中國式現代化視域下就業指導課程雙創育人模式探究

摘 要：中國式現代化視域下的就業指導課程應從學生職業發展教育的角度出發，圍繞著“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題展開研究，培養學生核心素質，提高學生職業規劃與實踐能力。將就業指導課程和創新創業教育結合起來，能促進大學生就業創業，為中國式現代化國家建設培養人才。本文在中國式現代化視域下，探討高校就業指導課程雙創育人模式的升級與優化，旨在為高校就業指導課程提供新的模式，為新時代大學生提供更多學習和發展機會，同時也為其職業生涯奠定堅實的基礎。

關鍵詞：中國式現代化；就業指導課程；雙創育人

中圖分類號：G647.38文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0209-03

作者簡介：楊斯淮（1988.05— ），男，漢族，遼寧省沈陽人，碩士研究生，講師，研究方向：高等教育、思想政治教育；

李雅雪（1999.03— ），女，漢族，天津寶坻人，碩士研究生在讀，研究方向：文學、教育學。

引言

黨的二十大報告中指出：“從現在起，中國共產黨的中心任務就是團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興［1］。”中國式的現代化進程為國家的經濟發展創造了良好的環境，為大學生的畢業、就業和發展提供了更多的選擇空間。就業與創新創業有著密切的聯系。一方面，創新創業能為高校畢業生創造更多的就業機遇，特別是對那些想要創業的青年人而言。創新創業能產生新的行業、新的市場，促進相關行業的發展，為畢業生提供更多的工作崗位和職業發展機遇。另一方面，就業對創新創業具有重要的推動作用。在職人員在工作過程中積累了大量的經驗與知識，能夠在工作崗位上將其應用于創新創業之中，以滿足自身的事業發展與創業欲望。此外，在職人員還能通過與其他創新創業者進行溝通、協作，從而促YHQqtPTtpHYVkoyunerAFQ==進自身的創新與發展，推動行業的進步與升級。

一、高校就業指導課程存在的主要問題

（一）對學生創業意識指導存在不足

就業指導課是幫助學生了解職業世界、明確職業目標、提升就業能力的重要課程。然而，對于學生創業意識的指導存在一定的不足。在當今大學生的意識中，普遍有一種“求穩”、“求名”的觀念，當其求職遇到瓶頸，或者是考研失利的時候，他們才會選擇創業。部分大學生對自己的創業目標缺乏清晰的認識，覺得創業僅是為了賺錢，而忽略了實現人生價值和造福社會的現實意義。在缺乏創新創業驅動力的前提下，畢業生們對雙創活動的熱情普遍較低，參與程度不高。這表明，應加強對大學生創業意識的指導，使其建立起科學、正面的創業理念。此外，高校就業指導課程還應該引導學生摒棄創業中的功利思維，把中國特色社會主義現代化建設作為導向，培養學生中國式現代化思維，讓學生主動肩負起國家富強、民族振興的使命，為中國式現代化建設添磚加瓦，更好的助力學生的未來發展。

（二）理論教學與創新實踐緊密性不強

從近幾年來的就業指導課程和創新創業教育教學效果的評估和反饋來看，教師們的教學重點主要以理論知識為主，更多通過課本與PPT相結合的方式進行講解，而實際操作和實踐培訓較少。學生從課程中學到的多為理論知識，難以將所學到的知識和技能應用到職業生涯規劃、求職以及今后的工作中去，尤其是在大班教學中，學生的理論知識學習效果并不是很好。盡管有些高校可能會增加一些實踐實習環節，如模擬面試、專家講座等，但是在“互聯網+”新時代，就業指導與職業生涯規劃課程的教學方式也需要進行持續的改革和創新。

當前，高校就業指導課程為即將畢業的大學生提供了一個相對完善的職業發展與規劃平臺。對于大學生來說，雖然他們已經掌握了求職就業創業的相關理論知識，但是這并不代表他們具有足夠的能力和勇氣去進行創業。對于創業實踐中的具體問題，如注冊公司、市場調研、資金管理等均需要創業者具備靈活的應對策略，將理論應用于實際實踐中。對于未來的創業者和企業家來說，最大的挑戰不只是從“不知”走向“知”，最重要的是從“知”走向“行”。

（三）就業指導與國家發展戰略融合度有待提高

隨著國家經濟的發展和社會的不斷進步，如何促進就業成為國家發展的重要議題之一。國家發展戰略旨在規劃和引導國家的經濟、文化、社會等各個方面的發展，而就業指導則是對就業市場進行研究和分析，為求職者提供就業指導，促進就業形勢的穩定和就業質量的提高。目前，我國各高校所開設的就業指導課程與創新創業教育，與國家的方針、戰略相契合度仍有待提高。具體表現為國家發展戰略融入大學生就業指導的內驅動力不足。目標是一種重要的內在動力，就業指導課程的重要目標在于培養理想崇高信念堅定的新時代青年，以目標為基礎的內部動力是牢固樹立理想信念的基石。筑牢新時代青年理想信念之基，著力點在于根基，必須從根本上加強對大學生理想信念的培養，教育學生以國家富強、民族振興、人民幸福為己任，以創新精神引領學生形成正確的就業價值觀。大學生就業指導課程的教學體系、教材體系、管理體系、服務體系等方面，都是相互影響的，應以青年學生的理想信念教育為中心，夯實學生的思想、理論、歷史、文化基礎，拓寬對學生的就業指導知識領域，促進其創新創業精神的內在動力持續增長。通過加強國家發展戰略與就業指導的協同合作，為畢業生提供更多的就業機會和發展空間。

高校應將就業指導與國家發展策略有機融合，為中國式現代化提供源源不斷的人才。要振興一個民族，就必須依靠人才。新時代青年只有在正確的就業創業導向的引領下，樹立正確的求職取向和擇業觀，具備遠大的理想和堅定的政治信念，才能成為一名優秀的對國家有用的人才［2］。

二、中國式現代化背景下雙創育人與就業指導課程融合的必要性

為了更好發揮在培養擔當起民族復興大任的時代新人方面的主渠道作用，高校就業指導課始終應注重推動教育教學方法的改革與創新。以中國式現代化大背景作為高校就業指導課程的引領，培育具有創新創業能力和精神的新時代人才，是實現立德樹人的根本任務，是全面提高培根鑄魂實效、培養時代新人的重要保證。

大學生就業指導課程是大學生就業創業模塊中的一門必修課程，主要內容包括：就業的形勢、政策、觀念、技能等多方面的內容。將這些教學內容與中國式現代化大背景相結合，對學生的職業精神和職業理念進行全方位的培養，有利于社會主義核心價值觀更好的滲透進學生的求職就業觀念中［3］。在競爭激烈的人才市場上，要想在求職就業的競爭中嶄露頭角，學生們就必須有良好的創新思維和創業意識，在這個過程中，要發揮自己的想象力，讓自己的創意和社會需求融合起來，找到自己的目標，打破過去那種灌輸、填鴨式的“應試教育”思維，提高知識儲備和心理品質，激發創新創業精神，開拓個人事業發展空間，把就業壓力轉化為創業動力，創造更大的社會價值和經濟價值。這樣既能保證學生們獲得競爭優勢又能適應市場對于創業的需求，為社會的發展提供智力支持。

習近平總書記在黨的二十大報告中關于實施就業優先戰略作出重要部署，為高校推動畢業生高質量充分就業，增強高校畢業生就業幸福感和獲得感，不斷豐富中國式現代化時代內涵提供了根本遵循［4］。如何有效的引導大學生在中國式現代化進程中樹立正確的求職就業創業導向，這對推動新時代大學生充分高質量就業，為全面推進現代化國家建設輸送高質量人才有著重要的理論和現實意義。在教學過程中，要發掘具有鮮明個性的創新創業教育，為促進大學生就業指導課的發展找到強有力的支持。

三、創新創業教育在大學生就業指導中的實踐策略

（一）完善就業指導課程教育體系建設

在就業指導課程中要融入雙創育人創新教育模式。創新是促進社會發展的第一推動力，對教育強國起著至關重要的作用；以企業家精神為代表的創業精神是國家經濟發展重要催化劑，在國家發展中起著中流砥柱的作用。在+qbKJ999TJORhFUMBMpV+g==中國式現代化視域下，應將高校就業指導與規劃課程與創新創業教育結合起來，增強大學生的就業創業能力，提高其創新意識，為大學生就業創業實踐提供一個廣闊的發展空間。對此，可以從拓展和豐富教育內容等方面來推動二者的融合發展。在此基礎上，可通過以下兩個方面進行課程建設體系豐富：一是通過對大學生創新創業和就業指導的課程標準、培養目標的發掘，使之相互融合，尤其要注重在整合中確保知識的整體性與獨立性；其次，在優化課程內容后，應結合教學實際來驗證其科學性。結合教學實踐中存在的問題以及學生的學習發展需求等，對教學內容進行不斷的優化和改進［5］。

高校應積極改進大學生就業指導雙創育人模式的教學內容，可以在就業指導類課程中設置理論課和實踐課，理論課的設置對學生進行創新創業實踐具有一定的理論指導作用；而專業性的技術類課程，方便檢驗學生的理論學習成果，讓學生持續提高自己的專業技能，從而更好的進行就業和創業活動。在就業指導課程體系建設中，通過培育學生雙創精神，以文化意識形態潛移默化的影響學生的思想與行為，提高學生的綜合素質和創新創業能力，為就業指導課程的教學營造良好的氛圍。例如，在高校中開展創業就業的價值觀教育，加深學生對創新和創業的認識；另外，還可以開設專門為學生提供就業創業資訊的平臺，在圖書館和教學樓等地建立創新創業圖書角等。教師隊伍應把握好教育時機，利用一切教學資源，為學生營造良好的雙創文化氛圍，推動就業指導工作的開展。

（二）提升師資隊伍建設水平

在中國式現代化視域下，為滿足創新創業教學要求，高校必須建立高素質師資隊伍。一是要根據創新創業教育的就業指導要求，以及對人才培養的要求等，建立健全完備的人才引進體系，以期引進更多高知識水平和經驗豐富的人才，提升教師隊伍的整體素質。二是要拓寬人才引進的途徑，使教師隊伍的人才類型更加豐富。首先，要深入到企業中去，發掘具有較強創新能力和教學實踐經驗豐富的專業人才。在招聘社會人士和企業人員時，適當的引入具有工作經驗的專業培訓師、心理咨詢師和人力資源管理師等，可以豐富師資力量的類型，有效提升整個教師隊伍的實際教學水平，也給教師們提供相互交流合作的平臺，從而使其更好的為就業指導雙創育人提供新的教學方式和策略。同時，也可以邀請一些成功的企業家和有經驗的創業人士到學校來給學生做講座，或者進行一些課程實踐教學。在這一過程中，可以在社會上發掘有力師資從而為優化教師隊伍、為學生就業創業提供新思路。

同時要加強對教師的素質教育，提升教師隊伍水平。高校要制定一套針對教師的培訓教育方案，提升教師的專業素養，使其更好的為學生開展職業規劃輔導和創新創業教育，不僅將理論知識傳授給學生，還能對學生進行實際場景的模擬，解答面試求職過程中可能遇到的問題，以及適時對學生進行心理疏導等。創業理念、創業意識、能力培養、專業技能和心理咨詢等方面都是授課教師應該掌握的內容。此外，學校要定期考查教師的學習成效。在此基礎上，學校可依據評估的結果，進一步完善人才培養工作，查缺補漏。另外，學校也可以舉辦教師經驗交流會，保證教師在交流中提高自己的教育水平和自身綜合素質［6］。

（三）組織教育實踐活動

加強校企合作，搭建校外實習平臺。高校應重視創新創業實踐活動對學生全面發展的促進作用，主動為學生提供實踐和實習的平臺，使其能夠在實踐中實現理論與實踐的結合，實現自己的理想和人生價值。高校可與企業進行合作，為學生設計創新創業項目，并融入課堂學習以及平時學校的活動中，充分利用企業的實踐資源和實習平臺，為大學生就業創業搭建廣闊的平臺。此外，學校還可以安排學生到企業中去實習，為學生實習提供力所能及的保障和支持，讓學生可以親自感受到公司的文化，學到一些關于就業創業和職場生存的知識與技巧，用實際工作經驗和實踐技術來武裝自己，以便應對自己走上工作崗位之后可能會遇到的各種問題和困難，使自身的綜合素質和就業創業能力得到充分的提升。

加強資金投資和基地建設。要想使大學生就業創業實踐活動順利開展，必須有足夠的資金保障。因此，學?？梢愿鶕W生的個人實際情況、實際求職需要和個人發展需求，對他們進行相應的經濟支持和精神激勵。雙創基地是培養大學生的創新精神和促進大學生發展的關鍵平臺，是高校創新創業教育實踐的重要組成部分，高校應以雙創為契機，加大對于就業指導教育體系的資金投入，使學生在實習、實習、創業、就業等各個環節得到更好的保障。

結語

近年來，高校畢業生就業問題已引起了社會各界的高度重視，畢業生就業工作是高校的一項重要工作。在中國式現代化與雙創教育的大背景下，在大學開展以雙創教育為導向的就業指導，有助于提升大學生的創新創業能力，更好的解決大學生的就業與創業難題。高校需要繼續深入探究就業指導課程新的教學方法和策略并不斷實踐，為中國式現代化國家建設培養優秀人才。建立健全雙創育人模式下的就業指導課程教學體系、建設高質量師資團隊、開展大學生就業指導雙創教育實踐等措施，是行之有效的途徑。為此，有必要將理論落實到實踐，在實踐教育工作中不斷總結教學經驗，便于為高校就業指導課程提供新思路，培養學生創新創業精神，對大學生進行科學的就業創業指導。

參考文獻：

［1］習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［G］. 北京： 人民出版社， 2022.

［2］趙楓，雍飛. 應用型本科高校大學生就業現狀與創新實踐——評《大學生就業指導與創新創業教育》［J］. 中國高?？萍?， 2021（12）： 105.

［3］韓芳. 創新創業教育在大學生就業中的價值及意義——評《大學生就業指導與創新創業教育》［J］. 中國教育學刊， 2021（6）： 117.

［4］陳建甫. 基于就業指導下的高校創新創業教育實踐研究——評《大學生職業生涯規劃（第二版）》［J］. 科技管理研究， 2021， 41（5）： 239.

［5］楊愛苓. 大學生創新創業教育與就業指導深度融合的研究與實踐——基于大學生個性發展［J］. 智庫時代， 2020（12）： 64-65.

［6］孫陽. 現階段大學生創業所面臨的問題及對策研究——評《大學生創新創業教育與就業指導》［J］. 林產工業， 2019， 46（2）： 81.