“1+1+1”培養(yǎng)模式對高職院校學生發(fā)展影響分析

摘 要：本研究旨在探討“1+1+1”人才培養(yǎng)模式在高職院校的實施現(xiàn)狀及其對學生發(fā)展的影響。通過對該模式的深入分析，本文揭示了該模式在高職院校中的具體應(yīng)用以及它如何促進學生的全面發(fā)展。研究結(jié)果顯示，“1+1+1”人才培養(yǎng)模式有助于提高學生的理論知識水平、實踐能力和綜合素質(zhì)，為其未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。然而，在實施過程中也存在一些問題和挑戰(zhàn)，如師資力量不足、課程設(shè)置不完善、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱等。針對這些問題，本文提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，包括加強師資隊伍建設(shè)、完善課程設(shè)置、加強校企合作以及建立有效的評價與反饋機制等。通過這些措施，可以進一步提高“1+1+1”人才培養(yǎng)模式的實施效果。

關(guān)鍵詞：高職院校； “1+1+1”模式；學生發(fā)展；影響分析；優(yōu)化建議

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0001-03

作者簡介：徐宇華（1980.07— ），女，漢族，福建省漳州人，大學本科，副教授，研究方向：兒童保健、高職教育。

基金項目：2023年教育部“十四五”教育科研規(guī)劃全國重點課題《“1+1+1”人才培養(yǎng)模式在高職臨床醫(yī)學專業(yè)實施的效果分析》（項目編號：KJ73698）。

引言

近年來，“1+1+1”人才培養(yǎng)模式在高職院校中逐漸得到推廣和應(yīng)用，旨在通過優(yōu)化教育資源配置，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。本文旨在探討“1+1+1”人才培養(yǎng)模式在高職院校的實施現(xiàn)狀及其對學生發(fā)展的影響，以期為高職院校的教育改革提供有益的參考和借鑒。

一、“1+1+1”人才培養(yǎng)模式在高職院校的實施現(xiàn)狀

（一）高職院校實施“1+1+1”模式的具體做法

“1+1+1”模式的核心思想是將學生的學習過程劃分為三個階段：第一個“1”代表基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，主要在校內(nèi)完成，側(cè)重于理論知識的掌握；第二個“1”是專業(yè)實訓和實踐，學生進入企業(yè)或?qū)嵱柣兀ㄟ^實踐鍛煉，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力；最后一個“1”則是頂崗實習和就業(yè)準備階段，學生以全職員工的身份進入企業(yè)實習，全面熟悉行業(yè)流程，同時完成從學校到職場的過渡。在實施這一模式的過程中，高職院校積極與企業(yè)合作，共同制定培養(yǎng)方案，確保學生在不同階段都能得到針對性的指導和幫助［1］。同時，學校還加強了對學生的跟蹤管理和就業(yè)指導，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，“1+1+1”人才培養(yǎng)模式在高職院校的實施已經(jīng)取得了顯著成效。不僅學生的實踐能力和綜合素質(zhì)得到了顯著提升，而且畢業(yè)生的就業(yè)率也大大提高。同時，這種模式也為企業(yè)輸送了大量高素質(zhì)技能型人才，推動了行業(yè)的快速發(fā)展。

（二）實施過程中的挑戰(zhàn)與困難

在高職院校中實施“1+1+1”人才培養(yǎng)模式，在實際操作過程中也面臨著諸多挑戰(zhàn)與困難。首當其沖的是企業(yè)合作問題。要實施“1+1+1”模式，高職院校必須與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系。但在現(xiàn)實中，由于企業(yè)運營的不確定性、對實習生管理成本的考慮等因素，許多企業(yè)對此持保守態(tài)度，導致合作模式難以真正落地。其次，學生管理也是一個難題。學生進入企業(yè)實踐后，學校對其的管理鞭長莫及，如何保證學生在企業(yè)中的學習效果和安全，成為學校不得不面對的問題。同時，學生實踐期間的學業(yè)進度和成績評定，也需要制定一套科學、合理的標準。再者，師資力量也是一大挑戰(zhàn)。實施“1+1+1”模式，需要教師不僅具備扎實的理論知識，還需具備豐富的實踐經(jīng)驗。然而，當前高職院校中，同時具備這兩種能力的教師并不多見，這無疑影響了該模式的實施效果。最后，資金和資源問題也不容忽視。無論是企業(yè)合作、學生管理，還是師資培養(yǎng)，都需要大量的資金和資源支持［2］。而目前，高職院校在這方面的投入往往有限，難以滿足“1+1+1”模式全面推廣的需求。

（三）成功案例分享及經(jīng)驗教訓

目前，該模式已在多所高職院校成功實施，并取得了顯著成效。學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)得到了極大提升，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均有明顯提高。同時，這種模式也得到了企業(yè)和社會的高度認可和贊揚。

1.成功經(jīng)驗

（1）校企合作，資源共享：高職院校與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，實現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢互補。企業(yè)為學生提供了實習實訓的機會，學校則為企業(yè)提供了人才和技術(shù)支持。

（2）注重實踐，強化技能：該模式強調(diào)實踐的重要性，讓學生在實習實訓中真正接觸到實際工作，提升了其動手能力和解決問題的能力。

（3）靈活調(diào)整，適應(yīng)市場：根據(jù)市場需求和行業(yè)變化，學校及時調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)的針對性和實效性。

2.教訓與啟示

（1）加強校企合作深度：雖然已有校企合作的基礎(chǔ)，但仍需進一步加強合作深度，實現(xiàn)更深層次的資源共享和互利共贏。

（2）完善實踐教學體系：應(yīng)不斷完善實踐教學體系，確保實踐教學的質(zhì)量和效果，真正達到提升學生實踐能力的目的。

（3）持續(xù)跟蹤市場需求：高職院校應(yīng)持續(xù)關(guān)注市場需求和行業(yè)變化，及時調(diào)整人才培養(yǎng)策略，確保畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

二、“1+1+1”人才培養(yǎng)模式對學生發(fā)展的影響分析

（一）對學生知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的影響

在當今教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足社會的多元化需求。因此，“1+1+1”人才培養(yǎng)模式應(yīng)運而生，這種模式強調(diào)學生的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能的均衡發(fā)展，通過三個“1”的有機結(jié)合，為學生搭建了一個全面而高效的學習平臺。第一個“1”代表基礎(chǔ)知識的夯實。在這一階段，學生將系統(tǒng)學習各學科的基礎(chǔ)知識，包括自然科學、社會科學、人文科學等多個領(lǐng)域。這樣的課程設(shè)置旨在幫助學生建立堅實的知識基礎(chǔ)，為后續(xù)的專業(yè)學習和技能提升提供有力支撐。第二個“1”是專業(yè)技能的提升。在學生掌握了一定基礎(chǔ)知識之后，教育模式轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技能的培訓和實踐。通過與企業(yè)和行業(yè)的合作，學生得以接觸真實的工作場景，通過實習實訓等方式，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，從而提升自己的專業(yè)技能。第三個“1”則強調(diào)綜合素質(zhì)的拓展。除了專業(yè)知識和技能，學生還需要具備良好的溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、跨文化交流能力等綜合素質(zhì)。在這一階段，學生將參與各種課外活動和社會實踐，通過挑戰(zhàn)自我、鍛煉能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。“1+1+1”人才培養(yǎng)模式不僅關(guān)注學生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，更重視學生的全面發(fā)展。通過這一模式的培養(yǎng)，學生將具備扎實的基礎(chǔ)知識、高超的專業(yè)技能和全面的綜合素質(zhì)。

（二）對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的影響

“1+1+1”人才培養(yǎng)模式通過三個階段的學習與實踐，旨在全面提升學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在“1+1+1”人才培養(yǎng)模式的第一個“1”階段，學生主要進行基礎(chǔ)學科的學習，如數(shù)學、物理、化學等。這些基礎(chǔ)學科的學習為學生打下了堅實的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的創(chuàng)新實踐提供了必要的知識儲備。第二個“1”階段則側(cè)重于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。學生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃，選擇深入學習某一專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能。這一階段的學習使學生具備了解決實際問題的能力，為將來的創(chuàng)新活動打下了堅實的基礎(chǔ)。最后一個“1”階段則強調(diào)實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生被鼓勵參與科研項目、社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，通過實踐鍛煉自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這一階段的學習使學生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相結(jié)合，形成自己的創(chuàng)新觀點和解決方案。“1+1+1”人才培養(yǎng)模式通過三個階段的系統(tǒng)培養(yǎng)，有效提升了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這一模式不僅使學生具備了扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

（三）對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的影響

“1+1+1”人才培養(yǎng)模式，作為一種新穎的教育模式，旨在通過三個階段的培養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質(zhì)，特別是就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。第一個“1”代表基礎(chǔ)學科知識的學習。在這個階段，學生將打下堅實的理論基礎(chǔ)，掌握專業(yè)知識和技能。這不僅為學生后續(xù)的發(fā)展提供了必要的知識儲備，也為其在未來的職業(yè)生涯中提供了解決問題的基本工具。第二個“1”則強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。通過實習、實訓、項目實踐等方式，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際中，提升解決實際問題的能力。這種實踐能力的培養(yǎng)，使學生在就業(yè)市場上更具競爭力，能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境，為企業(yè)創(chuàng)造價值。第三個“1”則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在這一階段，學生將被鼓勵進行創(chuàng)新思維訓練，學習創(chuàng)業(yè)知識，參與創(chuàng)業(yè)實踐。這種培養(yǎng)模式不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，也為其未來可能的創(chuàng)業(yè)之路提供了寶貴的經(jīng)驗和資源。“1+1+1”人才培養(yǎng)模式通過系統(tǒng)、全面的培養(yǎng)，有效提升了學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。它不僅使學生在專業(yè)知識上有所建樹，更在實踐能力和創(chuàng)新思維上得到了鍛煉［3］。

（四）對學生未來職業(yè)發(fā)展的影響

“1+1+1”的人才培養(yǎng)模式強調(diào)學生的全面發(fā)展，注重理論與實踐的結(jié)合，以及學生個人特質(zhì)的培養(yǎng)。那么，這種培養(yǎng)模式究竟如何影響學生的未來職業(yè)發(fā)展呢？首先，“1+1+1”模式為學生提供了多元化的學習路徑。第一個“1”代表基礎(chǔ)知識的學習，它為學生奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。第二個“1”則是實踐能力的鍛煉，學生有機會將所學知識應(yīng)用到實際中，增強解決問題的能力。最后一個“1”則是個性化發(fā)展的空間，學生可以根據(jù)自己的興趣和特長進行深入探索，形成獨特的競爭力。其次，這種培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。在理論知識和實踐技能的基礎(chǔ)上，學生還能夠發(fā)展出良好的人際交往能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等，這些都是未來職業(yè)發(fā)展中不可或缺的能力。再者，“1+1+1”模式鼓勵學生進行職業(yè)規(guī)劃。在學習的過程中，學生就開始思考自己的職業(yè)方向，進行有針對性的學習和實踐，避免了未來職業(yè)選擇時的盲目性。最后，這種培養(yǎng)模式還有助于學生形成終身學習的習慣。在快速變化的社會中，只有不斷學習才能跟上時代的步伐，而“1+1+1”模式正是培養(yǎng)學生持續(xù)學習、自我更新能力的重要途徑［4］。

三、“1+1+1”人才培養(yǎng)模式在高職院校的優(yōu)化建議

（一）加強師資隊伍建設(shè)，提高教學質(zhì)量

“1+1+1”人才培養(yǎng)模式的成功實施，離不開一支高水平、專業(yè)化的師資隊伍。加強師資隊伍建設(shè)，是提高“1+1+1”人才培養(yǎng)模式教學質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)當積極引進具有豐富實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景的專業(yè)人才，充實教學團隊，同時加強現(xiàn)有教師的培訓和進修，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。只有擁有了一支既懂理論又擅實踐的師資隊伍，才能確保學生在校企合作的實踐環(huán)節(jié)中得到有效的指導和幫助。此外，高職院校還應(yīng)構(gòu)建科學的師資評價體系，激發(fā)教師的教學熱情和創(chuàng)新精神。通過設(shè)立教學成果獎、實踐教學獎等獎項，鼓勵教師深入行業(yè)企業(yè)開展實踐，將最新的行業(yè)技術(shù)和發(fā)展趨勢引入課堂，使教學內(nèi)容與時俱進。

（二）完善課程設(shè)置，強化實踐教學環(huán)節(jié)

為了提升“1+1+1”人才培養(yǎng)模式的效果，我們需要對課程設(shè)置進行完善，特別要強化實踐教學環(huán)節(jié)。首先，理論課程應(yīng)與實際應(yīng)用相結(jié)合。在傳授基礎(chǔ)理論知識的同時，應(yīng)結(jié)合行業(yè)最新發(fā)展，引入實際案例，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識與實際問題相聯(lián)系，提高解決實際問題的能力。其次，實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)得到切實加強。通過增加實驗、實訓課程的比重，讓學生有更多機會親身參與，提高動手能力和技術(shù)應(yīng)用水平。同時，建立與行業(yè)企業(yè)緊密合作的實踐基地，為學生提供更多真實的職業(yè)環(huán)境體驗。最后，綜合素質(zhì)拓展同樣不可忽視。通過組織豐富多彩的校園文化活動、社會實踐和志愿服務(wù)等，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、溝通表達和社會責任感等多方面的非技術(shù)能力，使其成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（三）加強校企合作，拓展學生實踐平臺

加強校企合作，意味著學校與企業(yè)要建立起更加緊密的聯(lián)系。學校應(yīng)根據(jù)市場需求和企業(yè)發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，確保學生所學知識與企業(yè)實際需求相契合。同時，企業(yè)應(yīng)積極參與到學校的教學過程中，提供實習崗位和技術(shù)支持，幫助學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。拓展學生實踐平臺，是提高學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的有效途徑。除了傳統(tǒng)的企業(yè)實習，學校還可以與企業(yè)合作開展各種形式的實踐活動，如項目研發(fā)、技能競賽、社會服務(wù)等。這些活動不僅能讓學生接觸到更多的實際工作場景，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

（四）建立有效的評價與反饋機制

高職院校要想充分發(fā)揮“1+1+1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，必須建立有效的評價與反饋機制。評價機制的構(gòu)建，應(yīng)以多元、全面、動態(tài)為原則。多元評價意味著不僅要有學校內(nèi)部的評價，還應(yīng)包括企業(yè)、社會等多方參與，形成校內(nèi)外評價相結(jié)合的體系。全面評價則強調(diào)對學生知識、技能、態(tài)度、實踐等多方面的考核，確保評價內(nèi)容能夠真實反映學生的綜合素質(zhì)。動態(tài)評價則要求評價過程貫穿人才培養(yǎng)的全過程，及時調(diào)整評價標準和方式，以適應(yīng)人才培養(yǎng)需求的變化。反饋機制的建立同樣至關(guān)重要。高職院校應(yīng)通過定期的教學檢查、學生座談會、企業(yè)反饋等多種渠道，收集關(guān)于人才培養(yǎng)效果的信息。這些信息經(jīng)過分析處理后，應(yīng)當及時、準確地反饋給教學管理部門和教師，以便他們根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學內(nèi)容和方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程［5］。

結(jié)語

‘1+1+1’人才培養(yǎng)模式在高職院校的實施具有積極的意義和價值，對于提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力具有重要作用。然而，為了充分發(fā)揮該模式的優(yōu)勢，高職院校需要不斷完善和優(yōu)化該模式，以適應(yīng)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻：

［1］賀旭，李躍軍，文勇等.醫(yī)衛(wèi)類高職院校“1+1+1”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用及探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2023，41（23）：17-20.

［2］劉暉，潘翠.高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)“1+1+1”人才培養(yǎng)模式改革的探索——以湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學院為例［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，（08）：122-123.

［3］吳斌.高職院校“1+1+1”訂單式人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和實施策略［J］.科技風，2019，（14）：24.

［4］中-文“1+1+1”石化人才聯(lián)合培養(yǎng)項目入選“中國-東盟高職院校特色合作項目”［J］.蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，18（02）：2.

［5］劉娟娟，胡敏.基于“1+1+1”人才培養(yǎng)模式的高職院校就業(yè)指導工作探究——以安徽中澳科技職業(yè)學院酒店管理專業(yè)為例［J］.湖北函授大學學報，2017，30（10）：37-38.