度；另一方面，還通過有效的激勵辦法和運行組織管理保障措施，鼓勵學生和教師積極推進賽教融合的進度。賽教融合屬于系統性工程，校企雙方在合作中會受到多方面因素的影響，如雙方單位性質、合作目的、政策解讀等差異，極易出現合作失衡現象，因此，還需要借助政府部門的宏觀引導作用，來明確職責劃分和成果分配，避免出現權責模糊、管理混亂等問題。

同時，職業技能大賽一般包括全國職業院校技能大賽、世界技能大賽、大學生創新創業大賽、“互聯網+”職業規劃大賽、大學生挑戰杯等以學生為主體的技能大賽。學校可以結合本校實際情況，建立校級、省級、國家級等不同層級的競賽體系。根據不同學生的專業和技能特點，專門定制培養方案，并且注重培養學生的自主意識和創新能力，鼓勵學生自主組隊參與各種級別的比賽和項目，以此來提高學生的團隊協作能力和實踐應用能力。另外，還可以組織學生參加金磚、東盟等國際比賽，通過這個渠道，可以引進國際先進的建筑技術和教育理念，提高我國高職教育的國際競爭力，開闊學生的國際視野和提高跨文化交流能力。通過不斷完善競賽體系，為學生提供更多的實踐機會和挑戰，以方便學生多維發展，專項成才。

因此，賽教融合可以實現惠及學生、教師、系部、學校、企業等多層次、全方位的效果，是一種“以學生為中心，五位一體”協同發展、良性循環、多向共贏的教學策略。

四、結束語

本文通過研究新工科背景的政策導向，了解到新時代的高職教育需要培養出更多知識體系更全面、學科融合程度更高、實踐創新能力更強的高素質的復合技術技能人才，這對于新工科背景下高職建筑工程技術專業建設來說既是機遇也是挑戰。對賽教融合的現狀展開分析，發現雖然目前還存在一些如教學方式單一，重理論輕實踐；教學內容更新緩慢，與行業發展趨勢脫節；賽與教各自為政，賽教融合不完全；學生學習積極性不高，參與度不足；目標導向功利化，培養面輻射范圍小等問題，但通過研究發現，賽教融合還存在諸多發展意義。因此，本文針對目前出現的問題，提出了高職建筑工程技術專業培養復合型人才的賽教融合策略：完善競賽機制，提供制度保障；加強校企合作，深化產教融合；強化實踐訓練，優化課程體系；加強雙師隊伍建設，推動課程改革；優化評價和競賽體系，提高培養質量等，旨在惠及多層次、多方位，實現“以學生為中心，五位一體”協同發展、良性循環、多向共贏。

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編輯 栗國花