黨的百年奮斗成就和歷史經驗融入高校思政課實踐研究

摘 要：中國共產黨歷史上的第三個決議《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》（以下簡稱《決議》），通過實事求是、歷史分析等方法，呈現、梳理、總結百年黨史，展現出高度的理論自覺和理論自信，蘊含著黨在百年歷史實踐中形成的豐厚思想資源和強大精神力量。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）作為落實高校教育立德樹人這項根本任務的關鍵課程，是黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗進教材、進課堂、進頭腦的主渠道［1］。黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗融入高校思政課教學設計的建立，可以為高校思政課提供具體、可操作的教學方案，有助于提高高校思政課的實操性和實效性。

關鍵詞：高校思政課；黨的百年奮斗成就和歷史經驗；路徑；以學生為中心

中圖分類號：G41文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0004-03

作者簡介：楊 柳（1990.10— ），女，漢族，河北省張家口人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育；

呂佳萌（1992.02— ），女，漢族，河北省石家莊人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育；

王璐凡（2001.12— ），女，蒙古族，河北省承德人，大學本科在讀，研究方向：法學。

基金項目：河北地質大學2023年國家預研項目資助《黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗融入高校思政課路徑研究（思政專項）》（項目編號：QN202315）。

引言

《決議》知識含量、思想含量十分豐富，融入高校思政課有利于培養當代青年大學生進一步做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。融入要注重把政治性和學理性、價值性和知識性、理論性和實踐性、統一性和多樣性、主導性和主體性、灌輸性和啟發性相統一［2］。

一、黨的百年奮斗成就與歷史經驗融入高校思政課的意義

（一）堅定歷史自信

在高校思政課中用心設計、巧妙融入黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗要切實把握樹立正確歷史觀、堅定歷史自信的準則。習近平總書記說：“當今世界要說哪個政黨、哪個國家、哪個民族能夠自信的話，那中國共產黨、中華人民共和國、中華民族是最有理由自信的。［3］”黨的百年歷史，是中國共產黨帶領全國各族人民共同奮斗的歷史，更是為中國人民、中華民族、世界社會主義、人類文明做出卓越貢獻的歷史。歷史是最好的教科書，她向我們深刻揭示了中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行［4］的理論邏輯、實踐邏輯、歷史邏輯。黨的百年奮斗歷史成就不僅是歷史性的，也是世界性的，我們在創造兩大奇跡的同時還成功走出了中國式現代化道路，為廣大發展中國家走向現代化提供了全新選擇，創造了人類文明新形態。百年黨史取得的一系列歷史性成就和發生的歷史性變革，是黨帶領人民書寫的，這些成就值得全體人民自信自豪。同時，歷史自信不僅是對歷史成就的自信更是對歷史精神的自信，百年黨史，形成以建黨精神為核心的共產黨人精神譜系，為強國建設和民族復興提供了更為主動的精神力量。

（二）堅定理想信念

追求真理、揭示真理、篤行真理是堅定理想信念的前提。歷史和實踐表明，將馬克思主義同中國具體實際相結合，既是馬克思主義自身理論發展的內在要求，又是解決中國實際問題的需要，只有馬克思主義能救中國，只有中國化時代化的馬克思主義才能發展中國。堅持和發展馬克思主義，要自覺做到將馬克思主義內化于心，外化于行，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，始終堅持共產主義理想和社會主義信念，用馬克思主義科學的世界觀和方法論來指導我們發現問題、解決問題。百年黨史是黨不斷踐行初心使命的歷程，中國特色社會主義進入新時代，要樹立與新時代同心同向的理想信念，堅定不移聽黨話、跟黨走，以堅定的理想信念筑牢精神之基。

（三）提高理論水平

百年黨史是推動“兩個結合”的過程，在過程中通過不斷回答時代課題、解決中國實際問題，推進實踐和理論創新，創造出了一系列具有中國性時代性的理論成果。學習黨的創新理論，要做到深刻認識馬克思主義中國化時代化理論成果的理論價值、實踐價值、世界價值、時代價值，還要深刻把握其科學內涵、思想精髓、實踐要求，更要系統把握其蘊含的馬克思主義立場、觀點、方法。通過理論學習，培養理論思維，做到知其然更知其所以然，做到學有所思、學有所悟、學有所得，不斷增進政治認同、思想認同、情感認同，真正做到學思用貫通、知信行統一。

（四）增強實踐能力

黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗是實踐的產物，是直接建立在黨領導人民長期的革命、建設、改革的實踐基礎上，是指導我們過去能取得勝利、未來還能繼續勝利的寶典。作為思想政治理論課的重要特征，實踐性需要在學習中充分體現出來。而學習的根本目的在運用，融入高校思政課，要理論聯系實際，聯系具體的學習、生活、工作、思想，善于用其觀察世界、思考人生，師生要主動深入實踐，拓寬實踐范圍以獲取豐富的研究材料，培養增強科學分析能力，增強實踐能力，獲得真理性認識。課堂之中穿插案例教學、辯論式教學法、視頻教學法、實踐教學法等多樣化的教學方法。讓思政課的內容“活起來”走出課本，在學生的心中生根發芽。增強實踐能力，不斷深入調查研究，在實踐中立大志、明大德、成大才、擔大任，自覺投身強國建設、民族復興的新征程。

二、開展百年奮斗重大成就和歷史經驗教育的教學設計實踐

如何在高校思政課程中貫徹、體現黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗這一問題，具體教學設計上，筆者擬通過學情分析、教學目標、教學內容、教學方法、教學評價進行解決。

（一）學情分析

當代“00后”大學生具有顯著特點。在興趣、高中分科等因素影響下，學生歷史知識、政治理論基礎表現出明顯的不平衡性，這要求思想政治公共課教師因材施教；在互聯網信息時代，學生接收信息渠道較多、信息多樣化復雜性突出，這要求我們守住網絡思政陣地，以有效形式弘揚主流價值觀念；當代大學生大多認同思想政治理論課傳達的內容、觀點、價值等，但部分學生認為“老生常談”，課程內容趣味性較低，課程進行方式較為單一，這就要求在教師教學技能、大思政環境營造等上下功夫；大學生關注時事，但容易受誘導，甚至被利用，這要求不斷增強大學生自覺分辨是非、端正態度的能力。

（二）教學目標

1.知識與技能：知識融入和學理闡釋結合。黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗融入高校思政課要讓學生掌握百年歷程中的歷史主題，四個歷史分期，歷史任務，歷史成就、歷史地位、歷史意義、歷史經驗。同時把握其背后的學理邏輯，做到知其言更知其意，知其然更知其所以然，增強學生的歷史自信、文化自信。

2.過程與方法：在辯證唯物主義和歷史唯物主義指導下，用辯證、大歷史觀、實事求是等方法，講述黨領導人民，進行艱苦斗爭，取得一系列理論和實踐成就，不斷推進中國人民、中華民族、世界社會主義和人類文明發展的故事，形成科學的歷史觀和正確的黨史觀，并不斷提高運用科學的歷史方法論分析問題和解決問題的能力。

3.情感、態度和價值觀：堅定歷史自信、堅守理想信念。樹立對黨的百年奮斗重大成就的自信，百年歷程在理論和實踐上取得一系列成就；樹立對黨的百年奮斗歷史意義的自信，百年奮斗對中國對世界對社會主義的發展都有重要的意義；樹立對黨的百年奮斗歷史經驗的自信，十個堅持歷史經驗是我們從成功走向成功的可靠保證；樹立對黨的百年奮斗精神的自信，百年奮斗形成了以建黨精神為核心的中國共產黨人精神譜系，這為強國建設、民族復興提供了更為主動的精神力量。

（三）教學內容

黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗本身就是高校思政課的重要內容，在教學內容上該如何融入，具體以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“毛中特”）、《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》（以下簡稱“習思想概論”）課為例。

1.一條主線貫穿：

一條主線貫穿即馬克思主義中國化時代化。“毛中特”課主要講述這條主線的科學內涵、時代背景、歷史演進、成果以及成果之間的關系；“習思想概論”課講述新思想堅持“兩個結合”，開辟了馬克思主義中國化時代化新境界。

2.三套話語講述：

（1）中華民族偉大復興。實現中華民族偉大復興是黨百年奮斗主題。“毛中特”課以中華民族偉大復興為主題，講述中國共產黨在四個歷史時期面臨的國情特點、主要矛盾、主要任務、道路路線等。進入新時代，主題的展開深化為三個重大時代課題，習近平新時代中國特色社會主義思想正是在回答三個時代課題中不斷形成發展起來的。“習思想概論”課講述新思想圍繞主題、回答重大時代課題、統攬新時代治國理政的科學體系。

（2）中國特色社會主義。習近平在慶祝改革開放40周年大會上說：“改革開放40年，我們黨全部理論和實踐的主題是堅持和發展中國特色社會主義。［5］”“毛中特”課程講中國特色社會主義，包括其形成發展的社會歷史條件、形成發展的過程、論述的基本理論問題、主要內容和歷史地位，全面展示中國特色社會主義理論體系的形成、跨世紀發展、新世紀新階段的新發展和在新時代的新篇章。而新時代堅持和發展中國特色社會主義是“習思想概論”課的一條主線，只有貫徹這條主線，才能實現這個偉大主題，集中解答堅持什么樣的、怎樣堅持的問題。

（3）中國式現代化。“毛中特”課要講述清楚百年黨史對中國現代化的理論探索，在不同時期制定的現代化戰略目標、戰略步驟、戰略舉措，取得的戰略成就，以及對世界現代化和人類文明做出的貢獻。習近平總書記對中國式現代化理論體系的論述，讓中國式現代化更加清晰客觀地呈現出來。“習思想概論”課全面論述以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興，闡明中國式現代化本身是在我們追求中華民族偉大復興的過程中探索出來的，它是黨百年奮斗的歷史實踐成果、具有中國特色，要堅持中國共產黨的領導，創造人類文明新形態，不斷統籌推進中國式現代化。

（四）教學方法

深刻把握當代大學生認知特點、思想狀況和成長規律，不斷改進教學方法，提高黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗融入高校思政課的針對性和實效性。要實施正確的教學方法，在教授的內容上，盡可能將抽象的理論聯系實際具象化，多和社會熱點、學生實際生活聯系。在教授方式上面，要避免利用教師的地位進行生硬的灌輸教學，多對學生加以引導啟發，鼓勵學生探討而深入情景之中，體會理論的現實價值。具體可以從以下幾點完善：

1.融合性：綜合運用啟發式教學、探究式教學、案例式教學 、情境式教學、情感教學模式，融合講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、社會調查法等教學方法。高校思政課是講道理的，是使“道”內化為學生的觀點、信念，再外化為學生“德”的行為。在高校思政課教學中體現黨的重大成就和歷史經驗就要發揮出教師的主導地位及學生的主體地位，通過教師啟發、創設問題情境等激發學生的積極性、主動性和創造性，教學做合一，真正做到內化于心、外化于行。如在學習“一帶一路”時，可讓同學們繪制、點亮“一帶一路”藍圖，加深學生的認識，以更好講好中國故事，傳播好中國聲音。

2.實踐性：建設“大思政課”，將思政小課堂和社會大課堂相結合，突出實踐教學，深化實踐教育，使黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗和高校思政課在具體社會實踐、志愿服務、實習實訓中實現全面融合，形成學校、家庭、社會構成緊密聯系的實踐育人共同體。如開展通過社會實踐接受紅色教育活動：通過重走紅色足跡、講述紅色革命故事、感受紅色精神等傳承紅色文化，形成調研報告等

3.創新性：黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗融入高校思政課就是要利用好全媒體資源、新媒體技術等豐富教學內容、創新教學方式方法，推動智能化課堂建設。要利用好“學習強國”“學習思政課”“思想政治理論課高精尖創新中心”“抖音”等平臺資源，還要借助新媒體技術如虛擬仿真技術，將黨史和軟件結合，使同學們身臨其境感受黨的百年奮斗歷程，沉浸式、體驗式學習，提高學生的獲得感、增強教學的實效性。

（五）教學評價

高校思政課要不斷推進教學評價改革。重視教學評價對于課程完善的診斷、激勵、調節和教學作用。

在評價內容方面，講究評價內容綜合性，評價內容包括：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。在評價方法上，注重筆試、研討式評價、專題作業式評價、觀察式評價、知行綜合評價等評價方法的融合。

在評價主體上，評價應有專任教師、輔導員、學生、家長、學校學院領導等共同參與。在評價結果上，注重將高校思政課考核結果與學生評獎評優、入團入黨、學生干部選拔等相關聯，協調育人。

在評價過程中重視過程性考核，關注過程，才能關注學生觀察、思考、情感體驗、運用，創新等過程，才能真正了解學生在學習過程中遇到的問題，才能對學生進行客觀真實的評價和有力的幫助指導。過程性評價指標構建可以通過生活化評價目標實現，如培養學生積極向上的生活態度、養成良好的生活行為習慣；可以通過生活化評價內容實現，如道德生活情感、道德生活態度、道德生活能力、道德生活行為的評價，同時還要加強對思政課教師的評價。

結語

學習紅色歷史，感悟傳承紅色精神，將黨的百年奮斗歷史融入高校思政課程的教學之中，旨在有效地讓學生增強報國心、強國志并轉化為實在的強國行。筆者從課程體系宏觀切入，以增強“歷史自信”“理論水平”“理想信念”“實際能力”為抓手，以課程學情、教學目標、教學內容、教學方法以及后續的評價方式來全過程提升思政課程的質量，推動中國共產黨的百年歷史同高校思政課程教育教學有機結合，落實教育強國戰略，真正踐行立德樹人的根本任務和為黨育才、為國育才的教育方針，為新時代青年補足理想信念之“鈣”，系好人生第一粒“扣子”。

參考文獻：

［1］黨的十九屆六中全會精神融入“中國近現代史綱要”課的教學建議［J］.思想理論教育導刊，2022（3），27-35.

［2］中華人民共和國教育部.高等學校思想政治理論課建設標準（2021年本）［N］.教社科〔2021〕2號，2021.

［3］習近平.以史為鑒、開創未來，埋頭苦干、勇毅前行［J］.求是，2022（1），1-9.

［4］高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022.

［5］習近平.在慶祝改革開放四十周年大會上的講話［M］.北京：人民出版社，2018.