黨的二十大精神融入思政課實踐教學(xué)的路徑探究

摘 要：高校思想政治理論課的重要使命是立德樹人、堅定學(xué)生理想信念。推進(jìn)黨的二十大精神進(jìn)入思政課實踐課堂的成效，取決于教師如何組織思政課實踐教學(xué)。文章從創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課程內(nèi)容、深挖課堂價值三維度研探高校思政實踐課堂與二十大精神相融合之路徑。創(chuàng)新方法維度塑造課堂之形，優(yōu)化內(nèi)容維度賦予課堂之神，提升價值維度厚植課堂之情，并結(jié)合筆者參與的教學(xué)案例加以佐證，推動二十大精神融入高校思政課實踐課堂，入腦入心入行。

關(guān)鍵詞：二十大精神；高校；思政課；實踐教學(xué)

中圖分類號：D261;G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0022-03

作者簡介：龔明明（1984.05— ），女，漢族，四川省眉山人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。

引言

2022年10月16日，黨的第二十次全國代表大會在北京召開。此次大會是全黨全國各族人民邁上全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的關(guān)鍵時刻召開的一次十分重要的大會［1］。報告開篇就指明了大會的主題，涵蓋精神、旗幟和奮斗方向等方面，從思政課教學(xué)角度分析，蘊含了豐富的思政元素。高校思想政治理論課教師應(yīng)及時挖掘二十大精神對思政課堂帶來的現(xiàn)實意義，結(jié)合思政課針對二十大精神所開展的理論教學(xué)，創(chuàng)新實踐課程設(shè)計，著眼融入路徑對二十大精神和思政課實踐教學(xué)方式進(jìn)行梳理，方能發(fā)揮思想政治理論課作為立德樹人關(guān)鍵課程的基礎(chǔ)性作用。黨的二十大報告分十五個部分，從政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)多角度將國家發(fā)展規(guī)劃清晰展示到了我們面前。從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求出發(fā)總結(jié)提煉這些精神要義，幫助學(xué)生完成從理論認(rèn)知小課堂到社會實踐大課堂的有效過渡，組織好思政課的實踐教學(xué)，有利于青年大學(xué)生學(xué)懂弄通做實二十大精神，激發(fā)青年人把握時代脈搏，強化個人的使命擔(dān)當(dāng)。本文擬結(jié)合日常教學(xué)實施心得，就如何結(jié)合二十大精神展開思政課實踐課程設(shè)計，提出三點個人的看法。

一、創(chuàng)新方法，塑造課堂之形

當(dāng)下各高校開設(shè)的多門思想政治理論實踐課中，學(xué)科交叉內(nèi)容過多、實踐項目重復(fù)的問題并不鮮見。且思政課實踐教學(xué)又不同于專業(yè)實踐的授課模式，如何把握思政課課內(nèi)外實踐的深度和廣度，是思政課教師需要深度思考的問題。黨的二十大報告指出：實踐沒有止境，理論創(chuàng)新也沒有止境［2］。學(xué)深悟透二十大精神，需要將中國特色社會主義思想的方法論融入教學(xué)設(shè)計中，教師在深刻領(lǐng)會科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生開展思政實踐課學(xué)習(xí)。報告將這種科學(xué)的立場和方法提煉為“六個必須堅持”，涉及人民立場、堅定信仰信念、追求真理的態(tài)度、解決新問題的思維方法、建設(shè)美好世界等方面。若能在思政課的實踐教學(xué)中將其轉(zhuǎn)換為教學(xué)方法，不僅可以夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還能引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的立場觀點方法檢驗學(xué)習(xí)成果，將二十大精神的理論知識轉(zhuǎn)化為個人實踐能力。

（一）貫徹以學(xué)生為本的實踐課程設(shè)計理念

按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，要將二十大精神融入思想政治理論課的實踐課程，可以采用理論和實踐融合講授，教師圍繞二十大精神結(jié)合課程內(nèi)容，將課程拆解為多個專題教學(xué)模塊，課堂通過設(shè)置問題和學(xué)生專題討論來融入。但采用此種方法弊端也十分明顯，實踐項目設(shè)置并不是基于學(xué)情，學(xué)生的專業(yè)背景不盡相同，對同一問題反饋不同導(dǎo)致實踐課堂效率和課堂參與度較低。但如果以學(xué)生理解的二十大精神視角出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)計，學(xué)生的積極性會得到顯著提高。在圍繞相關(guān)主題開展實踐活動前，教師可以讓學(xué)生在自己專業(yè)所對應(yīng)行業(yè)中調(diào)研二十大精神落實情況，然后請學(xué)生圍繞這一主題分組提交實踐方案，再結(jié)合專業(yè)和學(xué)生層次將規(guī)定主題和自主選題相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生展開實踐，整個過程中賦予學(xué)生自主選擇權(quán)。實踐專題設(shè)計的總體原則是教師宏觀把控實施目標(biāo)和方式，學(xué)生自主參與，教師根據(jù)階段性成果適時調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實地完成每一項實踐任務(wù)。

（二）打破課堂壁壘，構(gòu)建思政實踐教學(xué)大小課堂相統(tǒng)一

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”［3］。因此在實施實踐教學(xué)時，教師在教學(xué)過程中需要宏觀把控。在思政小課堂中，將二十大精神轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系后融入教材專題，講授前對相應(yīng)專題展開教學(xué)設(shè)計，設(shè)計課堂實踐的形式和比例，鼓勵學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會大課堂，充分利用身邊的實踐課程資源開展行走的思政課，親身感受身邊的巨變。例如在講授經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展這一主題時，為了讓學(xué)生體驗到現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的內(nèi)涵，教師可借助新媒體場景對不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行不同類型任務(wù)發(fā)布，然后讓學(xué)生反饋個人體驗，再結(jié)合二十大報告的內(nèi)容進(jìn)行理論匯總點評。完成這一教學(xué)行為時的場所可以靈活設(shè)置，比如可選擇課后或者學(xué)生需要的時空場所，教師通過實時指導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)度，全面把控學(xué)生的掌握情況，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)情和專業(yè)更新或者減少任務(wù)模塊，或者更換課堂形式，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的過程中沉浸式學(xué)習(xí)新知，也實現(xiàn)了兩種課堂的有機結(jié)合。

（三）創(chuàng)新課程形式，打造線上線下相結(jié)合的實踐課堂

作為“互聯(lián)網(wǎng)的原住民”，00后學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系密切，他們思維活躍、個人意識強，學(xué)習(xí)和生活中對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度非常高。這批學(xué)生從出生到現(xiàn)在，通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實生活親眼見證了中國的高速發(fā)展，因此想要在思政實踐課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)深悟透二十大精神，需要充分運用新媒體技術(shù)，設(shè)計線上線下相結(jié)合的課堂。例如，為了讓學(xué)生充分體驗新時代十年的偉大變革，便可通過虛擬仿真等技術(shù)手段融入實踐課堂來實現(xiàn)。有條件的學(xué)校可建設(shè)VR實驗室，讓學(xué)生參與對應(yīng)主題的實驗、分段完成任務(wù)并獲取對應(yīng)實踐學(xué)分；而線下課堂中，采用當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生專業(yè)相關(guān)的楷模人物專訪代替視頻觀看，用與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的活動體驗代替照本宣科的課堂案例講述，用專題式的實踐基地考察代替走馬觀花的流水式參觀，對學(xué)生而言更有收獲。

二、優(yōu)化內(nèi)容，凸顯課堂之神

將二十大精神全盤轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系是不切實際的，但課堂靈魂在于課堂設(shè)計，思政課的實踐教學(xué)與二十大精神的關(guān)聯(lián)度十分緊密，將二者融合更能體現(xiàn)課程的時代性。對于傳授二十大精神的單純理論說教學(xué)生都缺乏興趣，他們喜歡的是有體驗感的教學(xué)活動，這就需要教師有針對性的設(shè)計實踐課堂，幫助學(xué)生對課堂上講授的理論知識通過實踐環(huán)節(jié)在課余加深理解并有效運用［4］。這樣就能避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的功利主義，在對待思政課的學(xué)習(xí)時更注重教學(xué)實效。教師可將二十大精神轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)專題，從而給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示空間，提升思政課本身吸引力，將理論知識和實踐掌握有機結(jié)合。

（一）將新時代十年偉大成就與課堂內(nèi)容相融入

新時代十年的偉大成就為這一代學(xué)生的健康成長奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)入大學(xué)，課程的著眼點應(yīng)繼續(xù)立足于引導(dǎo)青年人把握時代脈搏，發(fā)揚奮斗精神和探索精神。二十大報告中對偉大成就的總結(jié)，能激發(fā)起學(xué)生的共鳴。在實際教學(xué)中，選取最接近學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和生活的要點進(jìn)行實踐課程內(nèi)容的設(shè)計，可舉行主題參觀調(diào)查活動、讀書觀影會、主題比賽、企業(yè)調(diào)研等形式，幫助學(xué)生從整體上明確個人定位、樹立自身的發(fā)展方向、在實踐中感悟成就的偉大，為個人的未來發(fā)展奠定現(xiàn)實基礎(chǔ)。同時也能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在實踐課程進(jìn)行過程中主動尋找自己與二十大精神的契合點，將個人的夢想融入中華民族偉大復(fù)興中國夢實現(xiàn)的歷史潮流中。

（二）將中國式現(xiàn)代化的內(nèi)涵和本質(zhì)要求與課堂內(nèi)容相融入

現(xiàn)代化這個詞，對這批00后學(xué)生而言并不陌生。無論是他們曾經(jīng)經(jīng)歷的學(xué)段中接觸到的現(xiàn)代化發(fā)展階段和特征，還是正在經(jīng)歷的世界和中國正發(fā)生的深刻變化，都跟現(xiàn)代化進(jìn)程息息相關(guān)。而中國式現(xiàn)代化不同于西方的現(xiàn)代化進(jìn)程，在實踐內(nèi)容設(shè)計時更要讓學(xué)生對中國式現(xiàn)代化使命任務(wù)有清晰的認(rèn)知［5］。例如，針對中國式現(xiàn)代化的道路為什么富有中國特色這一問題，實踐教學(xué)實施時應(yīng)著眼于學(xué)生對中國式現(xiàn)代化積極意義的認(rèn)同，從底層邏輯把握中國式現(xiàn)代化的內(nèi)涵是符合中國實際、符合個人發(fā)展實際的，對這部分的實踐課程設(shè)計可以通過專業(yè)實踐課程內(nèi)容與思政實踐課內(nèi)容相重合的部分展開教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，避免對專業(yè)實踐內(nèi)容的簡單重復(fù)。如思想道德與法治課程中，中國式現(xiàn)代化這一專題可以有效融入課程的理想信念、中國精神及道德法治板塊的實踐教學(xué)。堅定的理想信念，是走好中國式現(xiàn)代化之路的底氣；積極的精神面貌，是走好中國式現(xiàn)代化之路的基礎(chǔ)；道德約束和法治保障，是走好中國式現(xiàn)代化之路的社會保障。在內(nèi)容設(shè)計上，包含但不限于抗疫英雄人物和道德模范人物訪談、地方代表性企業(yè)雙碳目標(biāo)落實情況調(diào)研等，以加深青年大學(xué)生對個人成長、家國情懷、規(guī)則意識的認(rèn)識和踐行，強化二十大精神的實踐指引在青年學(xué)生中的時代影響。

（三）將黨和國家新部署與課堂內(nèi)容相融入

二十大報告中規(guī)定了圍繞黨的中心任務(wù)展開的十二方面新部署，能讓當(dāng)代青年從專業(yè)而全面的視角了解國家現(xiàn)代化進(jìn)程，了解國家戰(zhàn)略目標(biāo)及實現(xiàn)方式，提升自我認(rèn)識，從而積極投身中國特色社會主義建設(shè)中。但是十二部分的部署在融入實踐教學(xué)時無法面面俱到，思政課教師應(yīng)首先加強對這十二方面內(nèi)容的研究學(xué)習(xí)，再及時更新自己的知識儲備，并結(jié)合新方法、新內(nèi)容，選取與大學(xué)生學(xué)習(xí)成才相關(guān)的角度展開課堂設(shè)計。例如，和青年人現(xiàn)有發(fā)展階段最為相關(guān)的是教育科技人才篇章的具體要求，而經(jīng)濟文化生態(tài)等方面作為青年人未來職業(yè)生涯發(fā)展的方向，也因為學(xué)生專業(yè)不同，實踐技能和要求不同。所以，實踐內(nèi)容的設(shè)計可以多樣化，在豐富的實踐課程實施體系中實現(xiàn)思政課目標(biāo)。在筆者的教學(xué)實際中，一直保留了微電影拍攝的形式來實施實踐教學(xué)，從鄉(xiāng)村振興和文化自信自強等角度設(shè)計一個主題，供旅游類專業(yè)學(xué)生選擇；從像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境的角度設(shè)計主題，供環(huán)保類專業(yè)學(xué)生選擇；從糧食安全的角度設(shè)計主題，可供食品、烹飪類專業(yè)的學(xué)生選擇。在電影成品制作完成后，即可以作為現(xiàn)成的授課案例和素材展播，也能在不同專業(yè)的班級學(xué)生中交流展播，學(xué)生也加深了對二十大報告中國家在十二方面的新部署實際影響力的認(rèn)識。

三、挖掘價值，提升課堂溫度

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上提及“兩個結(jié)合”理論，是馬克思主義中國化的價值指向。將馬克思主義理論與中國實際、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，對思想政治理論課教師如何幫助學(xué)生樹立馬克思主義堅定信仰也產(chǎn)生了積極影響。二十大精神與思政課實踐教學(xué)的融入，應(yīng)著眼價值和意義遵循，參照這一思路來設(shè)計實踐課堂［6］。首先通過思想政治理論課堂幫助學(xué)生認(rèn)識“兩個結(jié)合”是什么、為什么，其次在實踐課上讓學(xué)生在問題引領(lǐng)、參與項目實施的過程中回答怎樣實現(xiàn)兩個結(jié)合，感受思政課實踐教學(xué)的價值，增強思政實踐課堂的厚度與溫度，在學(xué)思踐悟的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生課堂參與積極性，凸顯思政課實踐教學(xué)的實效性。

（一）將課程設(shè)計與傳統(tǒng)文化結(jié)合，讓課堂底蘊更深厚

現(xiàn)有的思想政治理論課教材對傳統(tǒng)文化的講解并不深入透徹，教師在主導(dǎo)實踐任務(wù)分項目化實施時，可以將每個項目中的文化元素設(shè)計成學(xué)生課下提前完成的實踐任務(wù)，借助作業(yè)平臺、小組交流平臺或班內(nèi)及校內(nèi)活動予以展示。同時，圍繞傳統(tǒng)文化弘揚而實施的實踐成果并不受時效性影響，成果有效期具有一定的持續(xù)性，教師還可以在類似主題的授課時運用這些實踐成果，不斷在學(xué)生中傳播形成一定的影響力，打造體系化且富有特色的實踐課堂［7］。例如，在設(shè)計與旅游專業(yè)相關(guān)的中國精神這部分對應(yīng)的實踐課程時，教師要求學(xué)生通過調(diào)研，追溯本土茶文化，提煉其中蘊含的文化精神是如何指引今天的中華民族偉大復(fù)興，以小組形式拍成一段短視頻并發(fā)布到平臺供借鑒學(xué)習(xí)。學(xué)生完成實踐任務(wù)的過程中，需要綜合設(shè)計，即從調(diào)研和拍攝的路線、場所、形式設(shè)計到具體實施細(xì)則等多個項目，每一環(huán)節(jié)的參與都能凸顯文化價值，直到形成最終成果，這樣的設(shè)計能讓課堂充盈著豐厚的文化底蘊。

（二）將課程設(shè)計與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，發(fā)揮思政課潤物細(xì)無聲的作用

教師在設(shè)計實踐課程前，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案中學(xué)生的知識能力素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)設(shè)計適合的實踐項目，既區(qū)別于專業(yè)實踐項目，又能結(jié)合專業(yè)特色，促進(jìn)思政課和專業(yè)課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一。根據(jù)專業(yè)特色和校內(nèi)實踐教學(xué)條件，教師設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，對實踐教學(xué)開展過程中所需的背景資料，教師可提前上傳平臺，用平臺數(shù)據(jù)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過多種形式，讓課堂內(nèi)容充實生動，獲取感性認(rèn)識和量化性評價。產(chǎn)生的教學(xué)成果通過數(shù)字化的形式融入教學(xué)和學(xué)習(xí)全過程，助力學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。例如電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，設(shè)計助力鄉(xiāng)村振興的方案并提供在網(wǎng)絡(luò)平臺實踐的部分?jǐn)?shù)據(jù)，旅游管理專業(yè)學(xué)生則需提交鄉(xiāng)村發(fā)展的實地調(diào)研報告和發(fā)展規(guī)劃，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生可以圍繞愛國愛黨愛校、中華民族偉大復(fù)興等主題展開作業(yè)設(shè)計，并將成果在班內(nèi)或校內(nèi)大型活動中小范圍展示［8］。通過選擇不同類別的實踐方式既達(dá)到了思政課教學(xué)目標(biāo)，又提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，無形中凸顯了思政課潤物細(xì)無聲的價值。

結(jié)語

將二十大精神融入思想政治理論課實踐課程，既是全面推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的過程，又彰顯了思想政治理論課的現(xiàn)實意義，對教師素質(zhì)提升和學(xué)生的成長具有積極指導(dǎo)作用。從宏觀層面的頂層設(shè)計到微觀層面的教學(xué)實施，讓二十大精神浸潤到實踐課程的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，使學(xué)生學(xué)深悟透新思想，這樣才能緊跟時代步伐，將黨和國家的宏觀政策轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的動力源泉。

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