中華民族共同體意識融入高校思政課教學研究

摘 要：高校思想政治理論課程是鑄牢中華民族共同體意識的有效途徑，這是由于高校思政課擁有體系完善的思想育人模式，高校思政教育者也較為擅長在課堂中傳遞定性、定量的思想觀點。對此，利用高校思政課的政治性和學理性，引導學生堅定建立正確民族意識；發揮高校思政課的價值性和知識性，培育學生形成民族意識自覺；突出高校思政課的建設性和批判性，轉變大學生錯誤民族觀念。并建立制度保障，通過加強對學生言行的管理，以行為約束和引導，讓學生建立堅定的中華民族共同體意識。

關鍵詞：中華民族共同體意識；高校思政；思想政治教育

中圖分類號：G641；D633文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0031-03

作者簡介：李思萌（2002.02— ），女，漢族，吉林省長春人 ，碩士研究生在讀，研究方向：思想政治教育。

通訊作者：李東玲（1974.06— ），女，滿族，副教授，碩士研究生，研究方向：高校思想政治教育與管理，行政管理。

引言

形成中華民族共同體意識是穩定國家統一的基礎，是實現民族團結、提升各民族的精神力量。鑄牢中華民族共同體意識，引導各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體概念，是目前黨和國家事業發展全局的主要戰略。我國作為多民族國家，塑造堅定的中華民族共同體意識，對于各個民族的發展都具有不容忽視的重要意義。但想要真正建立共同體意識，并將其持續發展延續，就需要以學生作為主要的傳遞對象，讓更多學生建立堅定的中華民族共同體意識，作為火種將這一思想加以延續。而當代大學生作為未來社會發展的中堅力量，應該成為社會穩定分子，并在思政教育指導的前提下，建立中華民族共同體意識。而高校思想政治課程作為以引導大學生樹立正確的思想觀念，開展專門政治教育工作的課程，在形式內容和教育優勢上都具有一定的潛質，能夠協助中華民族共同體意識的培育工作完善完成。但具體應該怎樣設置思政課教育模式，才能有效培育學生的中華民族共同體意識，仍然需要對高校思政課教師進行系統的研究與設計。

一、中華民族共同體意識融入高校思政課的現實意義解讀

（一）是創建民族高度統一，維護國家發展一致性的關鍵舉措

中華民族共同體意識的培育，是為了更好的實現全民族高度統一的良好局面。但我國地域遼闊、民族眾多，想要真正實現所有民族的高度統一并非易事。我們需要構建一個長期有效的信息傳播體系，不間斷宣傳中華民族共同體意識建構的重要性。而從整個社會視角來看，能夠定性定量傳播中華民族共同體意識的專業途徑較少。即便在信息技術的飛速發展的當下，技術衍生出了新媒體這一全新的傳播媒介，但我們仍然無法保障中華民族共同體意識能夠有效傳播。而高校的思想政治教育發展多年，擁有十分完善的育人體系，和固定的教育時間、教育形式和教育主體作為支撐［1］。那么將中華民族共同體意識融入高校思政課，便能夠有效對中華民族共同體意識進行宣傳，令更多的大學生意識到建立民族統一正確思想觀念的重要性。并且高校思政課還擁有完善的審核機制，能夠對信息傳遞和思想優化的整體成效進行評判，幫助校方更清晰地了解中華民族共同體意識的傳遞是否仍然存在欠缺。從另一角度來看，思政教育或許可以從根本上保障中華民族共同體真正深入到每個大學生的思想意識形態中。而大學生作為未來社會發展的中堅力量和未來社會運轉的組成者，引導大學生建立了堅定的中華民族共同體意識，便能夠在未來創建民族高度統一、國家發展高度一致的良好局面。由此可見，將中華民族共同體意識融入高校思政課，是實現民族統一、國家發展步調一致的關鍵舉措。

（二）是提升大學生擔當意識，強化大學生政治素養的有力方法

新時代思想政治工作的主要目標，是培育大學生成為具有擔當意識的人才，也就是形成綜合能力良好、核心素養較高、政治素養極佳的全面型人才。高校思想政治工作的關鍵方法，就是通過多線教育思想培育，引領幫助大學生更清晰地意識到自我發展對自身、社會、國家發展的重要意義，也就是通過幫助大學生建立明確的家國意識，促進大學生積極進取、不斷上進，由此提升大學生的綜合素養。但實際上，幫助大學生建立家國意識，和提升其綜合能力的教育難度較高。許多學生剛剛進入大學，面對陌生而新奇的環境，更愿意花費時間在娛樂方面，從而降低了在學業方面投入的精力。還有一部分大學生根本尚未意識到自己所背負的民族復興和推進社會發展的責任。這都使得大學生的擔當意識未能完善建立。而中華民族共同體意識清晰的對各個民族交往，以及個人對民族的促進、民族對社會及國家發展的促進作用作出了明確的解釋。當思想政治課程能夠以中華民族共同體作為依據開展教學，便可有效幫助學生更清晰意識到自身所背負的多重責任，從而促進大學生轉變錯誤思想，更積極發展自我。因此，中華民族共同體意識明顯可以提升思政課思想育人的整體成效。

（三）是促進大學生成長成才，培育大學生綜合素養的重要手段

高校思想政治的教育任務是培養什么人、怎樣培養人和為誰培養人。而中華民族共同體意識融入思想政治教育體系后，能夠用其先進的思想理論對青年學生的頭腦進行武裝，從根本上提升青年學生的政治素養［2］。中華民族共同體意識的建立及其邏輯，都深根植于我國的政治底蘊和未來的政治規劃，學生了解了中華民族共同體意識，就相當于明確了我國未來一個發展階段政治規劃的現實意義。這意味著學生的政治素養也將顯著提升。并且，中華民族共同體意識是一個實踐性概念，學生可以在投身到中華民族共同體意識建設的過程中，從更直觀的角度汲取民族統一和民族發展的精神力量，從而更堅定自身報效祖國、復興中華民族的理想信念。在充分深化自身愛國主義情懷的基礎上，積極投身到強國偉業的建設過程中，既提升大學生的奮斗意識和綜合能力，也能夠培育大學生形成良好的綜合素養。

二、中華民族共同體意識融入高校思政課的實現邏輯

（一）利用高校思政課的政治性和學理性，引導學生堅定建立正確民族意識

想要妥善將中華民族共同體意識融入高校思政課中，就需要對高校思政課的特征和屬性建立充分的認知。首先，高校思政課具有明確的政治性和學理性。所謂政治性，指的是高校思政課有明確的政治特征和政治引導方向，在一定程度上直接代表了國家政治的宏觀規劃，并且還包含政治體系的具體內容。而學理性指的是，能夠將政治觀點以知識的形態和科學的體系表現出來。簡言之，即高校思想政治課能夠將正確的、不易懂的政治體系及相關內容，以更清晰的知識架構呈現給學生，幫助學生理解某個觀點的理論邏輯。而想要讓學生建立中華民族共同體意識，最先決條件就是要對其相關的具體內容產生明確的認知和理解。對此，由于中華民族共同體意識，可以借助高校思政課的政治性和學理性，將相關內容融入高校思政既有的知識體系當中，那么在思政教育正常開展教學的過程中，中華民族共同體意識便能逐漸滲透至學生思想意識層面，使學生在潛移默化情境下建立對中華民族共同體的正確理論認知［3］。而認知的不斷擴展，會促進學生對中華民族共同體意識產生自己的判斷，那么在教師的帶領下，這種判斷就會逐漸趨近于更正確科學客觀的方向，學生也就可以堅定建立正確的中華民族共同體意識。

（二）發揮高校思政課的價值性和知識性，培育學生形成民族意識自覺

高校思政課還具有明確的價值性和知識性。所謂價值性，指的是其所傳遞的知識和開展的教育，能夠給人帶來現實的利益，也就是高校思政課的開展，能夠切實的提升學生的政治水平，幫助學生成為綜合素質更高的人才。而知識性指的是，思想政治教育本身就蘊含極高的知識水平，且思政課以開展教育為主，教育能夠將知識通過一定的傳播方式傳遞給學生，并且思政課往往可以為學生提供多種形態的知識，除了基本的政治性背景材料，還可以針對某個政治觀點開設專門的課程，并通過思政教師這一媒介針對性回答學生們對思政產生的疑問。這說明，只要學生在思政或思想方面存在疑問，思政課就可以為其提供源源不斷的知識解答。而中華民族共同體意識的融入，明顯可以進一步提升高校思政課的價值性和知識性，即能夠在現有價值的基礎上進一步培養學生形成良好的民族意識，令學生成為擁有正確民族觀的高級人才。還可以幫助學生擴展民族團結、國家統一相關的知識認知，讓大學生通過對知識的學習和對自我價值的升級和判斷，意識到各民族休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的重要性，建立對民族團結意識的情感認同，進而推動學生鑄牢中華民族共同體意識，為實現中華民族共同體的全面建設貢獻力量。

（三）突出高校思政課的建設性和批判性，轉變大學生錯誤民族觀念

高校思政課也具有建設性和批判性的作用。首先，建設性指的是高校思政課在傳達某個政治觀點，以及開展定性定量的思政教育時，能夠從整體上根據某個目標不斷建設、規劃具體的事項脈絡，使得整個教育教學的過程極具邏輯性、結構性價值。這在一定程度上能夠充分保障教育成果的完善達成。而批判性指的是，對所有觀點保持質疑、洞察、辨別、判斷和敏銳的回顧性反思的態度。高校思政課的內容來源于馬克思哲學，而馬克思主義哲學中強調對萬事萬物都需要保持懷疑的態度，并積極驗證懷疑，這樣才能更客觀理性地認知世界。當高校思政課的建設性和批判性結合到一起，就構成了基于辯證思辨對政治理論進行剖析，從而讓學生真正理解理論的現實意義。且強調要挖掘學生對某個觀點存在的真實看法，再基于學生所想開展針對性教育，從而讓思政課的建設性和批判性同時發揮作用，幫助學生調整錯誤觀念，從內心深處真正認可正確的政治觀點及其邏輯。而之所以要建構中華民族共同體意識，是因為當前我國民族團結正受到外部勢力的影響，且我國大學生的民族意識并未完善建立。那么中華民族共同體意識就需要借助高校思政課的建設性和批判性，讓學生以批判性的角度去審視共同體意識的現實價值，進而在不斷分解分析中華民族共同體意識的過程中，從更加主觀的層面上認可共同體的正確性，轉變自身錯誤的民族觀念，扭轉以往對民族問題不重視、不積極的錯誤想法。如此一來，學生便能從根本上建立堅定的民族共同體意識。

三、中華民族共同體意識融入高校思政課教學的完善路徑研究

（一）更新教育教學具體內容，開展認同教育幫助學生建立正確認知

想要支撐思政教育發揮出政治性和學理性價值，需要保障思政教育中有足夠的學習資源供學生取用，進而才能讓學生更全面地了解中華民族共同體的具體內容。那么建議教師盡可能更新思政課堂中的教育教學內容［4］。首先，應當基于中國特色社會主義理論體系中有關于民族精神的相關內容加以擴充，從道德修養、國防方面提煉民族團結的現實意義，將其加入課堂之中，與相關的教材內容同步講解，繼而從中華民族共同體的內在邏輯和外在影響兩個層面開展擴充式教學，有效幫助學生明確中華民族共同體意識的基本概念、形成原因和建設意義。讓學生建立對中華民族共同體的積極印象。其次，要開展認同教育，為學生舉實例強調中華民族團結一心的強大力量，為學生講解我國當下面臨著怎樣的外部挑戰，如何急需凝聚民族內部的發展力量等等。要利用學生對我國、我黨的認同，再講解我國我黨對中華民族共同體建構的期盼，將學生對我國我黨的認同逐步轉化為對中華民族共同體意識的認同，繼而幫助學生建立正確的民族意識，鑄牢大學生的中華民族共同體意識［5］。

（二）創新思政育人方式，理論與實踐結合夯實學生情感認可

對于并未建立正確中華民族共同體意識的學生，教師需要進一步創新思政育人方式，采用理論與實際相結合，使用多元教法的教學模式，來提升學生對中華民族共同體意識學習的積極性，并進一步夯實學生對中華民族共同體意識的情感認同。第一，教師要盡可能使用更加生動立體的情境化教學法和小組學習法，讓學生組成小組，分別代表不同的民族。教師則要再現我國民族團結受到的外部挑戰，學生則需要在不同情境下，直觀感受到民族團結和不團結對國家穩定性的直接影響。第二，教師可組織學生參與以社會調研為主的實踐活動，探究多民族聚集地和單民族聚集地的發展狀態，繼而便可清晰意識到中華民族共同體這一協同發展意識的重要價值。

（三）構建共同體制度保障，基于日常管理促進意識內化

校方則需要在外圍建構關于中華民族共同體意識的制度保障，在日常管理學生的過程中，嚴厲杜絕學生產生民族分裂的思想和行為。并且要定期開展多民族的聚會，為各個民族學生的聯絡和交往提供穩定的發展空間。此外，校內領導者們必須真正背負起政治教育的責任，要時刻檢查自身思想意識形態，確保領導層時刻認可中華民族共同體概念。也應定期對校內民族團結的現狀進行調查，及時發現不利于民族團結的問題，及時解決。更要積極督促高校思政教育者提升自身的教育能力，要加強對校內師風師德的建設，樹立領導到教師、從教師到學生的思維一致性，積極促進中華民族共同體意識的高度內化吸收。

結語

中華民族共同體意識是國家發展的精神基礎，也是將各個民族牢固統一到一起的關鍵思想，當代大學生應該從根本上意識到民族共同體建設的重要性。明確維護各民族團結對自身發展和社會發展和國家發展具有的重要價值，以此來自覺維護民族團結，并建立積極進取的精神。基于各民族身份，持續提升自身對社會的建設潛能，從而以自我提升為契機，推動各民族完善發展，為實現中華民族偉大復興作出突出貢獻。而高效方面則務必要將理論與實踐相結合，幫助學生將對中華民族共同體意識的理論認知轉化為實際。更要在日常管理過程約束學生的不文明行為，繼而從課堂和環境兩方面入手，幫助學生建立正確觀念意識，掌握實踐方法，真正成為中華民族共同體意識的推崇者和踐行者。

參考文獻：

［1］戶新竹.紅色文化融入高校思政課教學的實踐探索［J］.學校黨建與思想教育，2024，（04）：60-62.

［2］魯特，魏崇輝.鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政課的價值與實踐［J］.湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2022，42（06）：100-105.

［3］黃德雄，陳寶.論中華民族共同體意識融入高校思政課教學的價值、原則和路徑［J］.吉林省社會主義學院學報，2022（03）：34-40.

［4］成杰，任新民.中華民族共同體意識教育融入高校思政課的差序現狀與未來轉向［J］.學術探索，2022（09）：136-142.

［5］周玉琴.中華民族共同體意識融入高校思政課的內在邏輯［J］.長安大學學報（社會科學版），2023，25（04）：82-94.