高職院校家校社協同育人機制下勞動教育實踐路徑研究

摘 要：勞動教育應發揮社會、學校、家庭的作用，整合勞動教育資源，構建家校社協同育人格局，充分發揮勞動教育的價值，引領學生樹立正確的勞動價值觀、勞動精神、勞動意識，培養勞動習慣及勞動能力，促進學生將個人發展與社會建設緊密結合起來。然而，高職院校勞動教育卻面臨著理論應用、協同合作及評價體系等維度的問題。需要結合學生的認知特點、教育目標及勞動教育內涵，探索出科學合理、全面有效的勞動教育實踐路徑，全面提升學生的各項素質及能力。

關鍵詞：高職院校；家校社；協同育人機制；勞動教育；實踐

中圖分類號：G621文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0224-03

作者簡介：王 微（1984.09— ），女，漢族，江蘇省常州人，碩士研究生，講師，研究方向：勞動教育、課程思政理論與實踐。

基金項目：2023年江蘇開放大學思想政治教育研究專項一般課題“家校社協同育人機制下高職院校勞動教育實踐路徑研究”（項目編號：2023SZY-S-13）；

2022年常州市教育科學“十四五”規劃課題“立德樹人視域下高職院校勞動教育實踐研究——以常州開放大學為例”（項目編號：CZK-Z2022063）。

引言

勞動教育主要指通過體力勞動、腦力勞動來培養個體價值觀、品德及技能的教育方式，強調通過親身體驗、動手操作，幫助學生形成正確的價值觀及勞動態度。其基本目標是發揮勞動教育的功能，指引學生的“勞動價值觀”，使其形成健康正確的勞動行為、習慣及能力，積極應對來自生活、學習及崗位發展中的挑戰。在實踐能力上，高職勞動教育擁有職業導向性、實踐性及產業對接性特征，能夠通過生產性勞動、服務性勞動及實習性勞動，鍛煉大學生的實際操作技能、問題解決能力、創新創造能力、崗位適應能力［1］；……