KWHL圖表在生成課程中的探索應用

【摘要】近幾年來，我園一直基于KWHL圖表開展生成課程，在生成課程活動中形成了一定的思維模式。以小班生成課程“蛋寶寶的故事”為例，介紹KWHL圖表在生成課程中的實踐應用。

【關鍵詞】KWHL圖表 活動起源 實施過程

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）09-0142-03

KWHL圖表是一種有助于解決問題的表格，在思維導圖中常見，是基于建構主義教學理論而設計的，可以幫助人們拓展思維的角度。其主要用來學習一個新知識，核心主要分為四部分，K即Knowledge，表示已經知道的；W即What，表示想要知道什么；H即How，表示如何能知道；L即Learn，表示學到了什么。KWHL圖表就是通過引導孩子在現有經驗基礎上，探索學習新的知識，形成新的經驗的一種思維方式。近幾年來，我園一直基于KWHL圖表開展生成課程，在生成課程活動中形成了一定的思維模式。以小班生成課程“蛋寶寶的故事”為例，介紹KWHL圖表在生成課程中的實踐應用。

一、活動起源

近期午餐及午點中出現的鵪鶉蛋引起了孩子們的熱議。

淺淺：老師，這是什么蛋啊？蛋殼上面還有花紋。

昀易：剝了蛋殼和上次雜燴里吃的蛋一樣。

梓辰：應該是鴿子蛋，媽媽說雞蛋大，鴿子蛋小。

謹言：這是鳥媽媽生的蛋，我最喜歡啦。

……

為了避免孩子長時間邊吃邊討論，建議孩子回家和大人一起尋找答案。晚上班級群里出現了家長關于孩子對于蛋的問題的討論。

言寶媽媽：娃說老師讓問，母雞媽媽會下蛋，鴨媽媽會下蛋，鵪鶉蛋誰下的？

早早媽：我家早早問我，在媽媽肚肚里面是不是也是一個蛋寶寶？

可愛媽：小可愛問我，我們天天吃雞蛋，雞媽媽是不是很難過，吃了它的寶寶了。

琪琪爸爸：琪琪回家就開冰箱找雞蛋，說雞蛋可以孵出小雞，不許吃了，留著孵小雞。

……

李思賢媽媽直接在群里對話老師，孩子們對蛋如此好奇，我們學院關于蛋，可以提供物力資源及人力資源來一次助教活動，家長們一致點贊。

面對孩子們的興趣，家長們的熱情，以及豐富的大學資源。經過老師審議，關于“蛋寶寶的故事”的奇妙探索之旅拉開了序幕。

二、實施過程

（一）蛋寶寶大調查，實現KWHL圖表的K，了解孩子的已有認知經驗。

通過孩子的討論、表征以及一對一傾聽，發現了孩子對于蛋寶寶的初步認知如下：

1.生活中常見雞蛋、鴨蛋、鴿子蛋、鵪鶉蛋、鵝蛋、鳥蛋。

2.媽媽會下蛋，爸爸不會下蛋。

3.蛋寶寶能孵出小雞。

4.蛋圓圓的，有大有小。

5.蛋有殼，蛋殼不能吃。

……

為了支持孩子對蛋寶寶的興趣，鼓勵孩子從自己家中尋找常見的蛋帶到班級，并且收集各種蛋托以及包裝袋里的金蔥絲填充物，和孩子一起在美工區剪貼、涂畫出常見的蛋寶寶媽媽，在科學區創設不同蛋寶寶的家，讓孩子將帶來的蛋寶寶送到自己媽媽的身邊。

（二）孩子們還想了解關于蛋寶寶的哪些事呢？利用晨間圈談的時間，進行了集體討論，了解了孩子還想關注的問題，實現KWHL圖表的W，了解孩子還想知道關于蛋寶寶的哪些知識。最后孩子通過投票選出以下幾個問題進行探索活動：

1.還有哪些蛋寶寶？

2.蛋圓圓的，還有其他形狀的蛋寶寶呢？

3.所有的蛋都能孵出小寶寶嗎？

4.蛋殼為什么容易碎？

為了增強孩子探索蛋寶寶的興趣，營造探索活動的氛圍，我們在教室門口的自然角里增添了小雞、鵪鶉的飼養，大樹上增添了鳥窩和鳥蛋。我們和孩子開始一起探索關于蛋寶寶的那些事。

問題一：還有什么蛋？

怎樣才能知道還有哪些蛋寶寶呢？孩子們討論覺得：可以和爸爸媽媽一起上網調查，超市里尋找各種蛋，閱讀關于蛋寶寶的繪本故事……

在表征本上也出現了孩子們關于蛋寶寶的記錄，孩子們通過游戲了解到越來越多種類的蛋寶寶。

科學區，幼兒觀察蛋寶寶發現：這些蛋寶寶都是圓圓的，有沒有蛋寶寶是其他形狀的呢？孩子們有的說有，有的說沒有。有幼兒提議：我們一起尋找平時不常見的蛋。孩子們找來了鵝蛋、鴨蛋、雞蛋、鵪鶉蛋……發現所有的蛋寶寶都是長長圓圓的，一頭大一頭小，只有顏色、大小、花紋不一樣。

問題二：蛋有其他形狀嗎？

根據孩子的問題，我們審議本周的教育重點內容為：鼓勵幼兒和蛋寶寶積極互動，愿意幫助蛋寶寶找媽媽。為了鼓勵孩子喜歡繪本故事，利用晨間談話和孩子一起讀繪本《一只奇特的蛋》，支持幼兒在繪本中認識更多的蛋。

為了支持孩子進一步感受蛋寶寶的外形特征，在班級學習區增添了相應的材料。戶外娃娃家添加了許多彩色的蛋寶寶模具；音樂區投放了蛋形沙球；建構區，增添了會下蛋的動物模型以及它們的蛋寶寶；美工區買來了可以彩繪的鴕鳥蛋模型，還打印了會生蛋的動物媽媽的圖片，請孩子給這些動物媽媽剪貼漂亮的羽毛或花紋；數學區，投放了不同蛋寶寶的模型，便于孩子操作；閱讀區，增添了9本孩子收集來的關于蛋寶寶的繪本故事。

幼兒在學習區探索操作中發現了許多驚喜：數學區，給蛋寶寶分類計數，送大小標志，根據蛋的種類、大小、顏色有規律地排序；美工區，除了彩繪鴕鳥模型蛋，由于近期正在鍛煉孩子撕紙的能力，結果一個孩子撕出一個圓形，然后添畫出表情和手腳，說這是蛋寶寶在跳舞，游戲分享時展示了自己的作品，得到許多小朋友的模仿，于是，美工區長軸畫主題改成：跳舞的蛋寶寶；科學區，孩子們通過看、聞、摸，發現有的蛋聞起來臭臭的，通過放大鏡還看到蛋殼上面有許多小洞洞；閱讀區，孩子通過繪本知道了鱷魚、烏龜、蛇也會下蛋哦；科學區，一名幼兒失手打碎了雞蛋，碎掉的雞蛋怎么辦呢？孩子們討論后，有孩子建議運用奶奶在家做的方法，給植物做肥料。于是陪伴孩子一起埋了碎蛋，孩子的心情立刻好了很多。該幼兒在表征本上，用黑色的筆使勁地涂破了蛋中間的紙，說蛋碎了，表達了自己在蛋碎時的情感。

游戲過程中，好幾個孩子出現不小心把蛋弄碎的情況，有的在美工區裝扮著，不小心捏碎蛋殼，或者不小心胳膊碰一下，蛋寶寶從蛋托上滾下來了。每每看著不小心弄碎了蛋殼，孩子們的心情猶如碎掉的蛋殼。雖然我們讓孩子把碎蛋殼做肥料了，但是孩子仍然不高興地問：蛋殼怎么這么容易碎啊？為了解答孩子的這個問題，我們商討決定，來一次護蛋行動吧。

問題三：蛋殼為什么容易碎？

和孩子一起商討并制定護蛋行動的具體規則：選擇一個自己喜歡的蛋寶寶，親自制作護蛋器，護蛋一周，每天陪伴蛋寶寶5～10分鐘，可以說悄悄話，裝扮蛋寶寶，帶著蛋寶寶一起游戲，并且每天進行游戲記錄。星期五比比誰的蛋寶寶保護得最好。

星期一，孩子們很神氣地介紹自己的護蛋神器。有的裝在透明塑料盒子里，有的用網兜掛在脖子上，有的用水果袋保鮮袋層層包裹，有的用媽媽現成的化妝品包裝盒，還有的用漂亮的手袋提著……

星期五，孩子們聚在一起曬自己的蛋寶寶，分享自己的蛋寶寶碎了幾個，討論哪個護蛋器最厲害。他們覺得游戲中和蛋寶寶講悄悄話最安全，和蛋寶寶一起玩游戲最危險，玩著玩著就把蛋寶寶忘記了，結果碰碎蛋寶寶。另外，裝扮蛋寶寶不能用力捏著蛋寶寶，不然一用力就碎了。通過幼兒一周的游戲記錄結果發現，確實和孩子們的討論總結一致。討論過程中有幼兒提問：碎了這么多蛋寶寶，怎么不見哪個蛋里面有小寶寶啊？為了科學解答孩子的這個問題，我們利用了大學資源，邀請專家走進來解答疑問，同時走進大學實驗室觀察小雞出殼。

問題四：所有的蛋都能孵出蛋寶寶嗎？

利用周末，調查尋找獸醫學院正在孵蛋且蛋即將破殼的實驗室，家長很快聯系到一個實驗室下周二有一批鴨蛋會破殼。孩子們聽說消息后興奮不已，星期二早早來園，不到十分鐘的路程，走進了實驗室，參觀小鴨出殼，有的小鴨剛剛破殼，僅僅露出小嘴巴，孩子們驚奇地輪流去摸剛剛露出來的小鴨子的嘴，感受小鴨子不停扭動嘴巴，拼命啄殼的動作；有的小鴨剛剛出殼，渾身濕漉漉的，還站不穩；有幾只鴨寶寶早就出殼了，實驗室哥哥姐姐用盒子抱來給小朋友觀察，毛茸茸的，不停地叫著，孩子們由開始的害怕到愛不釋手。

星期三，獸醫學院劉老師走進班級，劉老師請孩子們觀看PPT，用兒童的語言回答了孩子們關于蛋寶寶的一些提問，告訴孩子們蛋殼上的小洞洞是留給蛋殼里面蛋寶寶呼吸用的，只有有爸爸和媽媽的蛋才能孵出小寶寶。還讓孩子通過光照發現了蛋殼里不同時期的小寶寶的樣子。

至此，蛋寶寶的故事暫告一段落，我們和孩子一起根據探索活動流程，結合KWHL圖表，整理出探索蛋寶寶的主題故事海報，便于孩子經驗的回溯和再現，以及后期進一步的深度學習。

表1蛋寶寶故事的KWHL圖表

圖1 蛋寶寶的主題故事海報

基于孩子在探索活動中經驗的不斷成長，一張完整的主題課程網絡圖也一步步形成了。

圖2蛋寶寶故事的主題課程網絡圖

三、課程感悟

本次活動由餐點中的鵪鶉蛋引起，以KWHL圖表為支撐，首先，通過談話、表征等方式了解幼兒已有的經驗。其次，鼓勵幼兒討論，大膽提問還想知道的。再次，和孩子一起探索解決問題的方式方法，并積極動手動腦探索，在觀察操作中發現新事物、新問題，再實踐再探索。最后，獲得并形成新的經驗。活動中孩子們擔任的是主要角色，教師緊隨孩子們的腳步，及時合理地給予相應的支持幫助，讓平凡無奇的“蛋”變成了一個有趣的故事。

《3-6歲兒童學習與發展指南》建議：支持和鼓勵幼兒在探究過程中動手動腦尋找答案或解決問題。此次活動過程中，班級每周周計劃表的制定，都是基于孩子上周探索活動出現的問題而及時更新教育重點，同時根據孩子的新問題增添區域材料或商討新的活動方式，鼓勵孩子自主體驗操作發現，并實時運用晨間談話鞏固提升孩子的經驗成長。

KWHL圖表作為一種新的思維模式，在我園生成課程實踐應用中漸漸地生根發芽。根據KWHL圖表和生成課程的關聯性，將KWHL圖表運用于生成課程，把主動權交到孩子手中，變成孩子所思所想，真正由孩子合作討論、規劃生成課程，督促孩子有計劃、有目的地實施自己感興趣的生成課程，進一步體現孩子在生成課程中的主體地位，拓展孩子的思維，提高生成課程的質量和效率，促進師幼共同成長、進步。

參考文獻：

[1]沈曉剛.STEP幼兒發展性評價體系建設的初步思考[J].華人時刊（校長），2017（9）：62-63.

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